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作文一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，也是教師投入更多心力的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對作文教學(xué)的整體情況進行綜合分析和把握，發(fā)現(xiàn)教師在作文教學(xué)中存在一個共性，那就是把更多的教學(xué)關(guān)注點放在指導(dǎo)學(xué)生如何寫作上，主要教給學(xué)生寫作方法和寫作技巧，甚至是進行寫作方法的直接灌輸，忽視作文評改環(huán)節(jié)，因此常常無法獲得理想的教學(xué)效果。改變這一局面的突破口，就是把教學(xué)關(guān)注點放在培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力上，指導(dǎo)學(xué)生掌握作文修改的技巧與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣，從而提高寫作水平，提高語言綜合應(yīng)用能力。

1.小學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)的必要性

就作文修改而言，葉圣陶先生早在《談文章修改能力》中就特別強調(diào)修改文章的思想，指出文章修改能力是一種讓文章更為準(zhǔn)確和完美的能力，是作者基于對修辭環(huán)境的認(rèn)識利用評判思維重新認(rèn)識內(nèi)容與形式，并進行有效發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。因為作文修改能力是對文章進行修繕，使其更為完美的能力，所以成了小學(xué)作文教學(xué)的重要。培養(yǎng)小學(xué)生的作文修改能力的必要性主要體現(xiàn)在：第一，好文章是修改出來的，只有提高學(xué)生的作文修改能力，學(xué)生才能創(chuàng)作出更為優(yōu)質(zhì)的文章，從而彰顯學(xué)生的寫作才能，提高學(xué)生的寫作綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的文章是作者經(jīng)過反復(fù)多次修改與推敲之后獲得的，對文章進行修改是對作文負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，所以培養(yǎng)學(xué)生修改能力是必不可少的，是保證作文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。第二，修改能力是學(xué)生完成作文的必備能力，也為學(xué)生作文綜合素質(zhì)的發(fā)展提供了有效途徑。讓小學(xué)生獲得完美的寫作能力，降低寫作難度，就必須讓學(xué)生具備寫和改的雙重能力，而且改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該掌握在學(xué)生自己手中，讓學(xué)生可以完成更為優(yōu)質(zhì)的文章。第三，培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力是培養(yǎng)學(xué)生良好作文習(xí)慣的有效方法。修改作文是一種良好習(xí)慣，不僅能讓小學(xué)生對語言文字的掌握更加扎實和牢固，還能夠促使學(xué)生語言運用更為準(zhǔn)確生動，還能培育學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鲬B(tài)度與學(xué)習(xí)作風(fēng)。

2.小學(xué)生作文修改能力培養(yǎng)指導(dǎo)的策略

2.1指明作文修改價值，調(diào)動學(xué)生修改熱情

很長一段時間以來，不管是教師還是學(xué)生都沒有把作文學(xué)習(xí)的關(guān)注點放在修改上，原因主要是在認(rèn)識方面存在偏差。學(xué)生不能正確認(rèn)識作文修改的價值，就不愿意主動參與到作文修改環(huán)節(jié)中，不能將修改熱情和興趣轉(zhuǎn)化為持久的修改動機。教師需要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，通過引入從古至今諸多名家寫作實踐的故事，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到好文章是修改出來的，從而提高對作文修改的重視程度。例如，在寫作教學(xué)開始前，教師可以為學(xué)生講述杜甫語不驚人死不休的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到杜甫之所以創(chuàng)作出大量膾炙人口的詩歌，是因為他在修改方面有著很高的造詣;王安石在創(chuàng)作《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”時，對綠這個字就進行了反復(fù)多次的修改才最終確定，生動展現(xiàn)出春日江南的美好風(fēng)光與勃勃生機。

2.2指導(dǎo)學(xué)生自改作文，鍛煉學(xué)生自主能力

學(xué)生是文章修改的主體，也是文章的創(chuàng)作者，必須讓學(xué)生對自己創(chuàng)作的文章進行修改，不斷鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自主能力，最終形成良好的修改習(xí)慣。這有助于徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)和被動寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生成為作文創(chuàng)作以及修改的主人。學(xué)生完成一篇文章后，教師要給學(xué)生留下修改時間，充分鍛煉學(xué)生的自主能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生完成《難忘的一件小事》寫作之后，教師可以給出具體的寫作評判標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生對照自己創(chuàng)作的文章找出差距，促使學(xué)生自我修改，找到作文中存在的問題。教師還可提供范文，為學(xué)生的自我修改提供一定的參考，讓學(xué)生學(xué)會對優(yōu)秀作品進行吸收和借鑒。

2.3引導(dǎo)學(xué)生互批互改，促進學(xué)生集思廣益

互批互改是一種小組合作學(xué)習(xí)的模式，在培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力方面有著極大的優(yōu)勢，特別是能夠促進學(xué)生集思廣益，學(xué)會溝通交流，最終累積更為系統(tǒng)完整的寫作以及修改方法?；ヅジ氖峭瑢W(xué)間交換批改的有效方法，這樣的作文修改更加的有趣，能夠在很大程度上消除學(xué)生的抵觸情緒，讓作文教學(xué)氣氛更加活躍。在正式批改前，教師可以確定批改范圍，接下來則給各個小組留下充足的時間，讓他們在互動中完成文章的批改。這樣學(xué)生可以在小組內(nèi)交換的意見和建議，也能在對比中了解自己和他人的差距，提高學(xué)生的綜合寫作能力，讓學(xué)生學(xué)會互相學(xué)習(xí)和優(yōu)勢互補。

2.4加強修改方法指導(dǎo)，提高學(xué)生修改能力

修改方法多種多樣，掌握多種修改方法，對于提高學(xué)生作文修改能力是至關(guān)重要的。教師需要在作文教學(xué)實踐中設(shè)置專門的修改方法專題，著重對學(xué)生進行修改方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會運用多元化的修改方法，提升修改質(zhì)量和效率，從而創(chuàng)作出更為優(yōu)質(zhì)的文章。例如，為了讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)作文中的錯別字與錯誤標(biāo)點符號，可以讓學(xué)生放慢速度大聲朗讀。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生運用冷處理方法進行修改，這是魯迅先生常用的方法，也就是在寫作完成后放置一段時間再閱讀與修改，提高修改的有效性。

文章不厭百回改，小學(xué)語文新課改標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也明確規(guī)定要提高對學(xué)生作文修改的重視程度，考查學(xué)生文章修改能力，并關(guān)注他們在修改文章時的態(tài)度、內(nèi)容、方法、過程等。這就需要教師在作文教學(xué)中把握重點，著重培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力，而為了保證教學(xué)效果，教師需要加強和學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生將作文修改變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺。