孫嫻

文章不管篇幅長(zhǎng)短，亦不論文體之別，比喻、擬人、引用、雙關(guān)等修辭的運(yùn)用，讓標(biāo)題像美麗的貝殼點(diǎn)綴著散發(fā)著墨香的書(shū)海，而比喻性標(biāo)題無(wú)疑是其中最值得欣賞和玩味的一個(gè)。比喻性標(biāo)題，還有點(diǎn)明、暗扣主旨，再現(xiàn)人物品質(zhì)等多方面的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，如能抓住這點(diǎn)，無(wú)疑是找到了一把打開(kāi)文章之門(mén)，開(kāi)啟主旨的金鑰匙。

在敘事類(lèi)文章中，學(xué)生往往苦于內(nèi)容的概括和主旨的歸納，而找到比喻性標(biāo)題這一捷徑，就會(huì)走出山窮水盡的困境，直達(dá)柳暗花明的幽靜。而這樣的標(biāo)題在初中語(yǔ)文課本中不乏其例。

《變色龍》原是蜥蜴的一種，其皮膚的顏色隨著四周物體的顏色而改變，這本是弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物界中小動(dòng)物們借以保護(hù)自己的一種伎倆。契訶夫用這種比喻性標(biāo)題入木三分地揭示了奧楚蔑洛夫的“遇見(jiàn)所有的富人都馴良，遇見(jiàn)所有的窮人都狂吠”（魯迅語(yǔ)）的本質(zhì)，就能理解他出爾反爾的一變?cè)僮?。而他又是打著遵守法令的官腔，干著獻(xiàn)媚邀功的勾當(dāng)，是沙皇專(zhuān)制警察的化身，文章諷刺、批判的矛頭又直指向那窮兇極惡、崇拜官爵的俄國(guó)的沙皇專(zhuān)制主義。這一主題得以如此淋漓盡致地揭示，“變色龍”這一比喻性標(biāo)題起到了開(kāi)門(mén)鑰匙的作用。

類(lèi)似的標(biāo)題還很多，如《紫藤蘿瀑布》中“瀑布”的比喻，不僅生動(dòng)形象地描繪了十多年前的那株紫藤蘿如今是枯木逢春、繁花似錦的景象，而且暗扣了“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”的主旨（“瀑布”呼應(yīng)“長(zhǎng)河”），并表達(dá)了作者以“加快了腳步”的激情投入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的潮流中去的看花賞花啟示。

同樣在議論性文體中，抓住比喻性標(biāo)題也能很好地理解作者的觀點(diǎn)和作者闡明的道理。

“未知數(shù)”通常用來(lái)比喻未知的事物，岑桑用《失敗是個(gè)未知數(shù)》的標(biāo)題來(lái)論述“失敗并不是最終結(jié)果”這一道理，顯得非常新穎和有說(shuō)服力。而文中“岔道口”的比喻是這一說(shuō)法的前奏，讓學(xué)生明白并堅(jiān)信失敗并不可怕，即使站在“失敗”這一岔口，只要選擇了吸取教訓(xùn)、奮起拼搏之路，就會(huì)有成功的希望，就會(huì)找到人生方程的解，也信服地接受了“失敗是個(gè)未知數(shù)”的觀點(diǎn)。這也成功地為學(xué)生上了一堂人生輔導(dǎo)課。

富蘭克林的《哨子》中“哨子”的比喻，讓人明白人們往往為追求“權(quán)勢(shì)”“名望”“財(cái)產(chǎn)”“玩樂(lè)”“虛榮”“榮華富貴”之類(lèi)的哨子而付出了太高的代價(jià)，從而讓人理解“人類(lèi)很大一部分的悲苦都是由于他們對(duì)事物（即哨子）的價(jià)值做出錯(cuò)誤的估價(jià)而造成的”的道理的同時(shí)，學(xué)會(huì)反思自己的日常行為和追求是否值得，從而也加強(qiáng)和完善了自身修養(yǎng)。

三大文體中的說(shuō)明文，初中語(yǔ)文課本中的諸如《自學(xué)的好幫手——工具書(shū)》《找書(shū)的金鑰匙——書(shū)目》等，《大自然的語(yǔ)言》更是其中的佳題。而這些標(biāo)題中的比喻對(duì)說(shuō)明該事物的特征和事理的作用也是很突出的。

“物侯”和“物侯學(xué)”本是冷僻的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，如用它們做課題則毫無(wú)吸引力，而《大自然的語(yǔ)言》就很容易吸引讀者，并生動(dòng)形象地說(shuō)明了“草木榮枯、侯鳥(niǎo)去來(lái)”這些物侯現(xiàn)象像是大自然在傳遞的信息，提醒農(nóng)民安排農(nóng)事，這樣的標(biāo)題容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)物侯學(xué)知識(shí)的興趣。綜上所述，把握好標(biāo)題，扣住其中的比喻修辭所起到的作用，就能準(zhǔn)確地把握主旨并解決相關(guān)問(wèn)題，這無(wú)疑為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、分析能力找到了一條捷徑。

其實(shí)比喻性標(biāo)題還只是一例，縱觀初中語(yǔ)文所選篇目，運(yùn)用其他修辭手法也很多：如一語(yǔ)雙關(guān)的《爸爸的花兒落了》既實(shí)指夾竹桃的敗落，又象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世，抓住了這條主線索，就能理解爸爸對(duì)我的鼓勵(lì)、懲罰和插敘的寫(xiě)法，以及爸爸對(duì)自己的深情和盼望自己長(zhǎng)大;運(yùn)用象征類(lèi)的《小橘燈》，“小橘燈”是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神的象征，而這種精神就像“朦朧的桔紅的光給黑暗中的人們以光明和希望”。這些修辭手法的運(yùn)用確實(shí)為文章的標(biāo)題增色不少，也為讀者理解文章主旨立下汗馬功勞。

抓住這些標(biāo)題及其中的修辭手法和表現(xiàn)手法，并理解它們?cè)谖闹械淖饔?，其他“裙帶”?wèn)題也就能迎刃而解，這也為閱讀和欣賞找到了一把金鑰匙。如解答“標(biāo)題及句子中比喻等修辭的表達(dá)效果”之類(lèi)的問(wèn)題時(shí)（記敘文閱讀），不妨按這樣的思路完成：先說(shuō)明該句用了什么修辭手法，其次說(shuō)明這種修辭本身的表達(dá)效果，再加上表述對(duì)象的特征，最后說(shuō)明作者的情感！

同時(shí)在教學(xué)中研究和強(qiáng)調(diào)這些比喻性標(biāo)題的作用，還給學(xué)生寫(xiě)作中的一個(gè)環(huán)節(jié)——擬標(biāo)題起了個(gè)示范作用?，F(xiàn)在的中考、高考作文多為話題作文、材料作文或半命題作文，都需要學(xué)生自行擬題或完成標(biāo)題，這樣學(xué)以致用，讀寫(xiě)結(jié)合，巧用修辭，相信學(xué)生一定會(huì)擬出新穎的有吸引力的標(biāo)題。如在作文訓(xùn)練時(shí)，我借用2011年福建泉州市中考作文題目（逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)不僅僅是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們各自蘊(yùn)含著豐富的意義。請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想象，就所領(lǐng)悟到的意思，結(jié)合生活經(jīng)歷，或敘事，或議論，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。）有學(xué)生就巧用修辭擬出《我拒絕你，句號(hào)》這樣的標(biāo)題來(lái)表達(dá)不斷進(jìn)取，永不滿足的積極人生態(tài)度。再如用2011年內(nèi)蒙古赤峰市中考作文試題訓(xùn)練是魯迅先生告別“百草園”時(shí)，是那樣動(dòng)情……有的學(xué)生就拋開(kāi)“告別”這樣簡(jiǎn)單直白毫無(wú)新意的題目，另辟蹊徑，借用比喻，用《心海里的那朵浪花》為題，敘述自己對(duì)童年好友的掛念。

總而言之，在平時(shí)的教學(xué)中積極關(guān)注、探究、強(qiáng)調(diào)標(biāo)題中的修辭手法和表現(xiàn)手法的作用，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平、寫(xiě)作能力都會(huì)有很大的幫助！