安平

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村殘疾兒童隨班就讀教育質(zhì)量實(shí)踐研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB0505。

隨班就讀的殘疾學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱隨班就讀生）因?yàn)樽陨須埣驳戎T多原因，在校園里表現(xiàn)為自卑、膽小，不敢說(shuō)、不敢做，害怕與同學(xué)交流?？傁矚g把自己包裹起來(lái)，生怕受到外界的傷害，逐漸與社會(huì)隔離，成為實(shí)實(shí)在在的“籠中人”。

作為一名基層教師，我深感痛心，下定決心找出一條能提高隨班就讀生學(xué)習(xí)質(zhì)量和生存質(zhì)量之路。結(jié)合我從教20多年的教育經(jīng)驗(yàn)和成功案例，經(jīng)過(guò)探索研究，逐步發(fā)現(xiàn)隨班就讀生問(wèn)題的根源實(shí)質(zhì)上是心理殘疾，更是學(xué)生自信心的嚴(yán)重缺失。下面我談?wù)勗跉埣矊W(xué)生自信心培養(yǎng)方面的一些心得體會(huì)。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)隨班就讀生的自信心

因?yàn)殡S班就讀生和正常學(xué)生在同一個(gè)教室接受相同的教育，隨班就讀生因?yàn)樽陨須埣?，認(rèn)知能力也低于正常學(xué)生。老師往往會(huì)對(duì)他們降低要求，隨之而來(lái)造成的后果是隨班就讀生缺乏存在感、價(jià)值感。針對(duì)此情況，在教學(xué)中要提高對(duì)隨班就讀生的重視程度，優(yōu)先安排他們回答一些容易題，做一些簡(jiǎn)單題，讓他們認(rèn)識(shí)到自己也是有用之才，也是班級(jí)的一分子，使他們逐漸產(chǎn)生成就感，重新樹立自信心。長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，大幅度提高了隨班就讀生的自信心，這些曾經(jīng)缺失了自信心的孩子在課堂上大膽舉手、大聲發(fā)言，看到這些孩子慢慢恢復(fù)了生氣，老師心中的成就感油然而生。

二、在集體活動(dòng)中培養(yǎng)隨班就讀生的自信心

集體活動(dòng)可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，活躍氣氛、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。但隨班就讀生因?yàn)樽陨須埣?，遇到集體活動(dòng)就心驚膽戰(zhàn)，究其原因是自信心缺失，怕其他學(xué)生看到自己缺失的一面，怕成為其他學(xué)生的笑料，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)變得越來(lái)越懼怕集體活動(dòng)，性格越來(lái)越內(nèi)向。我在設(shè)計(jì)集體活動(dòng)時(shí)，從來(lái)不把隨班就讀生當(dāng)成活動(dòng)包袱，而是結(jié)合他們的特點(diǎn)，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些力所能力的、容易做到的項(xiàng)目，增進(jìn)隨班就讀生與普通學(xué)生的交流，在歡聲笑語(yǔ)中這些孩子變得越來(lái)越自信，逐漸打開了隨班就讀生的心靈之窗，使這些孩子煥發(fā)出了與同齡人一樣的勃勃生機(jī)。例如，我教過(guò)的一位患有小兒麻痹癥的女孩子叫馬雅芬，天生討厭室外活動(dòng)，我大膽起用她做班級(jí)大合唱總指揮，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的努力和激勵(lì)，當(dāng)一個(gè)連站立都成問(wèn)題的孩子成功、完美地表演完時(shí)，全體學(xué)生和家長(zhǎng)都驚呆了，雷鳴般的掌聲是對(duì)這個(gè)孩子最好的鼓勵(lì)。

三、在家庭教育中培養(yǎng)隨班就讀生的自信心

隨著殘疾學(xué)生的呱呱落地，殘疾學(xué)生父母就背上了沉重的精神枷鎖。家長(zhǎng)往往認(rèn)為自己低人一等，孩子自然也沒(méi)自信心，同時(shí)家長(zhǎng)又認(rèn)為孩子的不幸和自己有莫大關(guān)系，降低了對(duì)孩子的家庭教育力度，這些學(xué)生在家里無(wú)所事事，教育缺失。家庭教育不到位的學(xué)生，會(huì)拖累學(xué)校教育，我在隨班就讀生教育這一塊，首先一條就是加強(qiáng)家校合作，通過(guò)不斷提升家長(zhǎng)的教育理念，讓這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的深遠(yuǎn)意義。同時(shí)定期給這些家長(zhǎng)提出家庭教育任務(wù)，定期檢測(cè)家庭教育任務(wù)完成情況，促進(jìn)這些學(xué)生自身生存能力的提高。例如，我會(huì)在一二年級(jí)時(shí)布置任務(wù)，讓這些孩子在家里練習(xí)掃地、倒垃圾;三四年級(jí)練習(xí)洗碗、擦桌子;五六年級(jí)練習(xí)做飯、炒菜、干農(nóng)活。能力的提升也促進(jìn)了隨班就讀生自信心的提高，這些孩子漸漸變成了可以自食其力的有用之才，當(dāng)這些學(xué)生逐漸變成家長(zhǎng)們的好幫手的時(shí)候，家長(zhǎng)們的自豪感油然而生。

隨班就讀生因?yàn)榧议L(zhǎng)忙碌，怕孩子不安全，往往在家中“圈養(yǎng)”;學(xué)校老師怕他們出意外，也往往會(huì)“圈教”，這樣的教育方式實(shí)質(zhì)上是飲鴆止渴。隨班就讀生往往內(nèi)心脆弱，最忌諱的就是嘲諷打擊，隨班就讀生更迫切的是昂起自信的頭顱，但前提是必須打開他們緊鎖著的心靈之窗，而打開這把鎖行而有效的方法就是提升隨班就讀生的自信心。自信心在孩子的世界里宛如航空母艦的“核動(dòng)力”，它會(huì)給學(xué)生提供一生一世都享用不盡的源動(dòng)力。只有打開了孩子心靈的窗戶，讓陽(yáng)光照進(jìn)孩子的心靈，才會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到不一樣的世界。有了動(dòng)力，他就會(huì)敢于面對(duì)嘲諷，敢于面對(duì)困難，敢于面對(duì)生活，逐漸成長(zhǎng)為能自食其力，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)力量的人才，這正是教育的真諦。

所以說(shuō)，自信心是打開隨班就讀生心靈世界的金鑰匙。

作者單位 ?甘肅省敦煌市肅州鎮(zhèn)武威廟小學(xué)