趙皓辰

【摘要】英語(yǔ)學(xué)科屬于初中階段重要的語(yǔ)言類學(xué)科，加強(qiáng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展以及核心素養(yǎng)的要求下，在初中英語(yǔ)課堂構(gòu)建智慧課堂，能夠有效地豐富初中英語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使教學(xué)質(zhì)量地提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語(yǔ) 智慧課堂

一、提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的要點(diǎn)

1.重視英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，能夠使課堂變得更加高效，學(xué)生可以更加踴躍的加入到教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)素養(yǎng)地提升有重要意義。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以嘗試將一些較為基礎(chǔ)的句型加以整理，在課堂進(jìn)行運(yùn)用，以試探性的語(yǔ)言展開(kāi)，如在開(kāi)始上課之前，為了吸引學(xué)生的注意力，與學(xué)生聊一聊當(dāng)天的天氣，提問(wèn)“what is the weather like today？”盡管這一句型在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)接觸過(guò)，但是由于班級(jí)學(xué)生之間的分層，基礎(chǔ)的不同，難免會(huì)有一些學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，在教學(xué)中，教師不要急于用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，而是可以通過(guò)動(dòng)作、實(shí)物等進(jìn)行講解與闡釋，如在問(wèn)天氣時(shí)指一下天空等，在一定階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的全英化發(fā)展。

2.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展，最重要的是將其語(yǔ)言運(yùn)用能力充分地展示出來(lái)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生留有語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠全面推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生留有實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，如在課下組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)黑板報(bào)、手抄報(bào)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)，以小組為單位輪流完成，在這個(gè)過(guò)程，是將英語(yǔ)知識(shí)以一種綜合性的形式展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生更多地參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建策略

1.教學(xué)手段的智慧化

（1）重視微課在英語(yǔ)預(yù)習(xí)中的作用

在初中英語(yǔ)中，教師每天在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置時(shí)，可通過(guò)將已經(jīng)做好的“微課”發(fā)送給學(xué)生，使其能夠在家里完成微課的自主學(xué)習(xí)。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容會(huì)更豐富，也會(huì)取得良好的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行牛津版8AUnit 4 How to make a fruit salad的教學(xué)時(shí)，通過(guò)制作“微課視頻”——水果色拉的制作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，且將制作步驟羅列出來(lái)。這能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與這門課程學(xué)習(xí)的興趣，從而在英語(yǔ)課堂教學(xué)中收到更好的效果。

（2）重視希沃白板5在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

希沃白板5屬于一種交互式的多媒體教學(xué)平臺(tái)，它主要針對(duì)信息化教學(xué)的需求而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。初中英語(yǔ)教師依靠希沃白板5的相關(guān)功能，可以讓英語(yǔ)課堂互動(dòng)化與游戲化。以分組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)當(dāng)作實(shí)例，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)積極性。筆者通過(guò)設(shè)計(jì)“找出動(dòng)詞的正確過(guò)去式”活動(dòng)，將學(xué)生分為兩組，并且代表分別站在兩側(cè)，且點(diǎn)擊落下來(lái)的動(dòng)詞過(guò)去式。在該活動(dòng)中，點(diǎn)擊正確就加10分，如果點(diǎn)擊錯(cuò)誤就將扣除5分，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，得分多者即為勝利。借助這樣的英語(yǔ)課堂競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，能夠讓課堂互動(dòng)性更加強(qiáng)烈，英語(yǔ)課堂也會(huì)因此而智慧與高效。

（3）重視口語(yǔ)100在英語(yǔ)課后復(fù)習(xí)中的作用

“口語(yǔ)100”是專業(yè)人工智能技術(shù)支持的智慧學(xué)習(xí)空間。其采用世界領(lǐng)先的智能科技來(lái)打造智能聽(tīng)說(shuō)教練和多項(xiàng)基于人工智能技術(shù)，并與認(rèn)知、教育及行為心理學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高外語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)并受益終身。另外，其可以通過(guò)網(wǎng)上的虛擬環(huán)境、觀摩范文及互相點(diǎn)評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.構(gòu)建智慧化的英語(yǔ)教學(xué)模式

（1）重視小組合作學(xué)習(xí)等模式的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是非常重要且效果很好的方式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分組討論與自主探究，能夠培養(yǎng)良好的探究精神。組員在互相影響、交互式的學(xué)習(xí)策略下進(jìn)行自主合作、信息互補(bǔ)、智慧分享和意義建構(gòu)，凝聚小組合作意識(shí)，激發(fā)全體成員的學(xué)習(xí)熱情。如筆者在教授The Taiwan earthquake這篇課文結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)共同體的組織形式討論How to protect yourself in an earthquake？組內(nèi)成員主動(dòng)思考、積極討論、碰撞智慧，這培養(yǎng)了學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果十分理想。

（2）尊重學(xué)生的主體地位

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且，學(xué)生只有在積極主動(dòng)參與課堂時(shí)，知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化才能得以實(shí)現(xiàn)。為讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師不但要準(zhǔn)確分析教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)手段，合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，還要從學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)探索，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）整合課堂資源，打造開(kāi)放性的課堂

筆者在教授牛津版8A Unit 8 The Taiwan earthquake一文時(shí)，播放當(dāng)時(shí)臺(tái)灣地震的視頻，地震現(xiàn)場(chǎng)房屋坍塌的情景加慘烈的特寫鏡頭引起學(xué)生的極大震撼，教師用語(yǔ)句描述了現(xiàn)場(chǎng)情況：The ground was shaking.The building felldown.People ran in all directions.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于通過(guò)視頻啟動(dòng)認(rèn)知，把語(yǔ)言和情境有機(jī)地整合起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜娟.“智慧課堂”教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)探析[J].英語(yǔ)教師，2017，（22）：128.

[2]唐美云.微課資源在農(nóng)村初中英語(yǔ)智慧課堂中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程資源，2017，（10）：56.