王曉楠

摘要：中國古詩文在中國的傳統(tǒng)文化中占有十分重要的地位。在初中語文的課堂上，古詩文占據(jù)了很大的比例。學生在學習古詩文的同時，也要注意傳統(tǒng)文化的閱讀與積累，只有不斷地汲取中華文化的知識，才能更好地接受古詩文更深刻的內(nèi)涵。教師在初中語文教學的過程中，一定要注重激發(fā)學生學習中華文化的積極性，只有保持著這種不斷學習的態(tài)度，學生才會更加地了解中華傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；古詩文

傳統(tǒng)文化是學生正在學習初中古詩文的基礎。教師在實際教學中，教授古詩文的方式要不斷地反思與進步。當面向全體學生，要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。本文主要從三個方面闡述了傳統(tǒng)文化融入初中語文古詩文教學中的方法，分別是營造課堂氛圍、以學生為主體、實踐應用教學這三個方面。

1營造課堂氛圍

1.1改進教學方法

傳統(tǒng)的古詩文教學已經(jīng)不能滿足課堂的授課需求，因此，教師在授課的同時更要注重教學方法的改進。怎樣讓學生真正的了解古詩文，更多的了解傳統(tǒng)文化，走進傳統(tǒng)文化，是教師真正的要達到的目的。因為，真正的了解一篇古詩文，不僅僅是要了解其中的難詞釋義，背誦句子，中心思想等，更重要的是培養(yǎng)學生的興趣，增加學習的實用性。教師改善傳統(tǒng)的教學方法，也是一個重要的步驟。例如：在學習曹操的這篇《觀滄?！窌r，可以讓學生課下收集有關曹操的歷史背景資料，上課一起探討，他是用什么樣的心情寫這首詩的。可以讓學生自由模仿曹操的口吻來朗讀這首詩，營造出一個輕松地課堂氛圍。

1.2活躍教學課堂

教師在實際教學中，要嘗試活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，讓同學們在快樂中學習，在學習中獲得樂趣。因為有時候進行古詩文教學時候，課堂會常常陷入沉悶的狀態(tài)，學生的學習興趣也不高，教師這時就要想辦法讓課堂充滿活力。教師可以經(jīng)常隨機提問同學問題，讓學生回答，學生多聽，多說，養(yǎng)成善于表達的習慣，讓每一個學生都有發(fā)言機會，讓學生互動想象，切身體會到傳統(tǒng)文化的魅力

2發(fā)揚傳統(tǒng)文化

2.1了解傳統(tǒng)文化

既然教師要爆發(fā)揚傳統(tǒng)文化應用到初中語文課堂的教學中去，首先要做到了解傳統(tǒng)文化，還要引領學生體會傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以組織學生進行讀書活動，適當?shù)倪M行課外背誦。因為日積月累，這些千百年來被人反復吟誦的詩句，終將會融入他們的血液。正是由古代優(yōu)秀的古詩文作為載體，在筆觸之間，也會將它薪火相傳。例如：馬致遠的《天凈沙·秋思》，全曲僅五句二十八字，語言極為簡練卻容量巨大，意義深遠，結構精巧，頓挫有致，被后人譽為“秋思之祖”。學生可以收集類似古代史進行賞析背誦，提高自己的鑒賞能力，擴大自己的閱讀范圍。

2.2走進傳統(tǒng)文化

教師不僅僅要走進傳統(tǒng)文化，還要引領學生走進發(fā)豐富多彩的傳統(tǒng)文化。兩者是一個相輔相成的關系，因為古詩文是傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，傳統(tǒng)文化中也包含了大量優(yōu)秀的古詩文。因此，教師可以鼓勵同學們走進經(jīng)典的古詩文，同時也可以傳承古典文化。那么怎樣才可以走進傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化呢？海量閱讀積累古詩文也是一個關鍵。同學們可以根據(jù)自己的積累閱讀與見解，發(fā)表自己的看法，感悟出人生的這哲理。例如：《關雎》這是一首短小的詩篇，也在中國史上占據(jù)著特殊的位置。選自《詩經(jīng)》，這也是《詩經(jīng)》的開篇。教師可以引領學生了解更多《詩經(jīng)》中的內(nèi)容，傳頌國學經(jīng)典，走進更加優(yōu)美瑰麗的中華文化。

3實踐應用教學

3.1合作自主探究

既然教師肩負著傳承優(yōu)秀中華文化的使命，就應該運用好科學有效的方法來使初中語文教學課堂更加的生動有趣。學生有時候自主學習時難免會走一些彎路，教師可以引導學生用合作自主探究的方式來進形教育學習，既然是合作，學生可以根據(jù)自己的興趣自主劃分小組，教師也可以根據(jù)自己的課堂需求將學生分組，這樣有利于建立更高效，快速的課堂。教師在上課之前，可以先讓同學們課下預習準備相關資料，開始上課時大家一起分享，如果簡單就用一個多媒體播放相關資料影像，學生就會變成一個被動的接受者，因為教師在上課時要以學生為主體，合作可以鍛煉學生的組織能力，團結協(xié)作能力，自主探究可以鍛煉學生豐富的想象力。例如：王維著名的一首《使至塞上》，一句“大漠孤煙直，長河落日圓”成為了整首詩的點睛之筆，學生不僅要背誦下來，還要體會到作者對塞外奇特壯麗風光的贊美，也表達了詩人內(nèi)心的孤寂抑郁之情。小組合作探究，找出王維其他的動人詩篇進行賞析。

3.2實踐應用創(chuàng)新

學生要把學到的優(yōu)秀的中華文化應用到語文課堂中去，前面也提到過，兩者是相輔相成的關系。把所讀的優(yōu)美詩篇都可以運用到課堂教學實踐中去。教師可以定期組織開展一些朗誦國學經(jīng)典，傳承優(yōu)秀文化的活動，這樣不僅能夠加大學生的閱讀范圍，還可以讓學生培養(yǎng)一種競爭意識，調(diào)動起學習古詩文的積極性。例如：在學習《赤壁》這首詩的時候，體會作者借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)詩人空有一腔報國熱血卻無用武之地的憤憤不平志之氣。教師可以引導學生了解三國中的精彩故事，互相分享，傳頌國學經(jīng)典。

總之，傳頌傳統(tǒng)文化在初中古詩文教學中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師對學生加以引導，走進傳統(tǒng)文化，傳誦國學經(jīng)典，這也是教學過程中的一個重要部分。

參考文獻：

[1]宋加年，周浩.傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透[J].新課程（下），2014（04）.

[2]段明妍.關于初中古詩文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的策略研究[D].渤海大學，2015.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣城關中學）