王愛華

摘要：目前從核心素養(yǎng)的角度審視現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)還存在著許多不足之處，如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一等，只有不斷完善這些不足，才能有效推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。所以在日常小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要樹立多元化的課程觀，注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，以此來有效推動(dòng)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；高效課堂；研究

1目前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師在課堂上的教學(xué)目標(biāo)就只是為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)僅僅能讓學(xué)生在考試中交出一份令人滿意的答卷，并不能從根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且這樣的語文課堂還會(huì)從一定程度上阻礙學(xué)生語文思維的拓展。還有部分教師在教學(xué)過程中沒有與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)方式，在語文課堂上仍然給學(xué)生實(shí)施灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生沒辦法對語文提起相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上不能高效的對語文知識進(jìn)行汲取，從而嚴(yán)重影響到了學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率的提升，阻礙了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，首先就一定要改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生能夠積極自主的進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中能夠得到更全面地提升與培養(yǎng)，進(jìn)而才能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

2核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的策略

2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，所以教師在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中的首要工作就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，在小學(xué)語文教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用，并且也取得了良好的教學(xué)效果，通過信息技術(shù)可以把教學(xué)內(nèi)容更形象直接的展示給學(xué)生，能夠充分的激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文課堂知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而促使學(xué)生能夠積極自主的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級下冊《桂林山水》一課時(shí)，教師在課堂知識講解前，就可以利用多媒體為學(xué)生播放桂林山水的圖片或者是視頻，讓學(xué)生能夠充分感受桂林的美景，從而讓學(xué)生不自覺的對課文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生再接下來的學(xué)習(xí)過程中能積極自主的跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識的汲取，從而有效地保證了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，推動(dòng)了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

2.2充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體位置

在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建過程中，教師一定要充分的體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體位置，讓學(xué)生能夠自主的對課堂知識進(jìn)行深度探究和學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效地加強(qiáng)學(xué)生對語文課堂知識的深度理解與掌握，從而有效地提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。在日常教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生自主的對語文知識進(jìn)行深度的探究與思考，以此讓學(xué)生能夠?qū)φZ文課堂知識產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性可以得到有效地發(fā)揮，從而更全面地提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊《落花生》一課時(shí)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀時(shí)，就可以提前給學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，如“你們是如何理解父親贊美花生的話的深刻含義的？”“結(jié)合作者的話概括文章的中心思想”“結(jié)合生活實(shí)際說一說從課文中都領(lǐng)悟到了什么？”讓學(xué)生帶著閱讀問題進(jìn)行閱讀，不僅可以有效地提升學(xué)生的閱讀效率，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率可以得到同步的提升，從而有效地推動(dòng)了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

2.3引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行深度探究

要想更全面地讓學(xué)生掌握語文課堂知識，教師在課堂上就可以積極引導(dǎo)學(xué)生對語文課堂知識進(jìn)行深度探究，讓學(xué)生透徹的掌握語文課堂知識的同時(shí)還可以逐步的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊《地震中的父與子》一課時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文以后就可以引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深度探究，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和文學(xué)素養(yǎng)。如教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己與父親之間的關(guān)系，來寫一寫該篇文章學(xué)完以后的觀后感，這樣在學(xué)生加強(qiáng)對文章內(nèi)容理解與感悟的同時(shí)還可以有效地升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文課堂中能夠得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)，全面地推動(dòng)了語文高效課堂的開展。

3結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀不斷地對教學(xué)方式和策略進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣才能從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，逐漸的加快小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的腳步，讓學(xué)生“高效學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”的道路更為廣闊。

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（作者單位：湖南省臨湘市忠防中學(xué)）