何娟莉

摘 要：作文水平是體現(xiàn)學生語文基礎素養(yǎng)和綜合能力的重要方式。小學階段，學生剛開始接觸作文，選擇科學正確的作文教學方法，培養(yǎng)小學生寫作的興趣，讓小學體驗寫作的樂趣，為以后的寫作打好基礎非常重要。但是目前小學寫作教學卻存在一些問題，不利于小學生寫作能力的培養(yǎng)和提高。分析了當前小寫作教學中存在的問題，進一步探討了提高小學生寫作能力的對策。

關鍵詞：小學寫作教學;問題;對策

隨著新課改的不斷推進，小學語文教學越來越重視對小學生寫作能力的培養(yǎng)。小學寫作教學是培養(yǎng)小學生語言表達能力、想象能力和寫作能力的重要課程，小學生剛開始接觸寫作，教師要精心研究寫作教學內(nèi)容和教學方法，仔細分析小學生寫作過程中出現(xiàn)的各種問題，有針對性地采取策略提高小學生的寫作能力。幫助小學生樹立寫作的信心，運用基礎的詞語和句子表達出自己的所見所聞和所思所想，為以后的寫作打下良好的基礎。

一、小學寫作教學中存在的問題

作文是語文考試的重點內(nèi)容，也是展現(xiàn)小學生文學才華的重要空間。但是小學生剛開始接觸寫作，很多小學生對于寫作都感覺無從下手，為了完成作業(yè)像擠牙膏一樣硬擠出的作文要么離題萬里內(nèi)容空洞，要么就是純粹的流水賬式的記錄。對于所學的成語和句子不能融會貫通合理運用，使得整篇文章不知所云。小學寫作教學主要存在以下幾方面的問題。

1.小學寫作教學形式化，學生學習的興趣不高

部分小學教師在作文教學中缺乏創(chuàng)新，依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，只是追求作文形式的教學，缺乏對寫作內(nèi)容的深入探討，局限了小學生的想象空間，影響了小學生對語言的靈活運用能力。部分教師在寫作教學時只是注重學生對于好詞好句以及經(jīng)典詩詞的積累，小學生的理解能力非常有限，雖然記住了很多優(yōu)美的句子，但是卻很難理解其深層的內(nèi)涵，寫作時就只能生搬硬套，寫出的文章雖然貌似辭藻華麗，實際卻是好詞好句的隨意堆砌，詞不達意不知所云。還有些教師為了快速提高小學生的寫作水平，規(guī)定了范文和模板，讓小學生照著寫。這種形式化的教學方式固化了小學生的思維，讓本應該充滿想象力的寫作課變得枯燥死板，小學生從寫作中體會不到樂趣，就會對寫作課失去興趣，既影響寫作教學的效率又影響小學生寫作能力的長遠發(fā)展。

2.小學生缺乏生活經(jīng)驗，生活中的寫作素材積累非常有限

小學生的生活經(jīng)驗和人生閱歷都比較缺乏，寫作時往往會感覺“無話可說”，因此經(jīng)常會出現(xiàn)小學生為了完成作文作業(yè)胡編亂造的現(xiàn)象，比如作文里會冒出類似“樹上結了很多西瓜”這樣的描述，小學生虛假拼湊的作文讓寫作完全喪失了意義。所以，教師平時就要培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生觀察周邊的花草樹木等各種自然景觀，也要觀察周圍的人和事。小學生有了切實的生活體驗后，才能夠在寫作時“有話可說”，通過作文表達對生活場景的感悟，提高寫作的能力。

3.小學生缺乏語文基礎知識的積累

“巧婦難為無米之炊”，沒有一定的語文知識積累，寫好作文就會變成空中樓閣，只是空想而已。部分小學語文教師急于提高小學生的寫作能力，在積累不足的情況下就訓練小學生進行寫作，沒有基礎的語文知識作為支撐，小學生寫作時就非常吃力，認為寫作非常困難，對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，失去寫作的興趣。因此，小學教師在寫作教學時不能急于求成，要注重引導小學生進行日常的積累，小學生具備一定的語文知識和積累之后再教孩子寫作的技巧學生就能夠很快地掌握，不斷提高寫作水平。

4.小學生豐富的想象力沒有得到充分發(fā)揮，作文缺乏真情實感

小學生正是想象力最為豐富的時候，教師要注重對小學生想象力的引導和保護，培養(yǎng)小學生用心去體驗和感受生活，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，才能夠?qū)懗鲇醒腥獾淖魑?。但是當前很多小學教師在寫作教學時對小學生想象力的培養(yǎng)和保護不夠重視，對小學生情感的引導和培養(yǎng)也嚴重不足。小學生本身年齡小，心智成長也不夠成熟，如果寫作時缺乏有效的引導，學生寫作時就容易生搬硬湊，寫出的作文缺乏真情實感，沒有深度和靈魂，無法打動讀者。

因此，小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學思路，采取有效的教學策略培養(yǎng)小學生寫作的興趣，逐步提高小學生的寫作水平。

二、提高小學寫作教學質(zhì)量的對策

文學作品都是來源于生活的，教師要注重培養(yǎng)小學生的觀察能力和意識，引導小學生擴展課外閱讀，增強對語文基礎知識的積累，激發(fā)小學生的寫作興趣。具體來說，教師可以采取以下策略提高小學生的寫作能力。

1.培養(yǎng)小學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，要提高小學生的寫作水平，教師首先要培養(yǎng)小學生的寫作興趣。小學生一旦認為寫作是件很有意思的事情就不會產(chǎn)生抵觸情緒，上課時就能主動與教師交流寫作素材，聽取教師的指導意見，寫出流暢的作文，獲得寫作的喜悅和成就感。小學生剛開始接觸寫作，教師要引導他們盡量圍繞周圍熟悉的環(huán)境和事物來寫，通過仔細的觀察抓住事物的主要特點來描述。對于學生的作品，教師要給出中肯的評價，用的好的詞句要給予表揚，存在問題的地方也要給出建議。在教師的肯定和鼓勵下，學生的寫作信心和寫作欲望都會增強，通過不斷的練習寫作水平就能逐步提高。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能夠讓學生積累更多的詞匯量，從不同的書籍中學習不同的寫作風格，感受文學作品中的奇思妙想，吸取其他作者作品中優(yōu)秀的寫作技巧，形成自己獨特的風格。教師要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓小學生愛讀書讀好書。優(yōu)秀的文學作品會讓小學生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)自己寫作的欲望。教師要引導小學生在閱讀的過程中記讀書筆記、寫讀后感。小學生可以利用讀書筆記將自己認為寫得好的語句及時記錄下來，常常拿出來讀一讀回味一下，久而久之自己寫作時就會文思如泉涌自然地流淌出來。寫讀后感則可以讓小學生將讀完文學作品后的感想及時用文字表達出來，既能夠加深學生對文學作品的理解，又能夠鍛煉小學生用自己的話概括文學作品的主要內(nèi)容，抒發(fā)自己的感想，提高寫作的能力。

3.培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和寫作思維

文學作品來源于生活，教師要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和寫作思維，將生活中遇到的事情和感悟記錄下來，積累寫作素材。比如教師可以引導學生通過寫日記的方式記錄生活中發(fā)生的事情。小學生為了寫好日記就要去留心生活中的點點滴滴，一邊觀察一邊思考，如何更準確地表達自己的所見所聞和所思所想。這樣就能培養(yǎng)小學生的觀察能力和寫作思維。小學生通過不斷的嘗試，再加上教師的引導很快就能夠掌握如何將事情表述清楚，哪一部分需要重點描述，寫作能力逐漸得到提升。通過不斷的積累，再拿到作文題目的時候小學生就不會慌張，將自己的平常積累的素材進行適當?shù)募庸ぞ褪且黄诲e的作文。

4.培養(yǎng)小學生想象能力和修改習慣

教師在寫作教學時可以設置一些有趣的問題和游戲，調(diào)動學生積極思考和參與，激發(fā)學生的想象能力。比如教師可以組織小學生玩集體造句的游戲，將學生分成幾組，每個小組的第一位成員先寫一個詞然后傳給下一位同學繼續(xù)寫一個詞，依次傳遞……直到小組最后一個同學完成一個完整的句子。這樣的游戲既能夠活躍課堂的氛圍，又能夠鍛煉小學生的想象能力和表達能力。另外，學生寫完作文后，教師要指導學生自己對文章進行修改，通過不斷的完善讓文章更加具有吸引力。

總之，寫作教學是小學語文教學的重點內(nèi)容，也是小學語文教學的難點，教師要采取有效的教學方法突破這一教學難點。教師要正視小學寫作教學中存在的問題，采取有效的措施提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李冬青.小學語文寫作教學的現(xiàn)狀問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（5）：168.

[2]周媛.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].才智，2018（11）：105.