張世輝

摘要：目前，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，與此同時(shí)各地方的職業(yè)教育建設(shè)在飛速發(fā)展。教學(xué)和實(shí)習(xí)的場(chǎng)所不斷發(fā)展建設(shè)，教育學(xué)裝備也與日俱進(jìn)，越發(fā)先進(jìn)，教師隊(duì)伍不斷壯大，招生規(guī)模日益增加。但隨之而來(lái)的問(wèn)題也由此產(chǎn)生，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的教育時(shí)，忽視了德育素養(yǎng)的教育，而德育素養(yǎng)的教育也與家庭教育有著不可分割的關(guān)系。特別是農(nóng)村中職待優(yōu)生。待優(yōu)生相對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生而言在思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、集體榮譽(yù)感、對(duì)人尊重等某方面落后。集中問(wèn)題為法律觀念不強(qiáng)、無(wú)組織無(wú)紀(jì)律。缺乏目標(biāo)，盲目自大。人際交往中缺少起碼的誠(chéng)信和尊重。

關(guān)鍵詞：待優(yōu)生；家庭效能；職業(yè)教育；思想品德教育

引言：待優(yōu)生相較于優(yōu)等生而言，德育素養(yǎng)缺乏相對(duì)嚴(yán)重，常常表現(xiàn)為擾亂課堂紀(jì)律、不尊重老師同學(xué)、有暴力傾向、狂妄自大、與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有明顯偏差、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等虛擬世界。那么很顯然對(duì)于此類學(xué)生僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，他們更需要的是更好的家庭教育，由家長(zhǎng)告訴他們什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，幫助孩子養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，人生觀，世界觀。不能過(guò)分溺愛(ài)，也不能棄之不顧，使孩子缺乏家人的陪伴，更不能助紂為虐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)解決，導(dǎo)致待優(yōu)生越來(lái)越多，情況越來(lái)越惡劣。以下給出了幾個(gè)提升農(nóng)村中職待優(yōu)生家庭教育效能的對(duì)策。

1教師學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)知識(shí)，組織相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì)

教師可以采用編輯調(diào)查問(wèn)卷、與待優(yōu)生談話、采集待優(yōu)生的家庭信息、撰寫報(bào)告等方式進(jìn)行調(diào)查以及分析，能全面的了解掌握學(xué)生目前的德育教育狀況和水平。立體地了解待優(yōu)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，了解農(nóng)村中職待優(yōu)生家長(zhǎng)對(duì)待優(yōu)生所在職業(yè)的認(rèn)知水平，了解待優(yōu)生心理健康狀況和心理素質(zhì)。以便測(cè)評(píng)待優(yōu)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍、家長(zhǎng)文化水平、家長(zhǎng)與孩子相處時(shí)間對(duì)待優(yōu)生人格養(yǎng)成的影響，以及待優(yōu)生的社交群體，所處的社會(huì)群體對(duì)其認(rèn)知世界的程度的影響。同時(shí)教師應(yīng)查閱大量文獻(xiàn)資料，了解國(guó)外研究專家對(duì)于待優(yōu)生現(xiàn)象的解釋和對(duì)策，將國(guó)內(nèi)外的待優(yōu)生現(xiàn)象進(jìn)行比對(duì)，參考借鑒，取其精華，再認(rèn)真總結(jié)出對(duì)于解決我國(guó)農(nóng)村中職待優(yōu)生家庭教育效能的辦法。

2進(jìn)行家庭走訪，記錄總結(jié)

為了更加深入的了解農(nóng)村中職待優(yōu)生家庭效能，我們教師可以進(jìn)行家庭走訪，深入到每一位典型待優(yōu)生的原生家庭中去，貫徹落實(shí)家庭教育訪談的實(shí)踐活動(dòng)，獲得第一手資料，總結(jié)分析典型案例?？梢园凑战?jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案研究法，行動(dòng)研究法等三個(gè)方法進(jìn)行家庭走訪實(shí)踐活動(dòng)。

比如按照經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，教師可以在走訪前提前涉獵相關(guān)書(shū)籍或咨詢前輩，摸索出相關(guān)專業(yè)人士總結(jié)的實(shí)驗(yàn)研究中成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，歸納出走訪農(nóng)村中職待優(yōu)生家庭時(shí)的溝通話術(shù)，總結(jié)出待優(yōu)生不良德育形成的規(guī)律，并得出相應(yīng)應(yīng)對(duì)措施，以便自用以及推廣。

也可以選取個(gè)案總結(jié)法，即對(duì)典型案例、典型研究對(duì)象進(jìn)行研究，收集相關(guān)的各種個(gè)案并進(jìn)行整理分析，可以研討或制定方案。摸清楚這些個(gè)案產(chǎn)生的原因，農(nóng)村中職家庭的孩子變成待優(yōu)生的過(guò)程以及之后的處理方案和待優(yōu)生以及待優(yōu)生家庭未來(lái)的發(fā)展，對(duì)此種現(xiàn)象產(chǎn)生的來(lái)龍去脈作出了合理判斷和合理解釋，進(jìn)一步提出建議，促進(jìn)教育改革，尤其是針對(duì)德育教育內(nèi)容，教育方法的改革。

再結(jié)合行動(dòng)研究法，基于實(shí)際問(wèn)題解決需要，教師們要與家長(zhǎng)合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，把解決問(wèn)題放在主位。同時(shí)將待優(yōu)生的學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為主要研究背景，把待優(yōu)生家人的心理狀態(tài)，待優(yōu)生以往的經(jīng)歷，待優(yōu)生內(nèi)心的心理狀態(tài)，以及待優(yōu)生接觸的人脈作為次要研究背景。以提高教師走訪實(shí)踐的工作質(zhì)量、改進(jìn)目前的實(shí)際工作、解決當(dāng)前存在于農(nóng)村中職家庭及學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)過(guò)程與研究過(guò)程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，用教育科學(xué)的理論和教育方法以及良性的指導(dǎo)過(guò)程去審視，指導(dǎo)家庭教育教學(xué)實(shí)踐，將家庭教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，總結(jié)推廣。

3教師與家長(zhǎng)進(jìn)行良好有效的溝通

溝通可以分為聯(lián)系確定走訪家庭的溝通、走訪環(huán)節(jié)的溝通、事后反饋的溝通。那么在走訪環(huán)節(jié)中，教師要與家長(zhǎng)探討適合提升我校待優(yōu)生家庭教育效能的研究策略，制訂一套適合中職待優(yōu)生家庭子女心理輔導(dǎo)的辦法。緊密結(jié)合學(xué)校中待優(yōu)生的問(wèn)題，比如翹課打架吸煙喝酒乃至霸凌事件的出現(xiàn)。從家校溝通的方式入手，有理有據(jù)的提出問(wèn)題。創(chuàng)新中職家校溝通方法，緊貼我校學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)狀，利用家校教育平臺(tái)，從知識(shí)和行為習(xí)慣等方面確定我校德育教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：我們應(yīng)該從提升農(nóng)村中職待優(yōu)生家庭教育效能出發(fā)，以提高農(nóng)村中職待優(yōu)生家庭教育效能為目標(biāo)，結(jié)合并應(yīng)用中外先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)家庭與學(xué)校教育的配合，嘗試創(chuàng)建一套適合于農(nóng)村中職待優(yōu)生家庭教育的有效教學(xué)方法或策略，并將其應(yīng)用于各中職生家庭教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林金輝.引入社工參與中職學(xué)校家庭教育工作模式的研究——基于廣州市X學(xué)校的調(diào)查[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（03）.

（作者單位：福建省柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校）