呂磊

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，新媒體在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)得到最為廣泛的運(yùn)用，新媒體具有交互性、即時(shí)性和共享性等特點(diǎn)。新媒體作為一種新型的教學(xué)方式或載體其運(yùn)用方式和程度不斷得到了深化，而且通過(guò)實(shí)踐印證其發(fā)揮了積極的作用。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存在教學(xué)力量不足、傳統(tǒng)教學(xué)局限性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。通過(guò)新媒體在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的不斷運(yùn)用，能夠發(fā)揮聚合更多的教育信息資源、開展多項(xiàng)性的教育方式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等正向性作用。

關(guān)鍵詞：新媒體 ?財(cái)務(wù)管理專業(yè) ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G206 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0139-02

近幾年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，新媒體在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)得到最為廣泛的運(yùn)用，在大家的日常生活和工作中，都能時(shí)?？吹叫旅襟w的身影。新媒體由于其信息傳播速度快速便捷，并且覆蓋面積廣，最為關(guān)鍵的是新媒體能夠強(qiáng)化人與人之間的溝通和互動(dòng)作用。因此在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，特別是高等教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，新媒體作為一種新型的教學(xué)方式或載體其運(yùn)用方式和程度不斷得到深化，而且通過(guò)實(shí)踐印證其發(fā)揮了積極的作用。

1 ?新媒體的內(nèi)涵和特性

該文的研究基礎(chǔ)是基于新媒體，我們首先要給新媒體一個(gè)較為準(zhǔn)確的定義。新媒體的本質(zhì)是一種較為新型或新穎的媒體形態(tài)，至今業(yè)界沒(méi)有給予其一個(gè)非常準(zhǔn)確的定義。它是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)傳播為依托，一種新型的信息載體，且載體方式更新創(chuàng)造速度較快。新媒體的內(nèi)涵在技術(shù)層面必然包含但不局限于數(shù)字技術(shù)相關(guān)特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)才是其根本核心。該文所研究的新媒體形式是近幾年來(lái)較為火爆且新穎的形式，比如：微博、微信、公眾號(hào)、自媒體和直播等。

該文基于新媒體對(duì)高等教育中的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行研究，其研究實(shí)質(zhì)就是對(duì)新媒體和財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納總結(jié)，最后找到共同點(diǎn)或互補(bǔ)點(diǎn)進(jìn)行切入研究，因此，該文在對(duì)新媒體進(jìn)行定義的基礎(chǔ)上對(duì)新媒體的特點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，具體表現(xiàn)如下。

1.1 新媒體的交互性

與傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。傳統(tǒng)媒體是單向傳播，無(wú)論是廣播、電視還是報(bào)紙都是單向傳播信息。媒體處于強(qiáng)勢(shì)地位，直接決定了受眾接收的信息類型，用戶很難提供信息反饋，互動(dòng)性較差。在新的媒體環(huán)境下，信息傳遞是雙向的，甚至是多向的，每個(gè)用戶都可以控制信息交換，公眾可以選擇接收信息，他們還可以選擇關(guān)閉或屏蔽信息源，拒絕接收信息，用戶不再只是被動(dòng)地接收信息。同時(shí)，以微博、公眾號(hào)、自媒體為代表的新媒體技術(shù)從根本上改變了信息受眾所扮演的角色，公眾既可以是信息的接收者，也可以是信息的發(fā)送者，還可以是信息的生產(chǎn)者和傳播者。任何人都可以是信息的來(lái)源，公眾可以隨時(shí)反饋、評(píng)論、補(bǔ)充信息。最大限度地發(fā)揮廣大人民群眾對(duì)信息的參與性，滿足人民參與信息的需要，從而建立信息雙向互動(dòng)交流平臺(tái)。

1.2 新媒體的即時(shí)性

新媒體信息傳播速度非常快，具有明顯的瞬時(shí)性特征。網(wǎng)民可以通過(guò)手機(jī)、電腦或其他智能終端快速發(fā)布和接收信息。它打破了傳統(tǒng)媒體常規(guī)傳播的界限，真正做到了無(wú)時(shí)間、無(wú)地域限制的傳播。與廣播電視等傳統(tǒng)媒體相比，新媒體的信息和新聞可以隨時(shí)發(fā)布和即時(shí)傳播，網(wǎng)民們會(huì)第一時(shí)間了解新聞的動(dòng)態(tài)。不會(huì)受新聞制作周期、編審等客觀因素的制約，網(wǎng)絡(luò)新聞能夠做到隨時(shí)更新和變化，網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)直播新聞熱點(diǎn)事件，新媒體的反應(yīng)時(shí)間短，發(fā)布速度優(yōu)先于報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體，新聞事件的整個(gè)過(guò)程可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播到社會(huì)的各個(gè)角落，人們可以隨時(shí)看到新聞事件的最新情況。

1.3 新媒體的共享性

在互聯(lián)網(wǎng)上，例如百度文庫(kù)、豆丁和道客巴巴等多種新媒體平臺(tái)它們都能夠提供信息資源的共享，新媒體的共享是一種不限地域、行業(yè)、年齡等的資源共享，用戶可以通過(guò)新媒體平臺(tái)任意的上傳和下載互聯(lián)網(wǎng)信息資源，正因?yàn)樾旅襟w這種廣泛的共享性才能夠帶來(lái)知識(shí)和信息資源的海量性，使知識(shí)和信息的獲得渠道更為廣闊和便捷，也使獲得成本大大降低。

2 ?財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)管理作為會(huì)計(jì)專業(yè)的核心主干課程，植根于古典西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、發(fā)展于資本市場(chǎng)的金融學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)、是聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)低年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課和高年級(jí)專業(yè)主干核心課的重要的核心環(huán)節(jié)，該課程實(shí)踐性很強(qiáng)，案例內(nèi)容比較繁瑣，覆蓋了大量的數(shù)據(jù)報(bào)表、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和背景分析，學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難將財(cái)務(wù)狀況分析清楚，更難以提出有效建議，這使得案例教學(xué)的有效性沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，大大降低了課堂教學(xué)效果，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下方面。

2.1 教學(xué)力量不足

對(duì)于地方普通高校而言，教學(xué)資源與軟硬件配備難以跟上信息高速發(fā)展的需要，而且與學(xué)生課后在線互動(dòng)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成。近幾年，大批高職以及大專院校升格為本科院校，師資力量及素質(zhì)普遍缺乏，加之考核機(jī)制的非適用性以及轉(zhuǎn)型帶來(lái)的壓力，導(dǎo)致那些好的教學(xué)方法難以應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于參與式學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，尤其是財(cái)務(wù)管理這樣需要大量數(shù)據(jù)、指標(biāo)來(lái)分析的課程，如果掌握不好，學(xué)生很容易失去興趣和信心，課堂討論基本無(wú)效。而現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些共享課程，比如各類公開課、各大高校推出的精品課等，只能推薦給學(xué)生觀看，無(wú)法做到在線簽到、討論、作業(yè)甚至闖關(guān)等復(fù)雜工作環(huán)節(jié)。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)局限性強(qiáng)

財(cái)務(wù)管理教學(xué)通常要求學(xué)生綜合所給出的案例背景資料，思考該如何決策才能幫助公司實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)以及公司最終的目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的案例教學(xué)法主要采用課堂集中討論的形式，由于案例內(nèi)容比較龐大，細(xì)節(jié)繁瑣，覆蓋了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況和公司治理、市場(chǎng)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)以及大量的報(bào)表數(shù)據(jù)和行業(yè)背景分析，受課堂教學(xué)條件和時(shí)間限制，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以對(duì)案例有詳細(xì)的了解掌握，很難提出更有效的、綜合性較強(qiáng)的建議，大大降低了課堂教學(xué)效果。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)通常都是教師提前準(zhǔn)備案例資料，即使有的教師會(huì)在授課前將案例資料分發(fā)給學(xué)生， 但由于仍是教師在主導(dǎo)課堂，包括提出問(wèn)題、組織學(xué)生討論、最后做總結(jié)，而授課學(xué)生人數(shù)多，課堂提問(wèn)以及討論難免會(huì)有搭便車現(xiàn)象，所以能夠積極參與其中的只是少數(shù)學(xué)生，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

3 ?新媒體在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

3.1 聚合更多的教育信息資源

新媒體具有信息共享性和傳播及時(shí)性的特點(diǎn)，不僅使知識(shí)和信息的獲得渠道更為廣闊和便捷，也是獲得成本大大地降低。對(duì)地方普通高校而言，教學(xué)資源與軟硬件配備難以跟上信息高速發(fā)展的需要，財(cái)務(wù)管理這樣需要大量數(shù)據(jù)、指標(biāo)、案例來(lái)進(jìn)行分析說(shuō)明，傳統(tǒng)的教育模式使信息資源得獲取渠道狹窄、獲取時(shí)間緩慢、獲取成本增高，一份財(cái)務(wù)管理案例分析數(shù)據(jù)往往能用好幾年，不利于財(cái)務(wù)管理教學(xué)緊跟信息時(shí)代腳步。而通過(guò)新媒體能夠聚合更多的教育信息資源，獲得資源的渠道更多、時(shí)間更短、成本更低，可以通過(guò)新媒體的共享性和即時(shí)性，在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域得到各種類型和規(guī)模的真實(shí)的最新的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資源，從而豐富財(cái)務(wù)管理教學(xué)。

3.2 多項(xiàng)性的教育方式

與傳統(tǒng)教育O2O模式相比，新媒體在教育方式上進(jìn)行了升級(jí)和創(chuàng)新，形成了多項(xiàng)性的教育方式。它所構(gòu)建的是以用戶為核心，圍繞教育服務(wù)，整合教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展、分享共贏的教育服務(wù)生態(tài)體系。新媒體可以通過(guò)線上平臺(tái)通過(guò)APP、微營(yíng)銷、微課堂、班級(jí)圈、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等優(yōu)質(zhì)教育資源，提供多項(xiàng)財(cái)務(wù)管理的教育服務(wù)方式。線上線下教育方式的相結(jié)合，覆蓋了全國(guó)各類財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，完成地域、機(jī)構(gòu)、人群的精準(zhǔn)教育覆蓋。最終可以通過(guò)手機(jī)終端互動(dòng)，完成定點(diǎn)定向精準(zhǔn)對(duì)接的教育服務(wù)。新媒體在教學(xué)方式上進(jìn)行了前所未有的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)、新傳媒等更多互聯(lián)網(wǎng)元素被積極融入，經(jīng)過(guò)線上線下整合后的教育服務(wù)方式更富張力。

3.3 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)主要是通過(guò)人體的各個(gè)器官，知識(shí)先被感知，然后才能被理解。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法是教師先講解知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生開展實(shí)踐，這種傳統(tǒng)模式會(huì)造成學(xué)生注意力不集中。但是，如果教學(xué)中使用一些生動(dòng)的視頻或開展趣味價(jià)性較高的微課程，就可以充分利用新媒體的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的注意力，吸引學(xué)生在課堂上積極認(rèn)真地聽(tīng)講。在對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生第一次接觸到財(cái)務(wù)管理公式時(shí)，需要了解和記憶大量的財(cái)務(wù)管理公式。對(duì)于還沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些公式往往是一個(gè)抽象的概念，枯燥的記憶不可避免地會(huì)讓人產(chǎn)生抵觸心理。因此，嘗試使用新媒體技術(shù)生動(dòng)地解釋這些公式時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種開放的心態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在學(xué)生作業(yè)上會(huì)花費(fèi)大量的精力，當(dāng)嘗試使用新媒體教學(xué)后，學(xué)生完成作業(yè)的積極性明顯能夠得到提升。通過(guò)新媒體教學(xué)平臺(tái)，老師可以即時(shí)分配作業(yè)，學(xué)生可以在線發(fā)送作業(yè)，老師可以在線點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生看到老師給出優(yōu)秀評(píng)價(jià)時(shí)，可以通過(guò)朋友圈分享，向其他學(xué)生展示，從而得到更多的榮譽(yù)感。有些不夠積極的同學(xué)，在線看到全班上交作業(yè)的情況，會(huì)自發(fā)增加其緊迫感，這樣可以激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，新媒體的應(yīng)用也能使家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)和學(xué)校共同監(jiān)督，效果自然會(huì)更明顯。

4 ?結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新，教育改革的步伐永遠(yuǎn)不會(huì)停歇。作為新媒體時(shí)代的教師，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，合理使用各種新媒體平臺(tái)，積極發(fā)揮新媒體作用，將抽象化為形象，將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)。新媒體技術(shù)將在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中將發(fā)揮出不可估量的作用。

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