張 穎，曾維柱

（1.惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025；2.惠州市東江高級(jí)中學(xué)，廣東 惠州 516000）

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，80年代后在世界范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注，它的主要特征是合作研究，是以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依托的教學(xué)策略體系[1]。它改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力[2]。它既為學(xué)生的主體發(fā)展提供良好的氛圍和條件，又增加了學(xué)生獲取信息的渠道。

在我國(guó)，小組合作學(xué)習(xí)課堂模式最早是隨著中小學(xué)新課改的實(shí)施而被提出的，并且隨著大多數(shù)中小學(xué)的廣泛學(xué)習(xí)與推廣，取得了一定的成效，尤其在浙江、江蘇、山東等這樣的教育強(qiáng)省。目前小組合作學(xué)習(xí)課堂模式在職業(yè)院校探索和實(shí)踐相對(duì)較少，我們應(yīng)該做到理論實(shí)踐兩手抓、兩手都要硬，不管是學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)還是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)能夠收到事半功倍的效果。

1 學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)情分析

目前，從我校大中專(zhuān)化學(xué)課堂來(lái)看，教學(xué)面臨著極大的危機(jī)和挑戰(zhàn)，一是由于教學(xué)任務(wù)重且課時(shí)少，化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，必須在第一學(xué)年完成，教學(xué)內(nèi)容較多但課時(shí)相對(duì)較少，所以課堂出現(xiàn)教師自顧自地按照課本或者PPT講，課堂出現(xiàn)睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂教學(xué)效率低。二是由于我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，中專(zhuān)學(xué)生更為嚴(yán)重，大專(zhuān)學(xué)生因?yàn)槲睦砑媸?，所以基礎(chǔ)參差不齊，理科生已經(jīng)掌握的知識(shí)，文科生不懂，給授課帶來(lái)阻力較大。三是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程認(rèn)識(shí)不清晰，我院藥劑、助產(chǎn)、護(hù)理、醫(yī)技專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)化學(xué)課程，但學(xué)生認(rèn)為跟專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不緊密，跟未來(lái)從事崗位不契合，出現(xiàn)思想怠慢現(xiàn)象。因此，尋找新的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性，提高課堂效率是我院化學(xué)教學(xué)不斷學(xué)習(xí)和亟須解決的問(wèn)題。

我們的研究是在借鑒我國(guó)中小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)這方面取得成就的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論和職業(yè)教育教學(xué)大綱進(jìn)行深層研究與探索。根據(jù)我校不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等相關(guān)的基本理論知識(shí)、常用分析技術(shù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)，立足學(xué)生行為主義、建構(gòu)主義、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論，在化學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用，以期提高課堂教學(xué)效果。

2 合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

2.1 組建合作學(xué)習(xí)小組

合作小組的建立是一個(gè)相當(dāng)重要的過(guò)程，它關(guān)系到今后合作學(xué)習(xí)的效率，因此，小組的建立應(yīng)引起足夠的重視。國(guó)外著名的合作學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)有5個(gè)要素是不可缺少的：（1）相互依存。要求學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。（2）相互促進(jìn)。要求學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流、學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。（3）分工明確。要求學(xué)生必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。（4）合作學(xué)習(xí)。要求教師必須教會(huì)學(xué)生一定的社會(huì)交流技能，要求學(xué)習(xí)者掌握合作學(xué)習(xí)的方法、技巧，相互制約、相互促進(jìn)。（5）自我評(píng)價(jià)。要求合作學(xué)習(xí)者定期評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的情況，檢查合作學(xué)習(xí)方法與效果[3]。因此，在合作探索中，我們采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，即綜合考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、男女比例、性格特點(diǎn)、觀察能力、表達(dá)能力等各方面的差異。例如，所授課班級(jí)2017藥劑1班共52人，其中男生13人，女生39人。一方面考慮組員的參與機(jī)會(huì)，讓他們有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)口動(dòng)手，另一方面也要考慮組員分工的合理性，因此將該班級(jí)分為7個(gè)學(xué)習(xí)小組，四組7人，三組8人，其中6個(gè)組有兩名男生，一個(gè)組有1名男生。把班級(jí)成員進(jìn)行合理分組后，在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分工明確，責(zé)任到人，調(diào)動(dòng)起每名學(xué)生的積極性。同時(shí)要用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生，每個(gè)小組適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。在小組的座次排列上要打破傳統(tǒng)的兩人同桌法，可以采用小組圍坐或長(zhǎng)形或方形或圓形、U形等，只要方便成員在課堂教學(xué)中相互討論、協(xié)作就可以。另外，每個(gè)小組都有自己設(shè)計(jì)的小組名稱(chēng)、口號(hào)、組徽，如2017藥劑1班叫小太陽(yáng)組、白雪公組、三棟治安隊(duì)等，為合作學(xué)習(xí)增添了不少樂(lè)趣。

2.2 合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)流程、具體實(shí)施

教學(xué)過(guò)程的實(shí)施沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、學(xué)生實(shí)際來(lái)靈活安排，一般流程圖見(jiàn)圖1。

圖1 合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)流程

例如，在2017藥劑1班講授元素周期表和元素周期律章節(jié)時(shí)，我們的合作學(xué)習(xí)方案見(jiàn)表1。

表1 合作模式下元素周期表和元素周期律教案設(shè)計(jì)方案

2.3 評(píng)價(jià)體系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每名學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)收獲的喜悅，所以，建立一種促進(jìn)學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的良好機(jī)制，是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵。小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)；將合作小組的集體評(píng)價(jià)與小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于小組的集體評(píng)價(jià)[4]。我們的研究主要采用量化積分考核，實(shí)行組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)，并定期評(píng)比給予獎(jiǎng)懲。小組之間相互監(jiān)督具體的操作方法是：首先制訂合理的量化細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2），并隨著小組合作進(jìn)程的推進(jìn)適時(shí)地增加或減少相應(yīng)的量化細(xì)則，使量化標(biāo)準(zhǔn)更具體、更合理、更完善。其次，制訂統(tǒng)一的得分記錄表，在每一課堂小組合作過(guò)程中，小組得分由每組記分員自行記錄，記分員對(duì)組內(nèi)成員參加合作的態(tài)度、質(zhì)量、是否有自己的獨(dú)特想法做出評(píng)價(jià)。進(jìn)行組間交流時(shí)，由其他組依據(jù)各組發(fā)言人匯報(bào)的結(jié)果及表現(xiàn)做組間互評(píng)。最后由教師總結(jié)做全班導(dǎo)評(píng)，對(duì)合作中紀(jì)律良好、參與度高、合理分工、積極創(chuàng)新的小組及個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)、加分，每節(jié)課評(píng)出最佳合作小組。最后，一月一總結(jié)，評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”“最佳組員獎(jiǎng)”“最佳記分員”，以起到激勵(lì)鞭策的作用。在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)選本學(xué)期優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員若干名，給予合理獎(jiǎng)勵(lì)，并將考核成績(jī)納入學(xué)院期末考試平時(shí)成績(jī)（平時(shí)成績(jī)40%，期末考試成績(jī)60%）。

表2 量化細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)

3 合作學(xué)習(xí)的初步成效

3.1 課堂表現(xiàn)

合作探究屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，讓學(xué)生利用情境帶著任務(wù)去發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問(wèn)題的基本方法。在合作討論過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)人都要發(fā)言，所以每名學(xué)生都會(huì)去思考問(wèn)題、積極討論，課堂氣氛活躍，改善了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的現(xiàn)象，學(xué)生興趣大大激發(fā)，課堂效率大大提高。

3.2 成績(jī)體現(xiàn)

2017藥劑1班進(jìn)行小組合作課堂模式的初步探究，我們稱(chēng)為實(shí)驗(yàn)組。2017藥劑2班采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，我們稱(chēng)為對(duì)照組。對(duì)兩個(gè)班級(jí)的課堂表現(xiàn)、成績(jī)考核進(jìn)行對(duì)照分析，對(duì)照時(shí)間段為2017—2018學(xué)年第一、第二學(xué)期（見(jiàn)表3～4）。

表3 2017—2018學(xué)年第一學(xué)期成績(jī)分析

表4 2017—2018學(xué)年第二學(xué)期成績(jī)分析

通過(guò)分析成績(jī)，我們發(fā)現(xiàn)采用小組合作授課班級(jí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異于傳統(tǒng)授課班級(jí)，更堅(jiān)定我們不斷深入探索和完善小組合作模式的決心。

3.3 綜合素質(zhì)

在合作探索過(guò)程中，教授和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，組內(nèi)形成合作關(guān)系，組間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系更為融洽，教師充當(dāng)引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是組織者、執(zhí)行者。在過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力、組織能力、合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)和提高，自信心不斷增強(qiáng)，溝通和表達(dá)能力大大提升，團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)為期一學(xué)年在我校中專(zhuān)藥劑化學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐，能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神，從而提高課堂教學(xué)效率，有效地解決我?；瘜W(xué)課堂面臨的問(wèn)題，但在開(kāi)展的過(guò)程中還有很多不足和考慮不周全的時(shí)候，我們要不斷總結(jié)得失，進(jìn)一步反思并改進(jìn)小組合作模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。