袁洪峰

摘要：在傳統(tǒng)教學模式下，教師都是以自我為中心，忽視了學生的學習需求，沒有關注到學生的全面發(fā)展。生本教育理念是在新課改下提出的新型教學理念，能夠彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，既增強了學生的知識能力，也引發(fā)了學生對生物的思考，有利于初中生物教學效率的提高。

關鍵詞：生本教育理念；初中生物；探索實踐

生本教育是以學生為本的理念。在教學中，教師要尊重學生之前的差異，發(fā)揮自己的主導作用，打破了傳統(tǒng)教學模式對學生的局限，突出了學生在課堂上的主體地位。在初中生物教學中，教師要做好引導者和組織者的角色，促進生本理念與生物教學的融合，增強學生生物學習能力，多關注學生的學習過程，提高學生的生物綜合素養(yǎng)。

1初中生物教學課堂存在的問題

首先，大部分學生都是剛剛接觸生物知識，對生物教學有著強烈的好奇心，能夠積極投入到生物教學和實驗中。但許多教師在實驗教學中忽視了理論與實際的結(jié)合，導致學生無法準確分析實驗結(jié)論，雖然對實驗教學有很強的好奇心和求知欲，卻無法理解其中的內(nèi)容。其次，初中生物中有許多抽象的知識，由于學生的學習能力不強，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，無法深刻理解生物知識，會逐漸削弱對生物的學習熱情，很難提高學生對生物的認知，不利于學生生物綜合能力的發(fā)展。最后，初中生物教學模式單一，灌輸填鴨式的教學已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，而且這與新課改和素質(zhì)教育的理念是相悖的。

2生本教育理念下的初中生物教學策略

2.1創(chuàng)新教學模式，組織學生合作學習

生本教育理念重視學生的自主思考和探究，但大部分初中生自主學習能力較差，而且沒有形成完整的知識體系，無法獨立進行生物知識探究，不利于加深學生對教學內(nèi)容的了解。因此，教師需要將生本教育理念融入到初中生物教學課堂，組織全新的教學模式，引發(fā)學生的合作探究。初中生喜歡一些新穎的教學活動，合作探究能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。在教學中，教師可以將學生分成若干個學習小組，讓學生在小組內(nèi)處理課本知識、分析物理問題。例如在《動物在生物圈中的作用》的教學中，教師可以讓學生通過小組合作學習的方式概括動物在生物圈中的作用，合作開展建立食物鏈和食物網(wǎng)的教學活動，認識到動物和植物的重要作用。首先，教師可以播放教學視頻，激發(fā)學生對本節(jié)課的好奇心，使學生了解到動物在生物圈中的角色。接著可以讓學生以小組為單位建立食物鏈和食物網(wǎng)，將自己認識的動植物記錄下來，建立起它們之間的關系，共同總結(jié)出動物在生物圈的作用。在合作學習中，教師要考慮到學生間的差異，合理分配學習小組，才能實現(xiàn)生本教育理念。

2.2利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自主學習意識

翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好的體現(xiàn)生本教育理念，翻轉(zhuǎn)課堂重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，將課堂教學的決定權(quán)交到了學生手上。在這種教學模式中，教師不在占用過多的時間講解課文知識，而是讓學生通過觀看視頻、課前預習的方式進行自主學習，在課上進行更深層次的交流，在師生、生生的討論中提高學生的生物學習能力。以《生命的起源》為例，本節(jié)課的知識比較淺顯，符合學生對生物的認知，因此可以用翻轉(zhuǎn)課堂的方式。首先，在課前可以讓學生觀看宇宙起源、星系形成和生命起源假說的視頻，在網(wǎng)上搜索相關的知識、閱讀科普類的書籍了解生命起源的各種觀念，做好課前預習。在課上可以鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己解決不了的問題，如古代腐草化螢這類觀點能證明生命是自然發(fā)生的嗎，如何推翻自然發(fā)生說的觀點？如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命有又是如何產(chǎn)生的等問題，形成濃厚的學習氛圍，最后由教師總結(jié)評價，指出學生的優(yōu)點和不足，提高學生自主學習的意識和能力。

2.3重視實驗教學，提高學生探究能力

生物與人類的生活是息息相關的，在初中生物教學中，教師不能只講述理論性的知識，還要多帶領學生進行生物實驗，加強學生動手實踐的能力，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，提高學生的知識運用能力。在實驗教學中，學生能夠了解到生物的本質(zhì)，學習到生物的起源，更加深刻的理解生物知識。例如在《微生物在生物圈的作用》的教學中，教師可以組織學生通過實驗的方式探究生活中的微生物，了解到微生物在生物圈中的地位和作用，認識到生物與環(huán)境的關系。首先，教師可以展示兩張肉的圖片，讓學生思考為什么兩塊放了相同時間的肉發(fā)生了不同的變化。接著讓學生圍繞探究生活中的微生物為主題設計提出問題，提出猜測，制定出合理的實驗方案。最后向大家分享實驗結(jié)果，總結(jié)出生物結(jié)論，從而將生物與實際生活相結(jié)合，使學生形成良好的思維方式。

3結(jié)語

綜上所述，在生本教育理念下，初中生物教師要認識到學生在課堂的主體作用，引導學生積極投入到知識探究中。創(chuàng)設全新的教學模式，組織學生合作學習探究，利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學生自主學習能力，在實驗中提高學生的知識運用能力，從而深化學生對知識的理解，提高學生的生物綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]季小燕.生本理念下初中生物概念與實驗教學銜接摭談[J].內(nèi)蒙古教育，2015（05）.

[2]丁小麗.初中生物教學中生本理念的應用[J].中學生物教學，2013（08）.

（作者單位：貴州省遵義市習水縣溫水鎮(zhèn)中學）