吳珍珠

所謂綠色化學(xué)，也叫無公害化學(xué)，包括節(jié)省能源、回收利用、變廢為寶等內(nèi)容，特別是對化學(xué)實驗過程和實驗廢棄物的處理，需要有環(huán)保意識，減少廢水、廢氣、廢物的排放，或者是對化學(xué)實驗用品進(jìn)行循環(huán)使用，都能夠減少污染的機(jī)會。教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計時需要抓住時機(jī)，適時引入綠色化學(xué)思想。在教學(xué)情境設(shè)計、實驗操作、課外訓(xùn)練時滲透綠色化學(xué)思想都能夠形成環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展。

一、教學(xué)情境設(shè)計時滲透

在化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入階段引入綠色化學(xué)思想，教師要充分考慮學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，唯有觸動學(xué)生生活經(jīng)驗，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如教學(xué)蘇教版高中化學(xué)必修一《常見物質(zhì)的檢驗》，教師為學(xué)生列出常見物質(zhì)的檢驗方法，特別推出了酸雨的檢驗：酸雨是人為大氣污染造成的惡果，我國的酸雨主要是大量含硫量高的煤燃燒而形成的，多數(shù)為硫酸雨，少數(shù)為硝酸雨。檢驗酸雨可以用pH試紙，如果雨雪pH值小于5.6，就可以定性為酸雨。酸雨可以導(dǎo)致土壤酸化，對人體健康、生態(tài)系統(tǒng)和建筑設(shè)施都存在危害。學(xué)生在教師展示過程中，對酸雨有了主動探索的愿望，化學(xué)學(xué)習(xí)自然打開。

教師為學(xué)生列舉酸雨案例，成功激活學(xué)生探索思維。酸雨在很多地方都出現(xiàn)過，學(xué)生對這種物質(zhì)有更多探索訴求，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情，課堂教學(xué)順利推進(jìn)，師生互動、生生互動順勢展開。

二、實驗操作時滲透

化學(xué)實驗操作非常復(fù)雜，對化學(xué)藥劑的管理也有特殊要求，如何科學(xué)合理運用，如何進(jìn)行重復(fù)使用，都要講究一些技巧和方法。

實驗設(shè)計時，教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，這是極為正常的操作。如教師為學(xué)生布設(shè)這樣一個實驗操作任務(wù)：我家里有一包白色固體，不知道是什么東西，可能含有NaCI、[Na2SO4]、[BaCl2]和[Na2CO3]中的一種或者幾種，如果將這樣?xùn)|西隨便扔掉，很可能會造成環(huán)境污染，如何通過實驗進(jìn)行判斷呢？學(xué)生根據(jù)教師講解，對實驗進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，在教師幫助下學(xué)生分組實驗，最終形成實驗結(jié)論。教師讓學(xué)生展示實驗操作步驟，學(xué)生進(jìn)行歸結(jié)：第一步，將白色物體取樣，溶解到水里，觀察有白色沉淀生成;第二步，過濾出沉淀并將其沉淀物裝入試管中，加入稀鹽酸，沉淀完全溶解并有氣體生成;第三步，向上述溶液中加入硝酸銀液體，有白色物質(zhì)生成，再加稀硝酸沉淀不溶解。

教師為學(xué)生設(shè)計一個環(huán)保實驗，讓學(xué)生將操作步驟展示出來。教師在實驗過程中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，體現(xiàn)綠色化學(xué)思想。我們在生活中常常會遇到這樣的情況，很多不明物質(zhì)排放到空氣中，造成嚴(yán)重環(huán)境污染，如果能夠建立環(huán)保意識，便能夠避免這些悲劇的發(fā)生。

三、課外訓(xùn)練時滲透

課外訓(xùn)練設(shè)計時滲透綠色化學(xué)思想，教師要有接軌意識，結(jié)合學(xué)生生活基礎(chǔ)展開化學(xué)實踐，不僅能夠有效激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生結(jié)合生活實踐認(rèn)識了解綠色化學(xué)思想，可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，以有效塑造其學(xué)習(xí)品質(zhì)。

《人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師為學(xué)生布設(shè)了課外訓(xùn)練任務(wù)：據(jù)科學(xué)家預(yù)測，月球上的土壤中，吸附著數(shù)百萬噸3He，每百噸3He核裂變所釋放的能量，相當(dāng)于人類一年消耗的能量。課后利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，并對其應(yīng)用途徑進(jìn)行展望和設(shè)想。學(xué)生聽到這個消息后，都顯得特別興奮，隨即展開多種形式的網(wǎng)絡(luò)搜集，并對相關(guān)信息進(jìn)行歸納思考，探索其應(yīng)用前景。經(jīng)過一番探究和討論，學(xué)生大多能夠給出比較理性的分析。課堂展示階段，學(xué)生自由發(fā)言，教師對學(xué)生的觀點給出積極評價，課堂互動呈現(xiàn)和諧氣氛。

教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，并進(jìn)行個性化設(shè)計和推演，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)契機(jī)，從學(xué)生具體表現(xiàn)中可以看出，教師的教學(xué)設(shè)計是具有針對性的。學(xué)生對外太空物質(zhì)有主動研究的欲望，教師針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題展開教學(xué)延伸，自然形成了學(xué)習(xí)啟發(fā)點，對學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)觸動會更為顯著。綠色化學(xué)無處不在，教師需要有兼顧意識，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)感知。

總之，環(huán)境保護(hù)是社會根本問題，教師要抓住一切機(jī)會展開教學(xué)滲透。綠色化學(xué)思想滲透時機(jī)選擇時，教師要做好觀照性引導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備適宜的學(xué)習(xí)情境、化學(xué)實驗、化學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，深度發(fā)掘綠色化學(xué)教學(xué)素材，成功塑造學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

作者單位 ?江蘇省徐州市鄭集中學(xué)城區(qū)分校