夏艷麗 夏陵群

摘 要：當代中國的書法教育迅猛發(fā)展，獨具特色。但書法教育快速發(fā)展的過程中存在一些亟待解決的問題。比如，師資缺乏和水平不均衡、學校書法課程設置不合理、學校監(jiān)督和考核不力等等。這些問題在書法教育推進和改革中就一直存在，應該引起學校有關領導和教育部門的關心重視，采取多種有效措施來進行解決，實現(xiàn)書法教育的整合。將書法教育與教學研究進行闡述，提出了一些應對策略，促進書法教育教學工作的發(fā)展。

關鍵詞：中國書法;書法教育;發(fā)展;教學研究

中國的書法藝術源于漢字，是中華民族的藝術瑰寶之一。我國的漢字是由筆畫、方塊構型進行設置的，利用不同形式的書寫工具將不同的文字呈現(xiàn)出來，具有獨特的審美。漢字是中華文化的重要載體，它使得中華五千年文明得以傳承和繼續(xù)發(fā)展，書法藝術在中國一直受人喜愛，是世界藝術叢林中的一顆耀眼明珠。而書法教育是實現(xiàn)和推進書法藝術發(fā)展進步的關鍵因素之一，通過書法教學不僅可以提升學生的書法水平，而且能夠在學生心中樹立傳承中華書法文化的決心。

一、影響書法教育發(fā)展的主要原因分析

1.學科設置不合理

隨著中國漢字文化的發(fā)展，從甲骨文到小篆、隸書、楷書、行書、草書，在文字發(fā)展過程中出現(xiàn)了許許多多著名的書法家，比如王羲之、蘇軾、顏真卿、柳公權等等。書法是一門藝術，在中國，書法與漢字、傳統(tǒng)文化緊密聯(lián)系在一起，突出了書法藝術的獨特美感。隨著書法教育的不斷發(fā)展，書法學科設置不合理的問題逐漸突顯出來，在一些中小學校的基礎教學課程中并沒有設置專門的書法課，它與其他的學科尤其是語文教學聯(lián)系在一起，并不單獨羅列出來進行學習。由于學校對書法課程的不重視，書法教育的教學質量受到一定程度的影響。

2.學校監(jiān)督和考核不力

在《指導綱要》中明確指出要加強書法教育的監(jiān)督和考核力度，但對于監(jiān)督考核的相關標準卻沒有明確的規(guī)定，教育部門沒有切實可行的辦法來指導和監(jiān)督考核，老師在實際的執(zhí)行過程中也顯得無計可施。由于學校書法教育監(jiān)督和考核力度不夠，學生的書寫能力評價沒有任何的標準，在應試教育的壓力下，老師和家長也不想讓學生花過多的時間去關注書法練習，學生對書法課程的重視程度一直不高，書法教育體系的構建難度逐漸增大。

3.學校師資短缺與水平不均衡

書法教育在中小學教育中很多地方并不以單獨學科形式存在，由于書法教育的重視程度降低，老師和學校都受到一定程度的影響。有的教學體系和課程設置不規(guī)范，在中小學教育中，書法教育作為語文附屬品的形式存在。有的在美術課程上老師教學生練習書法，可是并不是重要的科目，一個星期最多只有兩節(jié)課，只能拿出極少的時間練習。學習時間很短，學生在短時間內想練好書法是不可能的。并且大多數(shù)學校專業(yè)老師嚴重短缺，師資水平不平衡也是影響學校書法教育的重要因素，一些偏遠的中小學校語數(shù)教師都很緊缺，就別說了書法教師何等緊張，目前書法教育想要落到實處存在的很大問題。

二、小學書法教育現(xiàn)狀

1.書法教師隊伍建設

一些學校沒有專業(yè)的書法教師，學校會挑選出漢字寫得好的老師進行專門的培訓，老師每周有書法教學教研課，有專業(yè)的書法家進行指導，部分老師為了更好地提升自己的書法，把課余時間利用起來去學習其他的書法指導課。

2.書法教學模式探究

在書法練習過程中，最好的辦法就是臨摹書法家們的優(yōu)秀作品，能夠熟練掌握漢字的結構和筆順筆畫。書法練習中以臨摹為主，老師根據(jù)學生的具體情況一一講解和更正。老師在網上下載正確的書寫坐姿視頻給學生看，讓學生自我糾正不正確的坐姿和執(zhí)筆習慣，多媒體教學采用圖文并茂的形式，讓學生能夠直觀地體驗到書法的魅力所在，激發(fā)學生對書法藝術的熱愛之情。

3.校園書法氛圍建設

為了響應新課程標準的要求，做到課時有保證！自2017年春季學期開始，小學每個年級每周都有一節(jié)書法課安排，一二年級主要練習硬筆書法，三到六年級有一節(jié)書法練習課，以毛筆字為主。學校安排很多的書法競賽項目，學生可以選擇性參與，把自己的作品展示出來，而且學校利用網絡平臺、班級展板、學校櫥窗把學生平時練習過程中的優(yōu)秀作品展示出來，方便學生相互溝通學習心得，分享練習書法的樂趣。

書法教育在學生的成長過程中扮演著重要的作用，學生在練習書法時不僅能夠習得一手好字，更重要的是培養(yǎng)對書法、對中文文學的志趣，用心去感受書法藝術的真正魅力。本文分析了影響書法教育發(fā)展的重要原因和書法教育當前的現(xiàn)狀，并給出了一些解決的策略，老師要為學生營造良好的書法學習氛圍，將理論知識和書法練習相結合，師生共同提高學習的趣味性，從而達到更好的書法教育和教學效果。

參考文獻：

[1]解樹勇.新課程下書法教學的有效性研究[J].青少年日記（教育教學研究），2015（5）.

[2]馬一博.中小學書法教育政策的實踐反思與展望[J].美術教育研究，2014（4）.

[3]王岳川，尉天池，黃惇，等.培固高等書法教育的文化根基[J].中國書畫，2005（5）.