劉麗

摘要：讀書破萬卷，下筆如有神。在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師應(yīng)將把“讀”作為語文教學(xué)的重點，教師要保證學(xué)生有充足的的時間去閱讀，讓學(xué)生通過閱讀，提升自身的理解賞析能力、積累運用能力，讓學(xué)生通過閱讀，培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生的語文水平得以提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；提升策略

初中語文是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，語文閱讀又是初中語文的重點教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要提升初中生語文的閱讀能力，這樣才能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平得以提高。接下來我就給大家簡單分析一下。

1提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義

在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀是語文教學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容。教師通過讓學(xué)生閱讀課本的知識，可以讓學(xué)生對課文進(jìn)行理解，還可以提升學(xué)生的閱讀語感，通過閱讀還能與作者產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。語文新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，因此，教師應(yīng)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2目前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前許多教師還沒有重視到閱讀的重要性，在日常教學(xué)時，許多教師只是讓學(xué)生默讀一遍，然后教師開始根據(jù)教案講解課文的結(jié)構(gòu)、中心思想、重點詞匯句子還有重點段落，教師們往往忽略了學(xué)生的閱讀。這樣的教學(xué)效果會很差，因為學(xué)生連課文都還沒讀明白，就開始講了，學(xué)生也都聽得云里霧里的，這樣學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生也不會有太多印象。因此，教師在語文教學(xué)時，應(yīng)把閱讀畫為重點，這樣學(xué)生在閱讀時就會充分理解課文，這樣在接下來講解時，學(xué)生也都會跟著教師的思路走，大大提升了學(xué)生的課上效率。在語文教學(xué)時，教師應(yīng)把閱讀放在重點，這樣學(xué)生才能把閱讀當(dāng)成重點，這樣在日?？荚嚂r，學(xué)生才能認(rèn)真的閱讀，只有讀懂了，學(xué)生才能在做題時，手到擒來。因此，只有提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，才能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高，才能在做試卷時，得到高分?jǐn)?shù)，才能提高學(xué)生語文成績。

3如何提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量

在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的提升時，教師不應(yīng)采用之前灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，初中學(xué)生正處在叛逆期，自我控制意識非常差，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)語文，初中生的想象力比較豐富，教師要在教學(xué)過程中，要積極開拓學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，接下來我來說一說我的策略。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于教師的監(jiān)督不嚴(yán)，沒有很好的檢查方法，導(dǎo)致學(xué)生課下很少進(jìn)行預(yù)習(xí)。在沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)的前提下，教師就開始課程講解，這樣學(xué)生就會感到陌生，慢慢的就會失去聽課興趣，最后導(dǎo)致沒有聽課，沒有學(xué)到知識點，日積月累學(xué)生的語文成績就會不及格。因此，教師在語文教學(xué)時，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)閱讀課文的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在進(jìn)行課程講解時才會跟得上，才能有興趣學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》課程講解時，教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以預(yù)留預(yù)習(xí)問題，作為檢查監(jiān)督的憑證。如：老舍描寫的濟(jì)南的冬天都有那些特點？把自己喜歡的句子畫下來？自己家鄉(xiāng)的冬天與濟(jì)南有什么不同？等等這些開放的問題，既可以監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，又可以提高學(xué)生想象力。教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)閱讀課文的好習(xí)慣，剛開始雖然有些繁瑣，但是當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生就會把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣了。

3.2創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)教學(xué)閱讀的不同，教師要設(shè)立不同的閱讀情景來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)初中學(xué)生的語文閱讀教學(xué)有效性，更好的完成初中語文閱讀的教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，教師還應(yīng)符合學(xué)生的價值觀來進(jìn)行創(chuàng)建。例如，在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》這篇文章時，教師就可以引用自己為情景，來介紹一下每只貓的特點，學(xué)生多很喜歡聽教師講故事，教師通過這個教學(xué)情景會很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，在聽完老師描述的貓后，教師就可以將鄭振鐸筆下的《貓》進(jìn)行引入，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高課堂的氛圍。因此，在初中語文閱讀教學(xué)時，合理的創(chuàng)建閱讀情景非常重要，他可以大大提高課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語文水平。

3.3積極開設(shè)合作競爭的教學(xué)模式

在初中的語文閱讀教學(xué)中，教師要開展“合作競爭”的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，而且還可以提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，而且在合作時由于學(xué)生年齡相同有共同語言，所以在交流時容易產(chǎn)生共鳴。例如，在賞析外國詩作《假如生活欺騙了你》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，然后每個小組進(jìn)行競爭，看一看那個小組通過閱讀討論可以分許出作者想要表達(dá)的含義。通過這樣分組合作競爭的閱讀教學(xué)模式，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和合作意識，而且還能提高學(xué)生獨立思考能力。因此，在閱讀教學(xué)中積極開展合作競爭是必不可少的。

4結(jié)語

總之，在提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的探究時，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)探究，要利用各種可行的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的探究，充分提高學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生的語文成績越來越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]高伯平，陸金濤.探析提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].名師在線，2019（18）.

[2]董榮麗.提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（03）.

（作者單位：四川省資陽市雁江區(qū)堪嘉鎮(zhèn)初級中學(xué)）