孔維龍

縱觀很多學?？赡芏即嬖诘默F(xiàn)象，作淺層次的反思和剖析，以共勉。

學校有嚴格的課程設置，有嚴格的教學時間安排，所有教師都要嚴格遵守。“教得好，好好教”是值得表揚的，但“過分教，教得過分”仍然要克制。我在學校管理中，有些基于學生的學習去看學科教學的思考，就“教霸現(xiàn)象”和所有的同行商榷。

時間上不能“稱霸”。教師要深入研究教學計劃，不能超時間上課，要在規(guī)定的課時內(nèi)提高效率，一節(jié)課完成的內(nèi)容就一節(jié)課去完成。要深入研究教學流程，不能拖堂上課，每拖堂一分鐘會給學生帶來一些心理傷害，要提前于鈴聲一到兩分鐘結(jié)束教學，組織下課，這是最好的時間分配。要深入研究課后輔導，用合理的時間去完成，不能在時間上占用其他教師輔導的時間。

空間上不能“稱霸”。教室是屬于學生和各個學科教師共同完成學習任務的“學習共同體”的物質(zhì)空間，不能無節(jié)制，無計劃地占據(jù)，啥時候是屬于學生的獨立空間？啥時候是屬于干啥的時間？啥時候是屬于啥學科的教師和學生的空間？這些都要講究科學，要做到空間上合理安排，科學分配，才能有益于學生的快樂成長。

內(nèi)容上不能“稱霸”。過淺的教學內(nèi)容完不成學習目標，過深的教學內(nèi)容對學生的成長和智力開發(fā)、學習興趣的形成都極為不利。教師不要讓學生進行無限深度的學習，不要安排無限多的學習內(nèi)容，要注意學科之間的內(nèi)容安排的科學性，還要注意學生自主安排學習內(nèi)容和在教師主導下安排學習內(nèi)容的分量的可行性。

管理上不能“稱霸”。管理就是行為相處，管理就是心靈對話。與學生相處既要嚴厲又要輕松，與學生對話要和藹可親，做到嚴愛有度，既要做良師又要做益友，這才是最好的管理。反思同志相處我們就會明白怎樣和學生相處，從而高效管理學生。例如，與同志相處要和諧平等，與同志對話要委婉尊重，不然就會影響到情緒傳遞。在工作管理方面，要說出方向，說出方法，不要凡事“壓人”，也就是盛氣凌人，一定要記住，自己不比別人強，要有個謙虛的態(tài)度，欣賞對方，欣賞同志，做到親切自然才是最好的管理。不論是學校管理，還是學生管理，其實都不能稱霸，稱霸的習慣一旦養(yǎng)成，就會遷移到課堂，遷移到學生，是十分不好的。

學科上不能“稱霸”。學校在學科教師配備上要均衡發(fā)力，科學分配教師資源，教師不能成為統(tǒng)領(lǐng)學生的霸主。如果這樣，學生就會在教師的影響下不自覺地形成偏科現(xiàn)象，不利于學生的全面發(fā)展。我很欣賞我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)的任語文課的班主任老師在自習課上輔導學生數(shù)學學科的作業(yè)，這不但是對學生負責，也是一種教育的博大情懷。我們要做到對自己所教的學科負責，但不能在學科上自私，占據(jù)學生應該投入到其他學科的精力，對學生所有學科的均衡發(fā)展負責，對學生的將來負責。

課后安排學習任務不能“稱霸”。有一種現(xiàn)象就是學生課后的自主學習，學生要先學班主任的學科，或者先學特別“厲害”的老師所教的學科，而淡化了其他學科的學習，這就使課后安排學習任務的學科稱霸，不利于學生的全面發(fā)展和學習效果的提高。所以，學校探索按比例捆綁所有學科考核教學質(zhì)量是十分必要的。

還有語言、行為、儀表等等都要大眾化，不要出現(xiàn)“鶴立雞群”現(xiàn)象，都不能稱霸。

那么，我們當老師的稱霸方向是什么呢？我想就在于專業(yè)能力、研究能力和學術(shù)水平等。

教師要立足于學生的全面發(fā)展開展教學活動，關(guān)心所有學科的學習狀態(tài)，關(guān)心所有學科的教師，關(guān)心學生的未來，克服功利主義心態(tài)，做真正的以學生為中心、以學習為中心、以全面發(fā)展為中心的教育專家，一定不要成為“教霸”。