王海珍

男孩小強(qiáng)是特別的學(xué)生，高一剛踏入學(xué)校時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)了他的不同，他患有輕度的小兒麻痹癥，在一群少年中顯得格格不入。開學(xué)上了幾節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)他一上課就特別無所適從，練習(xí)冊(cè)都講了好幾道題，他還沒翻到那一頁;提問時(shí)，他他很無辜地看著你。時(shí)間長(zhǎng)了，我才知道，問題說一遍他理解不了，又不好意思問，擔(dān)心其他同學(xué)笑話他，也擔(dān)心浪費(fèi)其他人的時(shí)間。

小強(qiáng)是一個(gè)多么善良的學(xué)生，老天卻這樣不公平，但我堅(jiān)信只要小強(qiáng)努力，老師能夠付出足夠的耐心，那么小強(qiáng)一樣可以成為一名優(yōu)秀少年。為了形成教育合力，我先找到全組的其他科任老師，一起認(rèn)真分析了小強(qiáng)的情況，大家都表示會(huì)盡量照顧小強(qiáng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我又和家長(zhǎng)認(rèn)真溝通，了解小強(qiáng)在小學(xué)和初中的情況。全面了解情況，就有了清晰的教育計(jì)劃。做完這些工作后，我把小強(qiáng)叫到了辦公室，剛開始，我很小心，生怕哪句話不對(duì)，傷了小強(qiáng)的自尊，但出乎意料的是小強(qiáng)大大方方，沒有任何避諱，和我敞開心扉，雖然他說話不是很清楚，但他努力地表達(dá)對(duì)老師的感謝，還和我說了他每天如何預(yù)習(xí)功課，怎樣聽課、記筆記和做作業(yè)。第一次真正走進(jìn)小強(qiáng)的內(nèi)心，我也清楚了我該怎么去幫助他。

首先從最重要的聽課說起，小強(qiáng)聽課很認(rèn)真，而且能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，雖然他的預(yù)習(xí)效果可能不如別的學(xué)生好，但是他有認(rèn)真、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就足夠了。每一節(jié)課只要我的目光掃到他的時(shí)候，都被他臉上表現(xiàn)出來的求知欲望所感動(dòng)。但是由于身體原因，小強(qiáng)寫字的速度很慢，聽課反應(yīng)速度也稍差，所以記筆記也跟不上，我一直感到愧疚的是我不能因?yàn)樗粋€(gè)人跟不上而放慢教學(xué)進(jìn)度。怎么辦呢？又不能耽誤他太多額外的時(shí)間，我就利用課間，讓他去完衛(wèi)生間后來找我，把課堂上沒聽懂的、漏聽得、筆記落下的一一補(bǔ)上，有時(shí)甚至需要好幾個(gè)課間，這樣雖然增大了我的工作量，但是看到小強(qiáng)聽明白后露出的滿意的笑容，我的心里也是美美的，能為一求知若渴的學(xué)生付出我的一份努力，我也很有成就感。

為了讓小強(qiáng)消化掉每天的知識(shí)，有時(shí)間一道題需要反反復(fù)復(fù)地講，不僅要把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)過一遍，還要逐一分析關(guān)鍵詞、題目選項(xiàng)。讓我印象深刻的一次是講減數(shù)分裂染色體和DNA數(shù)量變化曲線，怎么都講不通了，怎么辦呢？后來我利用課余時(shí)間買來橡皮泥，把減數(shù)分裂過程重新用實(shí)物模擬了一遍，又和小強(qiáng)一起把分裂圖像的模式圖畫出來，兩天的時(shí)間總算把這道題給解決掉了。那時(shí)，我也深刻地認(rèn)識(shí)到只要找對(duì)了方法，擺正了態(tài)度，學(xué)生一定會(huì)掌握。

在和小強(qiáng)接觸的過程中，我有意讓他和班里學(xué)生交往，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)谇⑾嗵?，互相學(xué)習(xí)，逐步激發(fā)起他的學(xué)習(xí)潛能，提高他的學(xué)習(xí)技能，豐富他的知識(shí)視野，這對(duì)逐步提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)是行之有效的。在講題的過程中、在課堂提問中、在每次考試后，我都努力去挖掘可以表揚(yáng)小強(qiáng)的亮點(diǎn)，并進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。考試后，小強(qiáng)會(huì)急急地跑來問我考得怎么樣，有沒有進(jìn)步，看著小強(qiáng)那抑制不住的興奮勁兒，我覺得所有辛苦的付出都值了。唯有經(jīng)歷才會(huì)羽翼豐滿，希望兩年后小強(qiáng)能夠花開6月。

小強(qiáng)是一名特殊的學(xué)生，通過教育小強(qiáng)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到了因材施教的重要性，教育需要教師不斷地付出耐心、細(xì)心與恒心，看著他們都能振翅高飛，將是我作為教師最大的幸福。