謝正武

摘 要：初步分析了藏區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探討實(shí)現(xiàn)藏區(qū)地理教學(xué)有效性的基本方法和途徑，并提出了解決問(wèn)題的基本方法和實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本途徑。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);地理教學(xué);策略

對(duì)于藏單班筆者覺得要達(dá)到兩個(gè)重要目標(biāo)：第一，思想成熟，思想引導(dǎo)。作為藏單班的老師首要任務(wù)就是要進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)他們健全的人格，把他們培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。第二，努力提高升學(xué)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)往幾屆藏單班的情況進(jìn)一步分析，現(xiàn)在我校藏加模式規(guī)模擴(kuò)大，藏單模式逐漸縮小，所以升學(xué)壓力比起以前更大，在后期的教育教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、分析學(xué)生實(shí)際情況，把握教學(xué)起點(diǎn)

從本地區(qū)生源構(gòu)成分析可知，絕大多數(shù)以農(nóng)牧區(qū)學(xué)生為主，中考不考地理，即使學(xué)了初中階段的地理內(nèi)容，也是在非專業(yè)教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的（甘孜州地方偏遠(yuǎn)，條件艱苦，師范專業(yè)本科生不愿在該地任教，每年都要經(jīng)過(guò)公招方式補(bǔ)充大量二專層次非師范類獲得教師資格證的畢業(yè)生進(jìn)入教師隊(duì)伍）。同時(shí)中考未將地理列入考試項(xiàng)目，初一、初二階段以基本興趣培養(yǎng)為主，初三則處于學(xué)習(xí)的空白狀態(tài)。升入高中階段后，基礎(chǔ)性的地理知識(shí)儲(chǔ)備幾乎為零。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。我們的學(xué)生中尖子生缺乏，文科生大多基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，甚至部分學(xué)生漢語(yǔ)交流水平有限。面對(duì)這樣的狀況，我們的教學(xué)只有降低難度，放慢速度，從銜接教學(xué)做起，先講授部分與高中關(guān)系密切的知識(shí)，打好基礎(chǔ)，再有序進(jìn)行高中知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、研究考試說(shuō)明，把握高考脈搏

研究考試說(shuō)明，主要側(cè)重于研究高考命題的思路和走向。只有熟悉考綱，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)訓(xùn)練才能做到有的放矢，學(xué)生才能取得理想的成績(jī)。《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，教師在教學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，首先，應(yīng)透徹研究《考試說(shuō)明》，分析其在能力要求與考試內(nèi)容等方面的變化，以及與教材內(nèi)容上的差別，在教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行合理增減，減少教學(xué)、復(fù)習(xí)的盲目性與隨意性。其次，根據(jù)《考試說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍，它對(duì)當(dāng)年所要考查的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍都較之前有所修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年高考出現(xiàn)頻率較高的部分。再次，要正確認(rèn)識(shí)題型示例，進(jìn)行文科綜合考試十多年來(lái)，題型只有兩類，即“單選和非選擇題”，雖然高考題型只有兩類，但它們的變化是比較大的。因此教師需要根據(jù)《考試說(shuō)明》的題型示例和歷年高考的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。

通過(guò)對(duì)考綱的研讀再結(jié)合成都七中網(wǎng)校教學(xué)模式讓學(xué)生體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向，通過(guò)各個(gè)章節(jié)的演練，引領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)際的類型，以及各題是由教材哪章哪節(jié)演變而來(lái)，考哪些知識(shí)點(diǎn)等等。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)有較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，關(guān)注熱點(diǎn)

1.回歸教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本原理和

規(guī)律

根據(jù)近幾年高考命題走向看，越來(lái)越重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查。高考試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查要求學(xué)生必須掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有了知識(shí)間的聯(lián)系線索才能打破教材中的章節(jié)界限，使知識(shí)的綜合成為可能。例如：對(duì)歐洲西部溫帶海洋性氣候分布的原因分析，必須具備區(qū)域位置、海陸分布、洋流、地形、地貌、氣壓帶、風(fēng)帶等基礎(chǔ)知識(shí)，才能較為全面地分析出它的成因。所以我們?cè)诮虒W(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)往往都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)。

對(duì)于基本的地理原理，要求學(xué)生必須理解，不要處理過(guò)多的高難度題，而應(yīng)回歸課本把模糊的知識(shí)點(diǎn)掌握清楚，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)。

掌握基本規(guī)律、基本原理是學(xué)好地理的關(guān)鍵。尤其是自然地理，有許多的規(guī)律、原理需要理解透徹，無(wú)論題目形式如何，考查的內(nèi)在核心不變。例如正午太陽(yáng)多度角的計(jì)算，我總結(jié)出如下一些規(guī)律：①正午太陽(yáng)角度由直射點(diǎn)緯度向南北兩側(cè)遞減，某地與直射點(diǎn)緯度差相等，則正午角度相等。②極點(diǎn)處的正午太陽(yáng)角度等于直射點(diǎn)的地理緯度。③極晝處的正午太陽(yáng)角度等于直射點(diǎn)緯度的兩倍等。學(xué)生掌握了這一規(guī)律后，處理這一類計(jì)算題就得心應(yīng)手了。

2.突出主干，重難點(diǎn)知識(shí)

地理主干知識(shí)是支撐學(xué)科的脈絡(luò)，在學(xué)習(xí)、備考中必須抓主干知識(shí)，不能眉毛胡子一把抓，過(guò)多追求細(xì)節(jié)。應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，適當(dāng)取舍，重點(diǎn)講到難點(diǎn)講清，列出主干知識(shí)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如講文人地理時(shí)，區(qū)位因素是重點(diǎn)，無(wú)論農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通，還是商業(yè)，城市都離不開這一內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生牢牢記住區(qū)位因素包括自然因素——?dú)夂?、地形、河流、土壤?經(jīng)濟(jì)因素——市場(chǎng)、交通、科技等;社會(huì)因素——政策、宗教、戰(zhàn)爭(zhēng)等環(huán)境因素。區(qū)位因素還要辯證分析，分為有利和不利兩方面。只有這樣，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)才能正確分析，做出較為全面的解答。

3.重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題是近年來(lái)高考命題的主旋律。許多高考題都是以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，或作為切入點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的。在教授新課或復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把突出的熱點(diǎn)問(wèn)題當(dāng)作專題或“問(wèn)題化”處理，弄清此類問(wèn)題發(fā)生的歷史背景及地點(diǎn)，注意該部分熱點(diǎn)問(wèn)題與課本主干知識(shí)的密切結(jié)合，把握內(nèi)在緣由及影響。如近年的高考就出現(xiàn)了以全球氣候變暖、世博會(huì)等作為背景材料或切入點(diǎn)的考題。

四、突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)

如果只是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還不足以應(yīng)對(duì)“以能力立意”的高考。學(xué)生僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶是不夠的，還要思考和應(yīng)用。這就需要學(xué)生掌握運(yùn)用知識(shí)的方法，熟悉解答問(wèn)題的思路，構(gòu)建思考問(wèn)題的線索，學(xué)會(huì)提取信息的本領(lǐng)，培訓(xùn)學(xué)生準(zhǔn)確表述答案的能力。

1.記憶、讀圖能力

記憶能力是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力的基礎(chǔ)。教學(xué)或復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握一些科學(xué)的或有趣的記憶方法。如結(jié)合當(dāng)?shù)鼐用穸炷茉數(shù)脑捳Z(yǔ)，記憶珠峰的海拔高度（巴巴適適，是三，8844.13）就是很好的例證。也許只需教師提一次，學(xué)生終身都不會(huì)忘記。

讀圖能力是學(xué)生地理素養(yǎng)的體現(xiàn)，其水平高低直接影響到地理成績(jī)的好壞，這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，教學(xué)中要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，教會(huì)學(xué)生把地理知識(shí)巧妙地落實(shí)在地圖中。如掌握氣候的成因、分布、特點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶位置示意圖以及氣壓帶風(fēng)帶位置移動(dòng)示意圖等。在熟悉這些示意圖后，再分析各氣候類型的分布、成因及特點(diǎn)，學(xué)生就容易記憶和理解了。再如，常見的等值線圖，我們必須在圖幅范圍內(nèi)分清楚該圖的比例尺，明確圖中范圍的大小、類型等，再根據(jù)圖中其他信息進(jìn)行分析解題。

2.計(jì)算、思維能力

地理計(jì)算是高考?？純?nèi)容，分值不低，一般在8分，有時(shí)會(huì)達(dá)十多分。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生尤其是藏區(qū)學(xué)生存在較大的難度，是學(xué)生的一塊軟肋。在該部分教學(xué)中，需要投入較多鋪墊。如在學(xué)習(xí)“正午太陽(yáng)高度角”時(shí)，學(xué)生很難理解太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度的分布規(guī)律，更不會(huì)計(jì)算。這就要求老師進(jìn)行詳細(xì)的講解和輔導(dǎo)，總結(jié)歸納出有關(guān)正午太陽(yáng)高度一般規(guī)律，提出正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式：H=90°-（當(dāng)?shù)氐乩砭暥取捞?yáng)直射點(diǎn)的緯度）或H=90°-（當(dāng)?shù)氐乩砭暥取捞?yáng)直射點(diǎn)的緯度）。針對(duì)不同的題型選用不同的公式，再總結(jié)出特定緯線的正午太陽(yáng)高度，如：極晝處的正午太陽(yáng)高度等于直射點(diǎn)的地理緯度的兩倍，極晝區(qū)極點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度等于直射點(diǎn)的地理緯度等。再結(jié)合地球儀或光照?qǐng)D進(jìn)行演示，學(xué)生就能較容易接受，從而解決這一難題。

各種能力之中思維能力居于核心地位。它控制并制約著其他能力的發(fā)展，指揮并調(diào)節(jié)著其他能力的運(yùn)用，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。比如，分析比較我國(guó)長(zhǎng)江與歐洲萊茵河航運(yùn)價(jià)值時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的方法。如：地形、氣候、經(jīng)濟(jì)等因素如何影響航運(yùn)，而不是讓學(xué)生去記憶答案。唯有如此，學(xué)生才能舉一反三，歸納出這一類型題的答題模式。

3.總結(jié)歸納的能力

高考綜合題不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用能力，也要考查學(xué)生的總結(jié)歸納能力、表達(dá)能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就要求學(xué)生答題條理清楚，邏輯嚴(yán)密，文字準(zhǔn)確，要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生答題技巧訓(xùn)練，提高對(duì)綜合題的應(yīng)對(duì)能力。

五、選擇經(jīng)典試題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，提高解題技巧

試題訓(xùn)練既鞏固了基礎(chǔ)，又進(jìn)一步熟悉了每類試題的解題思路、方法和技巧，有助于掌握各類題型的基本技能和答題規(guī)律，提高做題的質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率，提高整體綜合素質(zhì)。

試題訓(xùn)練時(shí)要有足夠的量，但也要精選試題。歷年考題既反映應(yīng)高考的范圍、重點(diǎn)，同時(shí)也展示了題型特點(diǎn)，成為教學(xué)及復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”。所以我基本以《三年高考五年模擬》為藍(lán)本，來(lái)選擇學(xué)生的訓(xùn)練題。

在注意到精選試題的基礎(chǔ)上，還要限定課堂答題的時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，在平時(shí)的教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣和方法。如找出最有效的信息，慢審題，快答題;做選擇題時(shí)，不能確定題干的意思，根據(jù)選項(xiàng)，能判斷三個(gè)選項(xiàng)為同一意思，則另一個(gè)選項(xiàng)肯定為正確答案等等。這些都是學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題。

六、關(guān)注高考信息，了解把握高考最新動(dòng)態(tài)

三人行，必有我?guī)?。平時(shí)多從各類報(bào)紙、雜志、省市高考研討會(huì)等渠道獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)結(jié)合我校自身特點(diǎn)，每年四月中旬左右會(huì)從其他地區(qū)聘請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生最后階段的沖刺復(fù)習(xí)。

面對(duì)藏區(qū)，面對(duì)藏單模式，如何進(jìn)行地理的有效教學(xué)，是我們每一位藏區(qū)地理教師必須正視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這就要求我們必須針對(duì)藏區(qū)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，使學(xué)生盡快盡可能地全面掌握地理基本知識(shí)、技能，抓住地理主干知識(shí)，突出重、難點(diǎn)。形成良好的地理學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能事半功倍，達(dá)到預(yù)期目的，促進(jìn)藏區(qū)地理教育水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.課改新題型[M].教育科學(xué)出版社，2006-03.

[2]林憲生.地理教學(xué)理論問(wèn)題研究[D].西北師范大學(xué)，2000.

注：本文系中國(guó)智慧工程研究會(huì)基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃全國(guó)重點(diǎn)科研課題，課題名稱：基于生活化教學(xué)理念的藏區(qū)高中地理教學(xué)策略研究（課題批準(zhǔn)號(hào)：EDU5677）的研究成果。