牛高

摘要：農(nóng)村初中學(xué)校開展班級管理的過程中需要運(yùn)用合理的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評價，分析班級管理中存在的問題，才能提高班級管理的效果。因此，教師要構(gòu)建完整的評價體系，將對班級管理的內(nèi)容細(xì)分量化，才能激勵學(xué)生積極、健康的成長。本文針對農(nóng)村初中班級管理評價方式展開探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班級管理；評價方式

班級管理需要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，協(xié)調(diào)好學(xué)生與班級的關(guān)系。良好的班級管理評價方式能提高教師的工作效率，營造出良好的班級氛圍，使學(xué)生形成積極向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師要制定一套完善的班級管理評價體系，發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用，保證學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

1農(nóng)村初中班級管理評價現(xiàn)狀

班級管理評價是對班級目標(biāo)的完成度進(jìn)行的評價，能夠明確班級的發(fā)展方向。班級管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容，但目前的農(nóng)村初中班級管理評價還存在一些問題。首先，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師認(rèn)為學(xué)生只要不在學(xué)校鬧事就行，沒有運(yùn)用合理的班級管理方式。這種評價方式過于專制、死板，無法發(fā)揮出評價的激勵效果。其次，教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將提高班級升學(xué)率作為班級管理的標(biāo)準(zhǔn)，沒有考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這容易班級形成錯誤的價值觀念，影響了學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。最后，鼓勵和表揚(yáng)對學(xué)生有著良好的激勵作用，在班級管理中教師應(yīng)看到每位學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生在行享受成功喜悅的同時取得更好的發(fā)展。但有些教師只表揚(yáng)了成績好的學(xué)生，沒有調(diào)動起中下等學(xué)生的積極性，導(dǎo)致班級出現(xiàn)兩極分化的問題，不利于班級管理效果的提高。

2農(nóng)村初中班級管理評價方式

2.1尊重學(xué)生差異，關(guān)注全體學(xué)生

雖然每個學(xué)生的成長環(huán)境、成長軌跡和受教育的經(jīng)歷不同，但他們都是發(fā)展中的個體，希望教師對自己有積極的評價。因此，在班級管理中，教師要認(rèn)識到學(xué)生間存在的差異，挖掘出每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。但受到應(yīng)試教育的影響，很多教師都忽視了學(xué)生特長的培養(yǎng)，影響了班級活動的順利開展。例如教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生針對班級活動的參加情況、日常學(xué)習(xí)、與學(xué)生的交往、是否幫助有困難的學(xué)生、主動參與班級管理等內(nèi)容進(jìn)行自我評價，寫到紙上反饋給教師，以此來加強(qiáng)教師對學(xué)生的了解，之后教師再對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。在新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，考慮到學(xué)生不同的發(fā)展需求，將以往側(cè)重結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重過程和發(fā)展的評價方式，看到學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步和發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，激勵學(xué)生不斷成長。

2.2創(chuàng)新評價方式，促進(jìn)個性發(fā)展

農(nóng)村初中班級評價需要多樣化的評價方式才能更加全面的了解學(xué)生，發(fā)揮出評價的激勵作用，如果教師運(yùn)用單一、陳舊的評價方式，不僅無法適應(yīng)新課改下豐富多彩的班級活動，還會阻礙學(xué)生個性化的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的特長。因此，教師要創(chuàng)新班級管理評價方式，如建立小組合作的評價方式，將四到六位學(xué)生分成一組，讓學(xué)生輪流擔(dān)任組長，組長每天要監(jiān)督學(xué)生，保證小組學(xué)習(xí)活動的開展，為學(xué)生分配任務(wù)等，再將記錄反饋給教師，教師對每組進(jìn)行評價，還可以讓學(xué)生針對組長的評價進(jìn)行討論，提出改正方法。這種方式能引發(fā)學(xué)生的合作交流，而且加強(qiáng)了學(xué)生在班級管理中的參與度。想要促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，就需要運(yùn)用多樣化的評價方式，讓學(xué)生參與到評價中，讓學(xué)生互相評價，提高班級管理評價的準(zhǔn)確性，才能改變學(xué)生缺乏責(zé)任心，不關(guān)心班級活動的問題，增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，在多樣化的評價保證學(xué)生的多元化發(fā)展。

2.3全面評價學(xué)生，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

在農(nóng)村初中班級管理評價中，教師不能將學(xué)習(xí)成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。班級管理評價的內(nèi)容不僅要包括班級目標(biāo)的完成情況、是否達(dá)到了預(yù)期的指標(biāo)，還要評價學(xué)生的思想道德品質(zhì)和身心的健康發(fā)展，學(xué)生間是否建立了和諧平等的關(guān)系，教師與學(xué)生是否進(jìn)行了有效的溝通和交流，是否形成了良好的班風(fēng)和班級氛圍等。在進(jìn)行班級管理評價的過程中，教師要遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程，客觀公正的評價學(xué)生，如不隨地扔垃圾、舉止文明、時刻保持桌面、班級整潔等行為習(xí)慣，尊重感恩師長、孝敬長輩等思想道德品質(zhì)，發(fā)揮出評價的激勵作用。同時也要適當(dāng)?shù)呐u學(xué)生，使學(xué)生懂得為自己的行為負(fù)責(zé)，但教師不要使用嚴(yán)厲、責(zé)備、嘲諷的語氣，要照顧到學(xué)生的自尊心，用學(xué)生容易接受的方式改正學(xué)生的錯誤。

3結(jié)語

綜上所述，教師要認(rèn)識到評價對農(nóng)村初中班級管理的作用，改變自己傳統(tǒng)、落后的評價觀念，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u價學(xué)生的行為，促進(jìn)班級管理效果的提高。在構(gòu)建評價體系的過程中，教師要了解到學(xué)生不同的發(fā)展需求，尊重學(xué)生之間的差異。還要積極創(chuàng)新評價方式，通過小組合作進(jìn)行學(xué)生間的互評，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。最后，教師要改正自己片面的評價方式，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，才能取得良好的評價效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東.核心素養(yǎng)下班級管理評價的新思考[J].文學(xué)教育（下），2019（07）.

[2]文菊香.農(nóng)村初中班級管理現(xiàn)狀及成因初探[J].學(xué)周刊，2018（08）.

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣小康營學(xué)區(qū)）