康琳琳

【摘要】小學(xué)音樂主題化課程教學(xué)是打破音樂學(xué)科界限、改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生從多角度去感受音樂，探索求知、提升能力的過程。應(yīng)圍繞主題課程的教學(xué)目標(biāo)，形成模塊化的課程設(shè)計(jì)方法，其課程不僅僅是知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更是對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育、核心價(jià)值觀的塑造和引領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】音樂主題化課程;模塊化課程設(shè)計(jì);音樂素養(yǎng);核心價(jià)值觀

【中圖分類號(hào)】G632.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂主題化課程教學(xué)的意義

《音樂課標(biāo)》指出，音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一。音樂課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)從多方面著手，從培養(yǎng)興趣入手，發(fā)展學(xué)生的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，并引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)和技能。

根據(jù)現(xiàn)在所使用的音樂教材教學(xué)參考對(duì)于音樂課程內(nèi)容的設(shè)置和建議，編寫者更多地針對(duì)音樂課程內(nèi)容提出了靈活多樣的教學(xué)方法。但僅僅憑借單一課型的歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)等傳統(tǒng)固有化的教學(xué)課程模式，是不能滿足當(dāng)下學(xué)生發(fā)展和對(duì)音樂素養(yǎng)、能力的需求的。音樂教育不僅僅是知識(shí)與技能的傳授，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培育、價(jià)值觀的塑造與精神引領(lǐng)。因此，如何通過一系列音樂主題課程設(shè)計(jì)，體現(xiàn)目標(biāo)明確、以生為本、教學(xué)互動(dòng)、學(xué)科創(chuàng)新融合的教育方法，是當(dāng)前對(duì)于音樂課程最大的挑戰(zhàn)。

二、開展音樂主題化課程教學(xué)的關(guān)鍵——提升音樂素養(yǎng)

都說音樂教育是一門藝術(shù)，審美教育更是一門快樂的教育，而不是單純的技能訓(xùn)練。然而，現(xiàn)今多數(shù)學(xué)校的音樂教育仍停留在傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式中。老師的傳統(tǒng)教學(xué)過程中其效果收效甚微;學(xué)生在其中被動(dòng)地接受，缺乏音樂學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@樣的現(xiàn)象，所以出現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心的音樂教學(xué)改革，才會(huì)體現(xiàn)小學(xué)音樂主題化課程教學(xué)。音樂主題化課程教學(xué)就是言簡(jiǎn)意駭?shù)亟沂境鼋虒W(xué)主題，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，讓學(xué)生從課堂中自主求知，感受音樂魅力，提升自我音樂素養(yǎng)。

在貝多芬的許多作品中，特別是中期作品（如《熱情奏鳴曲》）都反映出他激烈狂暴的性格，也反映出他對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，并且反對(duì)保守。如果沒有他的孜孜不倦，沒有他的摒棄過去的音樂創(chuàng)作，在音樂上不斷探索、不斷創(chuàng)新，怎么會(huì)有如此美妙的歌聲？就像一個(gè)個(gè)音符，如果你只是把他們當(dāng)做音符，沒有融入自己的感情，怎么會(huì)有好的音樂創(chuàng)作出來呢？如果你把它當(dāng)做一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的小精靈，會(huì)跳舞，會(huì)唱歌，把它們組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，豈不是很美妙？讓人一下就懂得了這些小小的精靈在跳什么舞，唱什么歌。學(xué)生愛唱歌的興趣就會(huì)被激發(fā)出來，不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)造。

在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提到：“音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合?！边@就告訴我們，音樂必須體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，在完成音樂課程任務(wù)的基礎(chǔ)上延展、開拓、創(chuàng)新。首先，避免“添鴨式”，不要對(duì)學(xué)生滿堂罐。以《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》歌曲教學(xué)為例，要讓學(xué)生主動(dòng)地去感受，以欣賞為主;其次，教師要著力去引導(dǎo)，簡(jiǎn)明、生動(dòng)地闡釋這首歌的旋律，比如，“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)”這句在一首歌中多次出現(xiàn)，我們可以把它唱得激昂、高亢、興奮;“共產(chǎn)黨一心救中國(guó)——他實(shí)行了民主好處多”這幾句，可以唱得帶感情，婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)。這樣分工合作，層次分明，每個(gè)學(xué)生都能感受到這首歌所要表達(dá)的情緒和主題內(nèi)容。

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂的基礎(chǔ)課、必修課。一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的人，如果不學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)，無疑，他就無法理解音樂、懂得音樂、表現(xiàn)音樂，學(xué)習(xí)音樂素養(yǎng)可以全面提高學(xué)生們的音樂綜合素質(zhì)，提高對(duì)音樂的感知能力，增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟、理解、創(chuàng)新。

當(dāng)今社會(huì)里，很少有人能靜下心來努力學(xué)習(xí)。怎樣培養(yǎng)音樂素養(yǎng)呢？主要從以下四個(gè)方面入手：

（一）提高認(rèn)識(shí)

我們大家都知道，當(dāng)我們要完成一篇習(xí)作的時(shí)候，如果沒有素材、沒有詞匯積累、句法結(jié)構(gòu)，怎能寫好一篇文章呢？音樂教學(xué)也一樣，必須具備一定的音樂素養(yǎng)，具備欣賞的基本能力，認(rèn)識(shí)各種樂器，了解基本的樂譜，才能理解音樂所表達(dá)的內(nèi)涵。

（二）熟知教材

目前，普遍使用的是基本的音樂教材，不論是教師還是學(xué)生都要應(yīng)用模塊化的方式將課本劃分開來，一塊塊地理解、熟悉，這樣才能保證在教學(xué)活動(dòng)中主題鮮明突出，做到學(xué)生為本、師生互動(dòng)。

（三）理論與實(shí)際相結(jié)合

首先要從學(xué)生的興趣出發(fā)，盡可能滿足學(xué)生的發(fā)展需求和求知興趣，迎合學(xué)生的關(guān)注話題，吸引本體，扮演角色中抽象生活的影子，從而將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的用到生活中去。也可以從教師的興趣出發(fā)，就比如我們學(xué)習(xí)一個(gè)音符，音樂老師說，這是一個(gè)音符;語文老師說，這是一個(gè)小精靈;數(shù)學(xué)老師說，這是一個(gè)奇妙的小符號(hào)。每一個(gè)教師都有他自己的獨(dú)特角度與風(fēng)格。

（四）組織比賽活動(dòng)

學(xué)校組織音樂比賽活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，也能夠很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)整合性

所謂“整合性”，是指把多種學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容、目標(biāo)、要求，恰到好處地滲透到一個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)中。在《新課標(biāo)》中指出：提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等相關(guān)藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。

在實(shí)施中，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。例如，在進(jìn)行主題式音樂欣賞教學(xué)時(shí)，可對(duì)單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充和完善專門的音樂賞析環(huán)節(jié)。除此之外，還可通過拓展選修課的方式豐富音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供條件。我們可以從分析樂曲的音樂要素入手，引導(dǎo)學(xué)生探討音樂是如何表現(xiàn)，感受音樂在情感的表達(dá)和意境中的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們提倡把音樂學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合學(xué)科教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生全面的發(fā)展。我嘗試著在音樂教學(xué)中加入“主題化”色彩，把多種教育手段運(yùn)用到一起，使我的音樂活動(dòng)更具整合性。

提高音樂教學(xué)的整合性還要注重以下幾個(gè)原則：

藝術(shù)性與思想性相結(jié)合。音樂教育作為美育教育的重要部分，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谕怀鲆魳沸缘耐瑫r(shí)，將中國(guó)傳統(tǒng)美德教育、生命教育滲透其間，民族精神可以以音樂的豐富情感陶冶學(xué)生，提升學(xué)生的審美意識(shí)。

時(shí)代性與多元性的結(jié)合。對(duì)音樂的傳承與發(fā)展，我們要力求將古今中外、各個(gè)時(shí)代、不同音樂經(jīng)典作品，以喜聞樂見的形式介紹給學(xué)生，并深入學(xué)生的內(nèi)心，成為孩子樂于接受的音樂，引起學(xué)生的審美共鳴，促使學(xué)生的音樂鑒賞能力向多元化發(fā)展。

審美性與愉悅性的結(jié)合。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，音樂也日益變化和日趨豐富，當(dāng)今學(xué)生對(duì)音樂的品味也越來越挑剔。在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們要將音樂與畫面相融合，借助于音樂的聆聽和畫面的欣賞，讓學(xué)生得到心靈上的愉悅，從而促動(dòng)其對(duì)作品的審美感知。

四、結(jié)語

我們每個(gè)人生來都是一張白紙，那這張白紙將來會(huì)怎樣，就看我們用怎樣的音符為自己譜寫怎樣的歌曲，又會(huì)為自己唱出怎樣的贊歌，能讓別人從我們的歌聲中聽出來什么？音樂教育是藝術(shù)素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，而藝術(shù)素質(zhì)教育，如李嵐清曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一是教育教學(xué)改革的突破口”。音樂教學(xué)不僅僅是為了教授學(xué)生音樂知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的鑒賞能力、審美能力、人文理想和審美追求，也是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)展對(duì)音樂的感受能力。

參考文獻(xiàn)

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