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        新課改下高中英語教學(xué)現(xiàn)狀研究

        2019-09-18 06:21:29孟慶娟
        中國校外教育(下旬) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)創(chuàng)新新課改高中英語

        孟慶娟

        【摘要】新時(shí)期高中英語教育教學(xué)必須要立足于學(xué)生的需求與英語文化意識(shí)教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語教學(xué)活動(dòng)中有所知、有所懂、有所用。在高中教育階段,有效開展英語教學(xué)是必要的,可不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)水平,為全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績發(fā)揮積極的作用。但是從新課改的視角看,高中英語教學(xué)方法大多較為傳統(tǒng)且單一,在施教中具有一定的局限性,難以為英語教學(xué)突破提供動(dòng)力。

        【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 教學(xué)創(chuàng)新

        一、新課改下高中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新

        1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

        新課改背景下,高中英語教師在教學(xué)過程中,應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生之間的語言交際,這會(huì)為提高學(xué)生英語口語能力奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在英語課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分角色的表演,可根據(jù)自我對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí),進(jìn)行編演,加入動(dòng)作、表情等內(nèi)容。如此,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的英語溝通和交流,而且在特定的情境中,也可使英語語言更具實(shí)用性。長期以來,高中英語課堂教學(xué)氛圍沉悶,以教師講、學(xué)生聽的形式為主,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,基于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提倡學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與,能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn),同時(shí)也能提高教學(xué)效果。除此之外,教師還可利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,給予學(xué)生多重感官的刺激,促進(jìn)學(xué)生英語交流,使之更好學(xué)習(xí)。

        2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在新課改條件下,高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑。傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解能力有明顯不足。然而,從高中英語教學(xué)方法創(chuàng)新視角看,教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語課程,既能夠給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,又可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散。首先,教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和思考問題,將不明確之處做好標(biāo)記;然后,將學(xué)生劃分小組,通過小組合作與交流,對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行深入地討論并得出結(jié)論;最后,以小組學(xué)生為單位,將討論的結(jié)果進(jìn)行交流。該自主學(xué)習(xí)方式,不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有助于培養(yǎng)和提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        3.實(shí)施分層教學(xué)法

        就高中學(xué)生而言,英語學(xué)習(xí)能力參差不齊,這在無形中給教師的教學(xué)增加了難度。所以,建議英語教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力合理分層,針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)要求及有差異的教學(xué)目標(biāo),既能滿足各個(gè)層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要,又可以從根本上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與英語能力的逐漸提升。例如,將學(xué)生設(shè)定為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次。首先,要求后進(jìn)生熟讀課文,掌握基礎(chǔ)語法即可;其次,要求中等生能夠理清英語課文的基礎(chǔ)脈絡(luò),對(duì)相關(guān)句型可加以初步運(yùn)用;最后,要求優(yōu)等生對(duì)課文進(jìn)行全文背誦,并將其改編整理成文本較短的內(nèi)容,同時(shí)要求學(xué)生學(xué)以致用,注重口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。基于此,在高中英語課堂教學(xué)中,各個(gè)層次學(xué)生都能有一定的進(jìn)步,而學(xué)生的英語水平也會(huì)得到全面提高。

        4.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

        豐富的英語課堂教學(xué)情境可以有效地激發(fā)高中英語教學(xué)效率,因此教師需要在高中英語教學(xué)過程中,使用多樣化的英語教學(xué)手段,尤其是需要構(gòu)建多元化的英語教學(xué)情境,促使學(xué)生能夠更好地參與到高中英語教學(xué)過程中。如教師可以采用英語“yes or no”對(duì)話情境模式,組織學(xué)生進(jìn)行即興的英語對(duì)話以及英語問答,促使學(xué)生可以運(yùn)用英語思維以及英語邏輯模式來進(jìn)行思考與創(chuàng)新,進(jìn)而提升學(xué)生的英語綜合能力。再如教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時(shí),可以采用最新英語電影片段的形式進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生在視覺模式下進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量。

        二、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

        近年來,高中英語教學(xué)活動(dòng)不斷深入,取得了良好的教學(xué)成績。但在新課改背景下,高中英語的教學(xué)方法滯后性特點(diǎn)逐漸顯現(xiàn),不利于高中英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

        1.課程教學(xué)資源有待進(jìn)一步豐富

        高中英語學(xué)科的課程教學(xué)資源不充足,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)視野比較狹窄,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其英語學(xué)習(xí)能力。

        2.教學(xué)目標(biāo)有待更加明確

        英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較為模糊,大多數(shù)英語教師并未設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo),且在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中,課堂教學(xué)過于形式化。例如,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師將游戲教學(xué)法引入其中,使得整節(jié)課游戲內(nèi)容過多,造成喧賓奪主的不良效果。

        3.教學(xué)方法有待繼續(xù)創(chuàng)新

        教學(xué)方法相對(duì)落后。大多數(shù)英語教師沿用傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學(xué)模式,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)地位,學(xué)習(xí)興致不高;對(duì)于英語知識(shí)的記憶,學(xué)生大多采用機(jī)械式記憶方法,效率低下,且極易產(chǎn)生厭煩心理,久而久之,不利于高中英語教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]滕瀚.說出你的風(fēng)采——高中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊,2016,(29):175.

        [4]何軍平.新課改背景下西藏高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑[J].西藏教育,2015,(07):21.

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