■何五基莫/西昌學(xué)院

網(wǎng)絡(luò)媒體在近幾年不斷發(fā)展壯大，在其作用下產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)語言，而新事物最容易影響的群體之一就是中學(xué)生，因此其受網(wǎng)絡(luò)語言影響的表現(xiàn)尤為突出。目前彝族學(xué)生作文中出現(xiàn)了大量的網(wǎng)絡(luò)用語，有的學(xué)生使用得當(dāng)，在表達(dá)語意時充滿新意，但也存在著不少學(xué)生存在盲目使用網(wǎng)絡(luò)詞匯的情況，書寫不規(guī)范，學(xué)生隨意用網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行寫作。

一、彝族中學(xué)生在寫作中使用網(wǎng)絡(luò)語言的現(xiàn)狀

（一）中學(xué)生對在寫作中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言的態(tài)度

圖1 彝族中學(xué)生對寫作中網(wǎng)絡(luò)語言的使用態(tài)度調(diào)查

從上述數(shù)據(jù)中可以了解到，目前彝族中學(xué)生對寫作中網(wǎng)絡(luò)語言的使用持支持態(tài)度的占據(jù)大多數(shù)，其中支持的學(xué)生占比30%、比較支持的學(xué)生占比35%；持有明確不支持態(tài)度的占比20%，由此可見調(diào)查彝族中學(xué)生中對網(wǎng)絡(luò)詞語的使用占據(jù)較多比例。在與學(xué)生的交流中了解到，彝族中學(xué)生們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)詞語會讓作文看著更有風(fēng)格，運(yùn)用一些比較特別的詞語的運(yùn)用會讓作文更具美感。

（二）中學(xué)生在寫作中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言的具體情況

在彝族中學(xué)生的寫作中，網(wǎng)絡(luò)語言的使用在運(yùn)用頻率、使用類型等方面呈現(xiàn)不同的情況：

圖2 彝族中學(xué)生寫作中網(wǎng)絡(luò)語言的使用頻率

由上圖中的數(shù)據(jù)可以看出，在接受調(diào)查的彝族中學(xué)生中，55%的學(xué)生表示會偶爾使用網(wǎng)絡(luò)詞語；35%的學(xué)生表示會經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)詞語；僅10%的學(xué)生表示不使用網(wǎng)絡(luò)詞語?？梢?，彝族中學(xué)生在漢語寫作中使用網(wǎng)絡(luò)詞語的頻率是比較高的。

二、網(wǎng)絡(luò)語言對彝族中學(xué)生漢語寫作的影響

（一）積極影響

1、激發(fā)寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)詞語的新穎性可以增加學(xué)生寫作興趣，網(wǎng)絡(luò)詞語可以增強(qiáng)情感表達(dá)力，讓學(xué)生在寫作方面的興趣可以得到充分調(diào)動。教師往往會在教導(dǎo)寫作的過程中再三重申，寫作時不能缺少情感，否則作文就失去了靈魂。網(wǎng)絡(luò)語言中的感嘆號可以起到渲染情感的作用，肆意的渲泄也成為網(wǎng)絡(luò)“咆哮體”的神助攻。如，這就是中國?。?！這樣的表述可以使我們感受到學(xué)生對祖國強(qiáng)烈的情感。當(dāng)彝族中學(xué)生運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)用語時就會覺得新穎，從而激發(fā)中學(xué)生寫作興趣。

2、豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)語言可以豐富學(xué)生的語言系統(tǒng)，學(xué)生可以通過不斷豐富的網(wǎng)絡(luò)詞匯獲得更多寫作素材，同時彝族中學(xué)老師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)語言，從而豐富中學(xué)生們的語言系統(tǒng)。

（二）負(fù)面影響

1、漢語言的規(guī)范性被破壞

對話語進(jìn)行壓縮就可以形成網(wǎng)絡(luò)語言，其比較常見壓縮方式就是諧音、字母等。為了更加便捷的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)友們對語言予以簡化，最初的符號等形式的網(wǎng)絡(luò)語言就是由此產(chǎn)生的，其實(shí)際上從主觀角度對漢語的某些特性產(chǎn)生了破壞，彝族學(xué)生如果在使用這些網(wǎng)絡(luò)語言時缺乏正確的判斷，其漢語應(yīng)用可能會發(fā)生混亂。將漢語替換為英文字母在網(wǎng)絡(luò)語言中比較常見，舉例而言，謝謝表示為“3Q”等，這種簡寫的英文字母就破壞了漢語表達(dá)的統(tǒng)一性。

漢語的詞義會被網(wǎng)絡(luò)詞義更改，進(jìn)而對使用規(guī)范造成破壞。網(wǎng)絡(luò)語言是由詞語、符號等組成的，其特殊含義是存在于特定語境中的。基于此，其相較于日常生活中所具有的意義是有著一定差異的。舉例而言，“呵呵”一詞在日常生活中是語氣詞，意思就是微笑，但是在網(wǎng)絡(luò)聊天中，其表達(dá)的情緒是無奈、郁悶。詞義發(fā)生變化的詞語在網(wǎng)絡(luò)語言中極為常見，例如表示武術(shù)成套動作的“套路”一詞，在網(wǎng)絡(luò)語言中所具有的含義就是心機(jī)。

2、使學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣

目前彝族中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的辨別力不夠，會造成標(biāo)點(diǎn)符號、詞語使用出現(xiàn)錯誤用法。在寫作時，學(xué)生應(yīng)對標(biāo)點(diǎn)符號的使用規(guī)范嚴(yán)格遵守，如此，可以有效避免在考試時出現(xiàn)此方面的錯誤。在語文考試時，標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范和病句是彝族中學(xué)生比較常見的問題，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)用語的作用下無法正確應(yīng)用標(biāo)點(diǎn)，舉例而言，使用實(shí)心點(diǎn)替代句號等等，如此，彝族中學(xué)生在寫作方面將會養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣。

3、容易產(chǎn)生使用不當(dāng)?shù)那闆r

網(wǎng)絡(luò)詞語在語義的表達(dá)上會比較浮夸，不當(dāng)使用狀況的發(fā)生也比較頻繁。對于“流年”等類似的應(yīng)用應(yīng)慎重，避免由于使用不當(dāng)而產(chǎn)生堆砌辭藻的效果。實(shí)際上，文章在表達(dá)方面足夠流暢并具備真實(shí)的情感時，即便不使用華麗的辭藻仍然可以表現(xiàn)出較強(qiáng)的文采，反之，無論辭藻如何華麗也無法讓讀者產(chǎn)生共鳴。

三、對彝族中學(xué)生在寫作中使用網(wǎng)絡(luò)用語的建議

（一）老師層面的建議

1、重視對網(wǎng)絡(luò)詞語的引導(dǎo)

盡管彝族中學(xué)生在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言時容易出現(xiàn)錯誤，但是對網(wǎng)絡(luò)語言的使用不能我們一味否定，一些網(wǎng)絡(luò)詞語的使用會增加作文的精彩度。彝族中學(xué)教師可以尋找網(wǎng)絡(luò)詞語與語文知識的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)詞語的使用。例如，尋找網(wǎng)絡(luò)語言與古詩詞之間的共性，讓學(xué)生更深入的理解網(wǎng)絡(luò)語言，例如當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)中流行比較廣的詞“扎心了，老鐵”。東北話中將朋友稱為老鐵，但隨著其在網(wǎng)絡(luò)上大范圍的應(yīng)用，讓地域界限逐漸模糊。引起共鳴、講到痛苦的地方，是“扎心”一詞的意思。為了防止學(xué)生表達(dá)的單一，彝族中學(xué)教師可以將更多例子引入到教學(xué)過程中，例如《夢微之》是白居易所做，其內(nèi)容是對已故好友元鎮(zhèn)表達(dá)悼念之情，老師們可以先給學(xué)生看這一關(guān)鍵句，幫助學(xué)生體會詩人的思想感情，再把全詩放出來，學(xué)習(xí)詩人是怎么抒發(fā)情感的。

2、加強(qiáng)漢語的基礎(chǔ)性教學(xué)

較快的更新速度，豐富的形成渠道是網(wǎng)絡(luò)語言本身具有的特征，且具有驚人的增長速度。針對網(wǎng)絡(luò)或流行用語，國家有關(guān)部門每年均會進(jìn)行統(tǒng)計分析，并對最具有影響力的予以公布。為了對網(wǎng)絡(luò)語言收錄狀況進(jìn)行調(diào)查，筆者對《現(xiàn)代漢語詞典》進(jìn)行翻閱，獲得的結(jié)果是，網(wǎng)絡(luò)語言并未被收錄到其中，將網(wǎng)絡(luò)語言收入其中的詞典是網(wǎng)絡(luò)語言唯一的查閱途徑。對于彝族中學(xué)生而言，《現(xiàn)代漢語詞典》是其現(xiàn)階段具有的唯一查閱資源。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的了解并不深，甚至是處于空白狀態(tài)，在使用上有時存在一定的盲目性。基于此，對于網(wǎng)絡(luò)語言的含義需要彝族中學(xué)教師及時掌握，加強(qiáng)漢語的基礎(chǔ)性教學(xué)，在教學(xué)中可以對一些網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行舉例，以便在學(xué)生使用時能對學(xué)生有清晰的講解。

3、加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)

彝族中學(xué)生必須要重視漢語寫作，進(jìn)而對學(xué)習(xí)效果加以提升，并對運(yùn)用漢語知識的能力不斷增強(qiáng)。首先，彝族中學(xué)教師要意識到學(xué)習(xí)寫作技巧的重要性，認(rèn)真進(jìn)行備課，以學(xué)生實(shí)際狀況基礎(chǔ)對教學(xué)手段等進(jìn)行合理選擇。第二，在學(xué)習(xí)漢語寫作上，需要彝族中學(xué)生予以更多重視，提高學(xué)習(xí)主動性，以此達(dá)到對寫作能力等方面的增強(qiáng)。第三，在漢語教學(xué)安排中，彝族中學(xué)教師可以將寫作課程的占比適當(dāng)增大，提高課程安排的合理性，通過寫作對學(xué)生練習(xí)的主動性加以調(diào)動，提升彝族中學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。在寫作中如何正確使用網(wǎng)絡(luò)用語的教學(xué)，可以在漢語閱讀中展開，漢語思維習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)同時展開，從而達(dá)到增加學(xué)生漢語詞匯量的目的。

4、提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

在當(dāng)下，日常生活的各個方面均可以看到網(wǎng)絡(luò)語言，例如報刊、影視劇等等。網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)爆發(fā)后往往會產(chǎn)生相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)語言，基于此，網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)是需要彝族中學(xué)教師熟悉的，并對網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行正確的判斷，舍棄不實(shí)、消極的，并且可以評議網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象。“范跑跑”事件等就是最突出的實(shí)例。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境清楚了解后，語文教師對于網(wǎng)絡(luò)語言的理解等也會隨之加深，不但可以對其產(chǎn)生原因準(zhǔn)確了解，而且對于其使用環(huán)境的了解也會增強(qiáng)。掌握具有較高使用頻率的網(wǎng)絡(luò)語言的語匯等內(nèi)容，是彝族中學(xué)教師必須做到的，同時應(yīng)對其傳播等特征準(zhǔn)確了解，做到正確區(qū)分，在教學(xué)過程中引入其中的精華；以使用角度而言，具有較高使用頻率的網(wǎng)絡(luò)語言需要彝族中學(xué)語文教師進(jìn)行全面認(rèn)知，具體包括語言風(fēng)格等多個方面。

（二）學(xué)生層面的建議

1、多讀漢語版本經(jīng)典名著

彝族中學(xué)生要對漢語寫作能力予以增強(qiáng)，增加閱讀量是必須的，通過對閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化，可以讓學(xué)生運(yùn)用漢語知識的能力得到有效提升。在寫作過程期間，學(xué)生可以先對經(jīng)典文章進(jìn)行閱讀，并摘抄其中經(jīng)典語句，如此，其寫作素養(yǎng)等可以得到強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)寫作水平的目的。如此，學(xué)生可以對傳統(tǒng)漢語佳作中深入品味，對自身語感加以培養(yǎng)，進(jìn)而對其漢語規(guī)范使用產(chǎn)生潛移默化的作用。

2、提升語言修養(yǎng)

彝族中學(xué)生要提升自我素養(yǎng)，重視對不良網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)避。對于如何正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，需要學(xué)生對其具有的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，切實(shí)感受采用不同修辭方式的網(wǎng)絡(luò)語言具有的美。從語言角度而言，彝族中學(xué)生需要知道什么該說，而不該說的又有哪些。例如，所有人無論是在怎樣的環(huán)境、面對怎樣的人，均不應(yīng)使用污言穢語，對于此類言語需要其在主觀上具有抵制意識。自身寫作素養(yǎng)需要學(xué)生不斷加強(qiáng)，對粗俗的網(wǎng)絡(luò)語言等堅決抵制，培養(yǎng)良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

四、結(jié)語

本文認(rèn)為在彝族中學(xué)生的寫作教育中，教師以及學(xué)生需要共同努力，教師需要增強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，只有多方面進(jìn)行結(jié)合，才能更好的提升彝族中學(xué)生的語言能力。