王有富

幸福是每個人的終生追求，是每個人生命價值的實現(xiàn)。教育歸根到底要回歸于人，回歸于學(xué)生的幸福成長。這是教育的價值本體，是教育的終極目的。

林東第二小學(xué)前身為民國時期的啟文學(xué)校，始建于1928年，是林東第一所公辦小學(xué)。學(xué)校在90年的發(fā)展歷程中，獲得多項榮譽(yù)，成為巴林左旗小學(xué)教育的一面旗幟。

近些年，學(xué)校秉承“共創(chuàng)共享，幸福教育”的辦學(xué)理念，力求建設(shè)“人文情懷、書香氣息、師生幸福、家長滿意”的學(xué)校，打造“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的教師，培養(yǎng)“文雅、感恩、樂學(xué)、健康”的學(xué)生，為每一個孩子的幸福人生奠定堅實基礎(chǔ)，讓每一位教師都體現(xiàn)自己的人生價值。

學(xué)校構(gòu)建了幸福教育的五個支撐體系：幸福班級、幸福課程、幸福課堂、幸福團(tuán)隊、幸福環(huán)境。

一、建設(shè)幸福班級

學(xué)校提出幸福班級的五個要素：適性的管理制度，融洽的師生關(guān)系，成長和優(yōu)秀都重要的理念，師資均衡、愛心均衡，豐富多彩的活動。在培養(yǎng)“文雅、感恩、樂學(xué)、健康”的小學(xué)生和適應(yīng)兒童天性之間找好平衡點。學(xué)習(xí)管理從嚴(yán)，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為孩子終身發(fā)展奠基?；顒庸芾韽膶挘尯⒆幼杂勺栽?，充分釋放天性。

學(xué)校綜合考慮教師的學(xué)科教學(xué)，為各班科學(xué)合理地配備任課教師，保證各班師資均衡。班主任和任課教師公平公正地關(guān)愛每一個孩子，保證愛心均衡。

堅持“成長和優(yōu)秀都重要”的理念。用放大鏡看待“特需生”的成長進(jìn)步;堅持各級各類表獎時，表彰同等數(shù)量的優(yōu)秀孩子和進(jìn)步孩子。對家庭生活或?qū)W習(xí)方面的“特需生”，情感上多關(guān)愛，學(xué)業(yè)上多輔導(dǎo)。每位專任教師結(jié)對一名“特需生”，實施“五個一”精準(zhǔn)幫扶：拍一張合影，做一次游戲，談一次理想，和家長進(jìn)行一次有效溝通，建一份檔案。以滿足他們渴望關(guān)注、渴望認(rèn)可的心理需求，讓他們有歸屬感和價值感，班級生活的幸福味道越來越濃。

學(xué)校不斷搭建舞臺、探索全體學(xué)生都有機(jī)會參與的活動：一是豐富活動的種類，為孩子提供更多的選擇。二是限定班級承辦大型活動的最多和最少次數(shù)，為各班創(chuàng)造平等的機(jī)會;班級限定孩子單獨表演的最多和最少次數(shù)，為孩子們創(chuàng)造平等機(jī)會，讓每個孩子都有機(jī)會鍛煉自己、展示自己，讓孩子有一個能使自己感到自豪幸福的童年。

二、開發(fā)幸福課程

學(xué)校在開全開足國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)《巴林左旗中小學(xué)校本課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，構(gòu)建了“兩類三級”校本課程體系：一類是適性課程，以活動游戲為主，側(cè)重適應(yīng)兒童天性，讓孩子擁有幸福童年;一類是奠基課程，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主，側(cè)重為孩子幸福人生奠基。校本課程21門，可容納40%的學(xué)生;年級課程24門，約容納30%的學(xué)生;班級課程12門，約容納30%的學(xué)生。

林東二小是赤峰市首批“書香校園”。依據(jù)巴林左旗教育局“閱讀領(lǐng)航”和“習(xí)字立人”指導(dǎo)意見，我們不斷豐富書香內(nèi)涵。一方面，完善“悅讀”課程，讓校園溢滿書香。好讀書、讀好書、讀整本書，有固定課時、有必讀和選讀書目、有指導(dǎo)教師。開展讀前指導(dǎo)課、讀中推進(jìn)課、讀后分享課專題研究，提高閱讀效果。連續(xù)舉辦了13屆校園讀書節(jié)，評選表彰書香學(xué)生、書香教師、書香班級，激勵師生養(yǎng)成讀書習(xí)慣。通過評選書香家長、書香家庭，帶動書香社區(qū)建設(shè)。另一方面，完善書法課程，讓校園溢滿墨香。開設(shè)硬筆書法必修課和軟筆書法選修課，指導(dǎo)孩子選好字體，用好字帖。樹立“提筆即練字”意識，把書寫工整美觀作為優(yōu)秀作業(yè)評選的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。把書法教育和美育、德育融合，教導(dǎo)孩子“橫平豎直寫字，堂堂正正做人”。2017年，學(xué)校被評為“自治區(qū)書法教育實驗學(xué)?！?。

林東鎮(zhèn)南是遼上京遺址。1961年，遼上京遺址被國務(wù)院公布為第一批全國重點文物保護(hù)單位。2012年，遼上京遺址、遼祖陵遺址被列入“中國世界文化遺產(chǎn)預(yù)備名單”。2018年，“巴林左旗契丹·遼文化旅游小鎮(zhèn)”列入內(nèi)蒙古自治區(qū)首批特色小鎮(zhèn)高質(zhì)量發(fā)展培育名單。

鑒于此，我校充分利用豐富的地域文化資源，開發(fā)了“契丹·遼文化”主題研學(xué)旅行課程。建設(shè)了“印跡契丹”主題廊道，設(shè)計了“讀《遼史普及讀本》、觀看《契丹王朝》紀(jì)錄片——參觀遼上京博物館、培養(yǎng)遼史小講解員——實地考察遼上京遺址、遼祖陵遺址——尋找現(xiàn)代林東鎮(zhèn)的遼文化元素——說、唱、演、畫遼史知識”系列活動。 “契丹·遼文化”主題研學(xué)旅行課程，整合了語文、道德與法治、美術(shù)、音樂、體育等國家課程，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的深厚感情。

豐富多彩可供選擇的校本課程，基本滿足了學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展的需要，基本滿足了家長追求優(yōu)質(zhì)教育、多樣化教育的需求，為創(chuàng)建適合學(xué)生的教育做出了有益探索。2017年我校被評為赤峰市首屆“優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展示范學(xué)?！?2018年承辦了赤峰市首屆美育工作現(xiàn)場會。

三、構(gòu)建幸福課堂

學(xué)生大部分時間在課堂上度過，幸福與否不僅關(guān)乎他們的當(dāng)下，更關(guān)乎他們的未來。

2017年，我校學(xué)習(xí)余文森教授和葉瀾教授的教育思想，開始構(gòu)建“幸福課堂”，在大容量、快節(jié)奏、高效率基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)和生長狀態(tài);要求教師有思想、有智慧、有激情、有文化、有個性。引導(dǎo)由知識課堂、能力課堂走向生命課堂，在課堂上打造師生學(xué)習(xí)共同體，讓傳授知識、培養(yǎng)能力的過程成為師生情感交融的過程，教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)。

我校在“自主高效課堂”理念指導(dǎo)下，開展專題化研究，逐步形成了“雙線五步自主互助式”課堂教學(xué)流程。其中學(xué)生線是“鋪墊復(fù)習(xí)——示標(biāo)自學(xué)——小組合作——展示提升——反饋拓展”;教師線是“創(chuàng)設(shè)情景——引領(lǐng)自學(xué)——巡回指導(dǎo)——適時點撥——總結(jié)提升”。這個流程，正確處理了教和學(xué)的關(guān)系：以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)論教。落實了學(xué)生為本、學(xué)習(xí)為中心，課堂上學(xué)生個體自學(xué)、對子互學(xué)、小組助學(xué)，自信表達(dá)、專注傾聽、深刻思考，每一名學(xué)生都得到充分發(fā)展。發(fā)揮了教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)疑、導(dǎo)法的主導(dǎo)作用，避免了課堂教學(xué)漫無邊際、放任自流的現(xiàn)象。這個流程得到巴林左旗教育局的高度認(rèn)可。

四、培育幸福團(tuán)隊

學(xué)校大力加強(qiáng)師德教育。在守住底線的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)教師堅定理想信念，追求高尚與卓越。

學(xué)校注重學(xué)科組、備課組團(tuán)隊建設(shè)，把學(xué)科組、備課組打造成學(xué)科建設(shè)實體、課程開發(fā)實體、課堂改革實體、專業(yè)發(fā)展實體和常規(guī)管理實體。注重組長培養(yǎng)，讓組長發(fā)揮和諧團(tuán)隊打造者、專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)者、學(xué)校工作落實者和教師訴求表達(dá)者四方面作用。學(xué)校及各學(xué)科組積極倡導(dǎo)和諧精神：和，和而不同，互相學(xué)習(xí)長處、互相包容短處、互相支持難處、互相體諒苦處。

學(xué)校積極踐行赤峰市教育局倡導(dǎo)的教師“讀書——實踐——寫作”專業(yè)生活方式。教師讀教育經(jīng)典、學(xué)科經(jīng)典和人文經(jīng)典，年人均10多本;專任教師年人均撰寫隨筆反思40多篇。學(xué)校每學(xué)年整理兩本《教師心語集》，有10名教師“出版”了個人隨筆集。堅持踐行這一專業(yè)生活方式，學(xué)習(xí)了先進(jìn)經(jīng)驗，積淀了教育理論;開闊了視野心胸，提高了幸福指數(shù);創(chuàng)建了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，提升了學(xué)校文化品位。如今，我校倡導(dǎo)成系列的專題閱讀、專題實踐、專題反思，讓教師的讀、做、寫更有深度，更有高度。

五、營造幸福環(huán)境

建設(shè)環(huán)境課程。學(xué)校在操場周圍建設(shè)了中華古詩文長廊，精選四季、中華傳統(tǒng)節(jié)日、名山大川、松竹梅蘭、愛國思鄉(xiāng)五個主題優(yōu)秀詩詞100多首。在逸夫樓二樓建設(shè)了立志、孝親、尊師、友學(xué)、長善、救失、守法、踐行《弟子規(guī)》新八德主題廊道。在原有校史館基礎(chǔ)上，建設(shè)了“印跡契丹”主題廊道和“華夏文明”主題廊道，形成了校史、地方史、民族史“三史”主題教育。普通教室、功能教室和教師辦公室都進(jìn)行主題特色鮮明的裝飾美化。環(huán)境課程和活動課程，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化引進(jìn)校園，發(fā)揮了熏陶浸染的育人作用，堅定了師生的文化自信。

建設(shè)綠色生態(tài)環(huán)境。學(xué)校本著“小天地，大作為”的思路，教學(xué)樓內(nèi)實施廊道種植，班班養(yǎng)花。校園南側(cè)建有松樹林、涼亭，西側(cè)有蓮韻池、生態(tài)角。校園邊角旮旯見縫插針種樹養(yǎng)花，形成小而美的綠色生態(tài)環(huán)境。