陳櫻芳

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的科學(xué)探究能力為基本任務(wù)的課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)，對于呵護兒童與生俱來的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識、促使學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀、發(fā)展學(xué)生的個性、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能具有至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科及小學(xué)生的特點，談?wù)勗诳茖W(xué)課堂中提高科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的思考和做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué);質(zhì)量;方法

科學(xué)是第一生產(chǎn)力，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)乎國家的未來。如何提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，成了提高小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們要堅持以探究性教學(xué)為主，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）利用科學(xué)故事創(chuàng)設(shè)課堂情境，點燃學(xué)生好奇心

小學(xué)生生性活潑，而且對神秘的、未知的事物充滿了濃厚的好奇心。如果我們在課堂導(dǎo)入的過程中，利用各種各樣有趣味的科學(xué)故事，來創(chuàng)設(shè)好整個課堂的情境，便會使我們的課堂變得趣味化，還能提高學(xué)生的求知欲望。

（二）讓課堂提問靈動生趣，點燃學(xué)生思考熱情

課堂提問的目的和意義在于可以啟發(fā)學(xué)生思考，點燃學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。所以，在設(shè)計課堂提問的過程中，我們必須確保提問方式的趣味性，只有這樣才能讓學(xué)生積極地投入到探究活動之中。但是，小學(xué)生受到自身能力的制約，我們在提問的過程中還要遵循他們的能力現(xiàn)狀。以《運動著的世界》為例：這節(jié)課的教學(xué)重點是幫助學(xué)生建立對運動的概念，教師可以舉出生活中有關(guān)運動的案例。但是，由于運動是一種宏觀性、概念性強的詞匯，所以大部分小學(xué)生在學(xué)的過程中并不能真正地體會運動。對此，我利用電子白板向?qū)W生出示了一些視頻案例，如：日升月落、歌舞升平、運動會上運動員激烈爭逐、學(xué)生學(xué)習(xí)和城市交通等。在視頻的牽引下，小學(xué)生的興趣瞬間被激發(fā)了出來。隨后我向?qū)W生提出問題：“請同學(xué)們觀察一下這些畫面，它們都具備哪些共同點？”當(dāng)然，為了幫助學(xué)生聯(lián)系到對運動的思考，我還點撥提問：“哪些畫面是靜止的？如果它們都不是靜止的，它們的這種行為屬于什么？”當(dāng)學(xué)生聽我如此疑問時，紛紛指出畫面都是運動著的。隨后再聯(lián)系之前的問題，由此讓學(xué)生懂得“運動”無處不在的道理，并間接幫助他們建立對運動概念的認(rèn)知。

二、探究性課堂組織形式

（一）注重小組合作，增加學(xué)生課堂參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)模式的應(yīng)用，給小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)注入了新的活力。在群體合作學(xué)習(xí)中，共享無處不在。在提問過程中，學(xué)生學(xué)會與他人分享自己的問題，也學(xué)會與他人分享自己的想法。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會區(qū)分哪些問題是有價值的，以提高提問質(zhì)量。在討論方法時，可以使學(xué)生更清楚地了解查詢的目的和操作過程，使小組的探究計劃更加完善，也可以及時糾正思路。經(jīng)過探索，總結(jié)和反思團隊合作過程，并分享整個過程的經(jīng)驗和體驗。

（二）設(shè)置科學(xué)小游戲，增強課堂趣味

我們不僅要關(guān)注游戲的趣味性，還要關(guān)注它的實效性，只有兩者完美結(jié)合，課堂游戲才能真正展現(xiàn)它應(yīng)有的魅力。例如，在教學(xué)《垃圾的分類及處理》時，教師采用小組競賽的方式，利用白板里面的“超級分類”游戲，讓學(xué)生分男女生組，比賽快速分出可回收和不可回收的垃圾。游戲教學(xué)活動不應(yīng)被條規(guī)所束縛，需要更多的靈活性與樂趣，才能成功地吸引學(xué)生的注意力，激起探究欲望，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。

三、開展課外拓展型探究活動

小學(xué)科學(xué)源于生活，并要運用于生活。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點和終點”。這意味著老師需要注意拓展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行課外探究活動，使課堂教學(xué)向外延伸，加強課堂教學(xué)實效性。引向生活，走向生活，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，讓我們的孩子去感受科學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

我們可以利用生動有趣的科學(xué)作業(yè)，來拓展學(xué)生的科學(xué)知識。例如，根據(jù)小學(xué)三年級上冊的《植物的葉》這一單元，我們可以布置課后作業(yè)：搜集小區(qū)中各種各樣的樹葉，充分發(fā)揮自己的想象力，用收集的樹葉來制作一幅畫。這樣的作業(yè)，將科學(xué)和美術(shù)融合在一起，可以讓學(xué)生從中發(fā)展自己的個性和綜合能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時感受到快樂，明白科學(xué)能夠創(chuàng)造出生活中的美，科學(xué)是一門獨特的藝術(shù)。

四、課堂角色變化，從“老師”走向“學(xué)生”

過去的課堂中，多是以“老師為中心”，然而在新課改的要求下，以“學(xué)生為中心”成為了新的趨勢。首先，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、服務(wù)者和引導(dǎo)者。如在教授《天氣》這一單元時，教師可以不斷拋出各種問題，來調(diào)動學(xué)生思考問題：“不同的天氣狀況怎樣劃分？”“不同的天氣狀況會給人以什么樣的感覺？”“你最喜歡什么樣的天氣？為什么？”等。這些問題可以啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其次，教師要懂得還時間給學(xué)生。相當(dāng)多的課堂教學(xué)過程中老師活動時間很多，學(xué)生活動的時間很少。這意味著，要拒絕“一言堂”，不要讓教師的講解代替學(xué)生的實驗，不要讓老師代替學(xué)生回答問題，而是給學(xué)生充足的時間，自己實驗，相互探討，從而自己找到問題的答案。

總之，小學(xué)科學(xué)是一門關(guān)系到國民素質(zhì)培養(yǎng)的重要學(xué)科。作為一名小學(xué)科學(xué)教育者，我要對自己充滿信心，多途徑，提高自己的工作能力，從而提高科學(xué)課堂的質(zhì)量。

參考文獻：

王永華.新課改下課堂教學(xué)新操作：轉(zhuǎn)變中小學(xué)教師行為十三講[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2006.