索建霞

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有導(dǎo)向、激勵和調(diào)節(jié)作用?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”，美術(shù)教學(xué)評價(jià)要改變以往單純以鑒定、選拔、甄別為目的的傾向，對學(xué)生在知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)，通過美術(shù)教學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。下面淺談自己對美術(shù)教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識和體會：

一、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評價(jià)的特點(diǎn)

（一）評價(jià)對象的主體性

新課程應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)和評價(jià)中的主體地位。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評價(jià)要重視學(xué)生在評價(jià)當(dāng)中的主體地位，在評價(jià)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長的多向交流，通過學(xué)生對評價(jià)過程的全面參與，使評價(jià)過程成為促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我激勵、自我調(diào)整的過程。

（二）評價(jià)內(nèi)容的多元化

在教學(xué)中要開展多角度、多層次的評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容不但要包括知識技能，還應(yīng)包括學(xué)生的參與意識、合作精神、操作能力、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等。注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，不僅要評價(jià)學(xué)生了解和掌握知識技能的情況，而且要注意對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)活動更加靈活多樣，也使得評價(jià)形式日趨多元化。

（三）評價(jià)過程的開放性

不僅注意評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注意評價(jià)他們的學(xué)習(xí)過程。不僅老師評價(jià)學(xué)生，更要注意學(xué)生自身的評價(jià)和同伴之間的評價(jià)，也就是學(xué)生的自評、生生之間的評價(jià)和自身的評價(jià)。它既重視學(xué)生的存在，也要考慮學(xué)生的過去，更要著眼于學(xué)生的未來。

（四）評價(jià)的目標(biāo)要體現(xiàn)綜合性

評價(jià)要體現(xiàn)多維的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展且評價(jià)所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是與他人比較、排隊(duì)，而是通過對學(xué)生過去和現(xiàn)在狀況的了解，分析學(xué)生存在的優(yōu)勢和不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高。

二、如何開展以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)

（一）開展過程性自我評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我改進(jìn)、自我反思

實(shí)施過程性評價(jià)要以學(xué)生自評為主，教師應(yīng)起到指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。比如在日常教學(xué)中，我們每個(gè)班級都成立美術(shù)檔案管理小組，在檔案袋內(nèi)容的選擇以及具體的管理運(yùn)用上，突出以學(xué)生自主討論結(jié)果為主，充分尊重學(xué)生的自主能力。每學(xué)期都以班級為單位組織學(xué)生分組討論檔案袋的內(nèi)容及個(gè)性風(fēng)格，期間老師主要起到輔助指導(dǎo)作用。通過美術(shù)檔案袋可以讓家長了解孩子在美術(shù)方面的興趣愛好，加深與孩子的溝通，使家長與孩子有更多的共同語言。

（二）通過美術(shù)課外活動進(jìn)行多元評價(jià)

以美展進(jìn)行評價(jià)的方式，在學(xué)校舉辦美術(shù)展覽，請學(xué)生、教師、家長全員參與，在展覽期間組織學(xué)生填寫評價(jià)表，透過孩子的眼睛，看到他們的所感所想。學(xué)生通過評價(jià)有了豐盈的收獲，希望學(xué)生有更大的發(fā)展空間;家長看到自己孩子的美術(shù)作品，感到欣喜不已;普通教師通過參與從中體悟教學(xué)方法。教師和家長的共同關(guān)注，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了更廣闊的空間。

（三）通過課堂教學(xué)活動進(jìn)行評價(jià)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主渠道，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“賞識、真誠、引領(lǐng)”式的評價(jià)模式。

1.賞識評價(jià)：賞識評價(jià)就是在美術(shù)教學(xué)中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并給予鼓勵和贊揚(yáng)。賞識評價(jià)使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自信與快樂。比如針對學(xué)生課前搜集的學(xué)習(xí)資料，我及時(shí)評價(jià)“搜集的資料真細(xì)致”“你用的這個(gè)詞真好”，除此之外，對平時(shí)發(fā)言膽小、不夠積極的學(xué)生，我這樣鼓勵，“但你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了。”

2.真誠評價(jià)：目前，在美術(shù)課堂評價(jià)中，有不少教師為了迎合新課改的理念，對學(xué)生總是用簡單的“很好”“真棒”“不錯(cuò)”等籠統(tǒng)語言進(jìn)行評價(jià)，不敢使用否定性評價(jià)。教師的評價(jià)要做到實(shí)事求是，科學(xué)規(guī)范。例如，對于好的見解我們可以這樣評價(jià)，“你的觀察力真強(qiáng)！”“你的構(gòu)思真有創(chuàng)意！”對于存在問題的也要及時(shí)指出來：“你們組做得很有特色，只可惜銜接不夠好，缺少穩(wěn)固感?！薄澳愕淖髌吩煨蜕鷦樱绻麡?gòu)圖再大點(diǎn)就更好了。”等。真誠的評價(jià)是從教師心底流溢出來的，遠(yuǎn)離了虛偽、做作，換來了學(xué)生的傾情投入。

3.引領(lǐng)式評價(jià)：在做出賞識、真誠評價(jià)的前提下，教師合理、及時(shí)的指導(dǎo)是學(xué)生發(fā)展的需要。比如在《發(fā)現(xiàn)老房子的美》構(gòu)思創(chuàng)意中，學(xué)生說要做金字塔形的房子時(shí)，可以說“你們的想法很好，但是我們這節(jié)課感受的是中國的老房子，你們做中國的老房子，好不好？”這樣的引領(lǐng)式評價(jià)為學(xué)生下一步創(chuàng)作做了很好的鋪墊。引領(lǐng)式評價(jià)能發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)方向，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，評價(jià)是一個(gè)教育的過程，是一個(gè)各評價(jià)主體協(xié)商共建的過程，是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的過程，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。我們每一個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，愿美術(shù)課堂教學(xué)改革有更好的突破。