李業(yè)霞

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的持續(xù)推進(jìn)，課堂教學(xué)中師生民主、平等對(duì)話、情感激勵(lì)的教學(xué)氛圍已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也成為教師課堂教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。如何樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)理念調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位教師所面臨的一個(gè)重要課題。針對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)表現(xiàn)，下面談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要適量

在課堂教學(xué)中適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，確實(shí)能起到肯定優(yōu)點(diǎn)、修正錯(cuò)誤、激勵(lì)情感的作用?？墒牵绻谝还?jié)課四十分鐘內(nèi)對(duì)學(xué)生的一言一行不分主次地一味給予評(píng)價(jià)，勢(shì)必占用一定的教學(xué)時(shí)間而沖擊知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊——前松后緊，影響教學(xué)目標(biāo)的順利完成。因此，教師在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)在學(xué)生知識(shí)的理解、能力的表現(xiàn)、方法的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成、態(tài)度的優(yōu)劣等方面，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異有針對(duì)性地適時(shí)給予一定的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)有機(jī)地滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使它們渾然一體，沒(méi)有刻意雕琢過(guò)的痕跡，力求評(píng)價(jià)的實(shí)效性，避免評(píng)價(jià)的形式主義。

二、評(píng)價(jià)方式要多樣

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師大都能注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，贊美之詞充滿課堂。在教學(xué)過(guò)程中，以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主的教師認(rèn)為這種方式簡(jiǎn)單易行，容易感動(dòng)學(xué)生。殊不知，教師專用口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)次數(shù)愈多，對(duì)知識(shí)進(jìn)程的影響就愈大，而且，學(xué)生聽(tīng)得多了，就會(huì)覺(jué)得單調(diào)乏味。所以，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要靈活多樣，不應(yīng)只局限于自己的口頭評(píng)價(jià)，而應(yīng)把師評(píng)生、生自評(píng)、生互評(píng)、生評(píng)師和教師的體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融入教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。教師適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情、眼神等體態(tài)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)起到“此是無(wú)聲勝有聲”的效果。尤其是面對(duì)回答問(wèn)題有一定難度的同學(xué)，教師的一張燦爛的笑臉，一雙充滿柔情的眼睛會(huì)緩解學(xué)生緊張拘謹(jǐn)、忐忑不安的心理，從而會(huì)激發(fā)學(xué)生的信心，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而會(huì)找到問(wèn)題的正確答案。

常言道：“數(shù)人十過(guò)，不如贊人一長(zhǎng)。”每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)別人對(duì)自己的贊美。贊美有時(shí)不僅是一種動(dòng)力，也是一種壓力。它會(huì)激勵(lì)和鞭策你繼續(xù)努力，再接再厲。在日常的教學(xué)中，有些教師也能善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，可有時(shí)就是“蜻蜓點(diǎn)水”式的表?yè)P(yáng)，一句帶過(guò)，讓人沒(méi)有感覺(jué);有時(shí)表?yè)P(yáng)完學(xué)生優(yōu)點(diǎn)后接著指出存在的不足，這種“雖然……但是……”式的句子往往使學(xué)生剛剛得到溫暖的心田馬上又迎來(lái)一瓢涼水。學(xué)生如果長(zhǎng)期得不到賞識(shí)，自信心就會(huì)不足，自卑感反而會(huì)增強(qiáng)。這樣不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會(huì)妨礙學(xué)生心理品質(zhì)的健康成長(zhǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，不吝惜自己的贊揚(yáng)之詞，抓住時(shí)機(jī)，恰如其分地贊美學(xué)生。即使學(xué)生存在某種不足，也要用商討的語(yǔ)氣和“如果……就……”的句式委婉地指出，而不是用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)出“不”字來(lái)否定學(xué)生的表現(xiàn)，挫傷學(xué)生的自尊心。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要真誠(chéng)

如今，課堂上教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言不絕于耳，這說(shuō)明教師已經(jīng)意識(shí)到要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，努力放下師道尊嚴(yán)的架子，實(shí)現(xiàn)師生平等的角色轉(zhuǎn)變。于是，課堂上教師不吝惜自己的贊揚(yáng)之詞，什么“你真厲害！比老師都強(qiáng)！”什么“你讀得太好啦！都可以和主持人抗衡了！”等等。其實(shí)，諸如此類的夸大其詞的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步并不會(huì)有多大益處。對(duì)于被表?yè)P(yáng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)性格浮躁、好大喜功的學(xué)生，更助長(zhǎng)了其虛榮心;對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)，會(huì)感到老師的話非?？尚Α⑻搨?，難道老師、名主持人的水平就不過(guò)如此嗎？違心表?yè)P(yáng)降低的不僅是語(yǔ)言的價(jià)值，更讓人嘆惜的是破壞了師生之間誠(chéng)實(shí)、坦蕩的心靈交往。因此，課堂上教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、自然，發(fā)自內(nèi)心。要滿懷真心實(shí)意的愛(ài)來(lái)對(duì)待學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)真正感動(dòng)學(xué)生，也才會(huì)促進(jìn)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。反之，缺乏真愛(ài)的表?yè)P(yáng)只會(huì)造成“皮笑肉不笑”式的尷尬局面。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)以賞識(shí)、寬容、理解為原則，而不是以奉承、遷就、縱容為底線。所以，教師要運(yùn)用賞識(shí)、理解策略設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)句來(lái)激勵(lì)、指引、調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：我很喜歡你的實(shí)話實(shí)說(shuō);你們認(rèn)真傾聽(tīng)別人交流時(shí)的神態(tài)，真讓我感動(dòng)！非常感謝你們?nèi)绱嗣烂畹睦首x等等。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)調(diào)要親切

記得有位名師說(shuō)過(guò)：教師要有一顆童心，一顆愛(ài)心，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，以情動(dòng)人。教師只有把自己置身于學(xué)生之中，想學(xué)生之所想，說(shuō)學(xué)生想聽(tīng)的話，師生間的情感才能自然溝通，才能實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話。如果教師的語(yǔ)調(diào)再親切柔和一些，語(yǔ)速再適度一些，注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言的感染力就會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生的情緒才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛才會(huì)活躍、不沉悶。嚴(yán)肅、莊重的“法官式”語(yǔ)言即使精練、利落，也遠(yuǎn)不如溫和、風(fēng)趣的“主持人式”的語(yǔ)言更為打動(dòng)人心。因此，教師每節(jié)課要有意識(shí)地鍛煉自己語(yǔ)言的感染力，努力克服平淡、生硬的語(yǔ)調(diào)，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的親和力。這樣，教師在教學(xué)過(guò)程中才能吸引住學(xué)生的注意力，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)也能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受。

五、評(píng)價(jià)對(duì)象要全面

不管在什么樣的班級(jí)集體中，總有部分學(xué)生比較出色。他們反應(yīng)更加敏捷，思考更加周全，表現(xiàn)更加活躍，于是這些人就會(huì)更多地受到老師的青睞，課堂上就會(huì)更多地受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。而另外的那一部分學(xué)生，在羨慕他們的同時(shí)，給自己心里打上了這樣自卑的標(biāo)簽：我不如人家！我不值得被人重視！于是，他們表現(xiàn)沉默，天長(zhǎng)日久，他們甘于寂寞。而教學(xué)過(guò)程本應(yīng)是面向全體的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上，恰恰是這一群體學(xué)生，才是最需要教師關(guān)注的對(duì)象，最需要我們的關(guān)愛(ài)和幫助！因此，教師在課堂上要把目光灑向教室的每一個(gè)角落，把機(jī)會(huì)均勻地分給大多數(shù)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立“大家好才是真的好”和“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”全局觀念，使學(xué)生在交流中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中尊重他人。

總之，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)要避免“濫”，讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“價(jià)值”;要避免“板”，讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“生機(jī)”;要避免“假”，讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“真實(shí)”;要避免“冷”，讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“溫馨”;要避免“偏”，讓評(píng)價(jià)多一點(diǎn)“公平”。