庫(kù)力恰什?布爾列克

摘要：出于幼兒活潑好動(dòng)的天性，游戲成為他們較為喜歡的一種活動(dòng)，能為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境。幼兒在游戲過(guò)程中，具有很高的積極性和主動(dòng)性，動(dòng)作和思維也處于活躍的狀態(tài)，如果將語(yǔ)言教學(xué)融入到幼兒游戲的具體情境中，將會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言教學(xué)；游戲化；問(wèn)題及策略

游戲是兒童探索世界的重要途徑，將游戲作為幼兒園教學(xué)的主要手段，并將語(yǔ)言教學(xué)融入其中，能夠培養(yǎng)和提升幼兒的溝通能力，對(duì)其成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。本文就“幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的游戲化分析”這一問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1當(dāng)前幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化存在的問(wèn)題

其一，教學(xué)游戲化觀念存在局限性。隨著新課改的不斷開(kāi)展和深入，游戲化的語(yǔ)言教學(xué)受到越來(lái)越多幼兒教師的關(guān)注和認(rèn)可。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)游戲化的觀念認(rèn)識(shí)具有一定的局限性，她們通常認(rèn)為游戲只是用來(lái)吸引幼兒注意力的一種手段，而忽略游戲過(guò)程中對(duì)幼兒積極的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響幼兒的發(fā)展以及幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。其二，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲程式化。幼兒游戲化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，包含豐富的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，具有鮮明的系統(tǒng)性和整體性。在策劃以及實(shí)施游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，老師首先要立足幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、情緒性格以及能力水平等方面的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到深入理解與分析，以此為基礎(chǔ)來(lái)選擇游戲類型，構(gòu)建游戲框架，從而有針對(duì)性和目的性地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多老師缺乏對(duì)游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織和安排，或是活動(dòng)中過(guò)于依賴課前的備課程序，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)過(guò)于“循規(guī)蹈矩”，違背了游戲化教學(xué)活動(dòng)的非預(yù)設(shè)性，進(jìn)而影響實(shí)現(xiàn)預(yù)期的活動(dòng)效果。其三，游戲中過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律秩序。幼兒天性好動(dòng)，具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，但是因其年齡偏小，專注力和自制力較差。教師在實(shí)施游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常面臨育兒注意力不集中、隨意走動(dòng)的情況。有的老師會(huì)采用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以此來(lái)維持秩序。但是有的老師會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，進(jìn)而會(huì)不斷打斷活動(dòng)的完整性和持續(xù)性，甚至還會(huì)加劇混亂的場(chǎng)面，打擊幼兒參與的積極性與主動(dòng)性，嚴(yán)重影響游戲化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的策略

2.1營(yíng)造教學(xué)情境，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

營(yíng)造教學(xué)情境即老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的實(shí)際情況，借助多媒體、圖片等豐富生動(dòng)的輔助性教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的兒童感興趣的情境。如此不僅能提高幼兒的積極性和參與性，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，還能幫助幼兒不斷的突破自我。相對(duì)來(lái)說(shuō)，幼兒的表達(dá)能力較差，專注力和自控力薄弱，針對(duì)此種情況，老師可以采用幼兒生活中比較熟悉的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，以此取得顯著的教學(xué)效果。例如，在開(kāi)展“打招呼”的語(yǔ)言游戲活動(dòng)時(shí)，我們提前準(zhǔn)備了不同年齡段人的照片和生活場(chǎng)景，由老師扮演不同角色，引導(dǎo)幼兒感受不同打招呼的方式，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，提升幼兒對(duì)不同生活情境下的語(yǔ)言表達(dá)情況的理解。

2.2巧妙融入知識(shí)，在游戲活動(dòng)中豐富語(yǔ)言

我們?cè)谶M(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的過(guò)程中，且不可忽視幼兒的主觀能行性，我們?cè)谕瓿苫镜慕虒W(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以進(jìn)行活動(dòng)拓展，促進(jìn)幼兒完成知識(shí)掌握和語(yǔ)言表達(dá)能力的拔高過(guò)程。例如，針對(duì)如何給蔬菜和水果分類的教學(xué)內(nèi)容，我們提前做好常見(jiàn)水果和蔬菜的圖片名牌，做成可愛(ài)的帽子。課堂上，老師給小朋友們通過(guò)多媒體播放了很多水果和蔬菜的圖片，同時(shí)也給大家講述了各自的名稱和作用。為了激發(fā)幼兒的積極性，我們進(jìn)入了游戲模式。把提前準(zhǔn)備好的帽子分給大家，戴上帽子小朋友們都變身為各種水果和蔬菜了，設(shè)置水果區(qū)和蔬菜區(qū)，小朋友們要各自歸隊(duì)，看誰(shuí)最快“回到家”。然后引導(dǎo)和鼓勵(lì)小朋友們勇敢地站出來(lái)，介紹自己是什么水果，有什么特征，對(duì)人體有什么好處?；顒?dòng)的拓展幫助幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和理解，讓幼兒在游戲活動(dòng)中不斷獲得提高和進(jìn)步。

2.3加強(qiáng)師幼互動(dòng)，在游戲活動(dòng)中升華語(yǔ)言

游戲化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)雖說(shuō)是以幼兒作為參與主體，但是也不能忽視老師的引導(dǎo)和幫助。在游戲化的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)互動(dòng)幫助幼兒解決一些有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題，還可以了解幼兒的活動(dòng)完成情況，有力推進(jìn)了活動(dòng)的順利開(kāi)展，也為老師以后的教育方案明確了方向。例如，在進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要考慮到每個(gè)幼兒的認(rèn)知水平和生活體驗(yàn)，對(duì)能力相對(duì)較弱的孩子要給予及時(shí)的提醒和鼓勵(lì)，避免挫傷幼兒的自尊心。老師在游戲中的互動(dòng)，能引導(dǎo)幼兒完成任務(wù)，收獲成功體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓其語(yǔ)言表達(dá)不斷得到升華。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，幼兒教師要尊重幼兒的天性，以及其個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒游戲在語(yǔ)言課堂上的有效運(yùn)用。如此不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)其獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。因此，作為幼兒教師要積極落實(shí)幼兒語(yǔ)言游戲化活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李娜.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中華少年，2017（07）.

（作者單位：新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣雙語(yǔ)幼兒園）