林美玉

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)初中教學(xué)提出了不同的要求，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)理念正逐步進(jìn)行革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化的教學(xué)模式所取代，如主題式教學(xué)模式以學(xué)生作為教學(xué)主體，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力.本文分析了主題式教學(xué)的內(nèi)涵，并分析了主題式教學(xué)意義，最后完整的重現(xiàn)整堂初三總復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考并總結(jié).

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；主題式教學(xué)模式；教學(xué)案例

1主題式教學(xué)的內(nèi)涵和意義

1.1主題式教學(xué)的內(nèi)涵

主題式教學(xué)（Thematicteaching），是指以內(nèi)容為載體，以文本的內(nèi)涵為主體所進(jìn)行的一種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。它的中心是讓學(xué)生在良好的的、具有高動(dòng)機(jī)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。圍繞有意義的主題進(jìn)行教學(xué)可以加速學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的內(nèi)化及長(zhǎng)期記憶。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在實(shí)際生活中的應(yīng)用主張語(yǔ)言教學(xué)情景化、生活化。把語(yǔ)言放到有意義的主題中去學(xué)習(xí)，把語(yǔ)言教學(xué)和“內(nèi)容”教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

1.2主題式教學(xué)意義

在主題式教學(xué)的課堂中，可以實(shí)現(xiàn)以下的教學(xué)目的：第一，主題式教學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境，立足于學(xué)生的知識(shí)水平和生活實(shí)際，這就打通了學(xué)生書(shū)本世界和生活世界的界限；第二，主題式教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行自主的探討和學(xué)習(xí)，這就充分重視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮；第三，主題式教學(xué)要求師生既是學(xué)習(xí)情境的組織者，又是學(xué)習(xí)情境中的共同探討者，這就有利于構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；第四，主題式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志；第五，主題式教學(xué)法讓學(xué)生以自有的文化去解讀情境，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第六，主題式教學(xué)法可以打破單一的集體教學(xué)的組織形式，允許學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。

1.3主題式教學(xué)在復(fù)習(xí)課上的必要性

諸上所述，無(wú)疑主題式教學(xué)能夠開(kāi)創(chuàng)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，目標(biāo)由單一走向語(yǔ)言積累和能力立意的整合。能讓內(nèi)容由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課容量，力求層次迭起，吸引學(xué)生注意力，使其保持復(fù)習(xí)的積極性。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交替進(jìn)行，減輕學(xué)生的疲勞感，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程之中。下面就我上過(guò)的一堂復(fù)習(xí)課案例，能為老師提供一個(gè)良好的參考。

2課例：主題式教學(xué)的總復(fù)習(xí)課

要想讓老師們知道傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課按新的主題式教學(xué)模式來(lái)上：怎樣做到選定一個(gè)主題，把詞匯，短語(yǔ)，語(yǔ)法和句型有機(jī)結(jié)合在一起，用一個(gè)主線串起來(lái)，進(jìn)行有效的教學(xué)。據(jù)此，我將展示一節(jié)真實(shí)課例，以仁愛(ài)英語(yǔ)七下第五單元的第二個(gè)話題ReviewUnit5Topic2為例。

2.1教材分析

本話題是仁愛(ài)英語(yǔ)七下第五單元的第二個(gè)話題，SectionA描述日?；顒?dòng)及學(xué)校各種設(shè)施和場(chǎng)所學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)SectionB通過(guò)在圖書(shū)館借書(shū)和在失物招領(lǐng)處詢問(wèn)丟失的物品學(xué)習(xí)交際句型SectionC通過(guò)閱讀描述學(xué)生的各種校園活動(dòng)的文章引入更多詞匯，復(fù)習(xí)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的各種句型。SectionD是對(duì)本話題的總結(jié)和復(fù)習(xí)。

主要學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校各種設(shè)施和場(chǎng)所，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和談?wù)搶W(xué)?；顒?dòng)等內(nèi)容。

2.2學(xué)情分析

這節(jié)課是送教下鄉(xiāng)時(shí)上的。這個(gè)學(xué)校處在鄉(xiāng)下，學(xué)生的英語(yǔ)底子相對(duì)較弱；同時(shí)班級(jí)的學(xué)生兩級(jí)分化比較嚴(yán)重；在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，比較少用英語(yǔ)，學(xué)生的語(yǔ)言功底相對(duì)較弱，課堂上不善于表達(dá)，思維不夠活躍。

2.3設(shè)計(jì)思路（主題是什么）

根據(jù)這單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)校各種設(shè)施和場(chǎng)所，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和談?wù)搶W(xué)?；顒?dòng)等內(nèi)容?？梢园堰@課的主題定為schoollife，并把：學(xué)校各種設(shè)施和場(chǎng)所?學(xué)生在校活動(dòng)?學(xué)校生活，作為這課主線，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)串起來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)，做到以好生帶動(dòng)并促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中利用圖片和想象，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，在小組的合作中完成對(duì)文本的內(nèi)化；讓學(xué)生利用ThinkingMap的信息，探究更多有關(guān)學(xué)?；顒?dòng)的知識(shí)并分享所學(xué)。

教學(xué)中組織一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)→探究→表達(dá)”中把握文本。教學(xué)中教師應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。

2.4教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生能借助書(shū)和圖片獲取學(xué)校設(shè)施和場(chǎng)所信息，開(kāi)啟思維；

（2）學(xué)生能借助思維導(dǎo)圖中有關(guān)學(xué)生活動(dòng)相關(guān)信息，探究文本內(nèi)涵，拓展思維；

（3）學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下利用信息、圖片和想象理解主題，并在交際中尋求幫助，把注意力集中在意思的表達(dá)上；

（4）學(xué)生能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；并熱愛(ài)學(xué)校和熱愛(ài)學(xué)校生活。

（5）教學(xué)過(guò)程

Step1.Warmingup

我用一個(gè)福清華僑中學(xué)的宣傳片的視頻來(lái)導(dǎo)入，既引起學(xué)生的興趣，又很好為導(dǎo)入新課做了很好的鋪墊。

ShowavideoaboutFuqingHuaqiaoMiddleSchool.

Step2Leadin

Teacher，“IhaveintroducemyschooltoyouandIllstayinyourschoolforaday.Canyoushowmearoundyourschool？”

設(shè)計(jì)意圖：既導(dǎo)入了課文，又引出了主題，還復(fù)習(xí)了新短語(yǔ)show...around。

Step3Word，Phrasesrevisionandtheusageofthepresentcontinuoustense

這里設(shè)計(jì)的6個(gè)活動(dòng)，都是通過(guò)設(shè)置情境，在大量聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，并時(shí)時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象力和探究能力，以培養(yǎng)他們的思維能力。

Activity1

接著，為了設(shè)置情境，教師設(shè)置以下問(wèn)題。

T：Ilikereading，wherecanIgo？Ss：Youcangotothelibrary.

T：Whatcanwedointhelibrary？Ss：Youcan...

Pleasefindoutthephrasesofstudentsactivitiesinthelibrary；

讓學(xué)生去書(shū)上找或者自己想，既復(fù)習(xí)課文詞匯和短語(yǔ)，又訓(xùn)練了他們的思維。

DescribethepicturebyusingthePresentContinuousTenseandthephrasesabove.接著，要求學(xué)生看著一張學(xué)生們?cè)趫D書(shū)館的活動(dòng)圖片，根據(jù)圖片，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)描述他們現(xiàn)在正在做的活動(dòng)，兩人一組對(duì)話活動(dòng)，最后，抽一對(duì)來(lái)展示一下。這是應(yīng)用實(shí)踐階段。

S1：Whatishe/shedoing？S2：Hes/She”sdongsth....

Whataretheydoing？Theyaredoingsth....

Activity2

接著，再設(shè)置情境，教師設(shè)置以下問(wèn)題：

T：Lookattheboy，hewantstoborrowsomebooksfromthelibrary，whatbookswillheborrow？

HedoesntknowhowtoborrowbooksinEnglish，canyouhelphim？Pleaseusetheexpressionsfromthistopic.

Usefulexpressions

Excuseme，may/could/canIborrow…？/Excuseme，doyouhaveany......？

HowlongcanIkeepthem/it？For....

Youmustreturnthem/itontime./Sure，Iwill.Thankyou....

兩人一組對(duì)話編對(duì)話，最后，抽一對(duì)來(lái)展示一下。

Activity3/4/5

接下來(lái)的3個(gè)活動(dòng)，與Activity1基本相似。就是學(xué)校場(chǎng)所換成onthetheplayground/classroom/thedininghall.

Activity6

最后，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)思維，把學(xué)校里能想起的場(chǎng)所和相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，來(lái)個(gè)Brainstorming。在發(fā)展語(yǔ)言能力同時(shí)，又培養(yǎng)思維品格。

Step4Project

Writingtask：Awonderfulmomentin/onthe...

分組：4人一組，三個(gè)人想象并說(shuō)，第四個(gè)人做紀(jì)錄。4個(gè)場(chǎng)所，每3組寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)所。

要求根據(jù)前面學(xué)生帶著我（老師）去參觀本校的4個(gè)不同活動(dòng)場(chǎng)所，以及參觀時(shí)，學(xué)生在這些場(chǎng)所能進(jìn)行的活動(dòng)。在課內(nèi)寫(xiě)一則60-80字左右的小短文（適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）。

Beginning：Its5：30p.m..Manyclassmatesareinthedinninghall/.../.../...Look，Aisdoing...Twoclassmatesaredoing........

雖然聽(tīng)說(shuō)課的寫(xiě)的時(shí)間比較緊，但是在大量的聽(tīng)說(shuō)、應(yīng)用和分享的基礎(chǔ)之上，學(xué)生對(duì)學(xué)校生活有了一定的了解，對(duì)語(yǔ)言材料有了充分的積累，能很好表達(dá)所看和所思的畫(huà)面，培養(yǎng)思維品格，發(fā)展語(yǔ)言能力。

結(jié)語(yǔ)：本案例教學(xué)環(huán)節(jié)，以時(shí)時(shí)設(shè)置情境來(lái)展開(kāi)，給學(xué)生足夠思考想象的時(shí)間，讓學(xué)生持續(xù)反復(fù)的接觸詞匯短語(yǔ)和句型，進(jìn)行不斷的聽(tīng)說(shuō)。探究環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的理解之后，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。最后，表達(dá)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)合作遷移的任務(wù)：一篇小短文，讓4個(gè)學(xué)生想象平時(shí)這些學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)所的熱鬧場(chǎng)面。學(xué)生在分享中各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)議和協(xié)商中發(fā)展思維能力、深化了對(duì)單元知識(shí)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)意表達(dá)，把所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用于新的情境中。

在提倡核心素養(yǎng)的大背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，樹(shù)立改變意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)參與課程改革，在課堂踐行課標(biāo)理念，把主題式教學(xué)貫徹到底，扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言、思維、學(xué)習(xí)、文化各種能力以及知識(shí)建構(gòu)、問(wèn)題解決和自我整合的能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：福建省福清市華僑中學(xué)）