劉存印

摘 要：伴隨當(dāng)今時(shí)代快速發(fā)展的步伐，信息化教學(xué)是成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然，對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了極為有力的沖擊。在信息化時(shí)代下，教師信息化教學(xué)能力的高低將會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。對(duì)教師信息化教學(xué)能力的提升對(duì)策進(jìn)行研究，通過(guò)提升教師自身信息化教學(xué)能力，有效促進(jìn)課堂教學(xué)，全面實(shí)現(xiàn)適合社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。闡述信息化教學(xué)能力的概念內(nèi)涵，深刻挖掘當(dāng)前高中歷史教師信息化教學(xué)能力的問(wèn)題及不足，針對(duì)其中存在的問(wèn)題與不足，分別從多個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠借此切實(shí)提升高中歷史教師的信息化教學(xué)能力，更好地促進(jìn)他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教師信息化;教學(xué)能力;問(wèn)題與不足;提升對(duì)策

我們國(guó)家頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中明確指出，要提高教師信息化教學(xué)水平，利用信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，努力推動(dòng)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式的有效開(kāi)展。新的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣化和信息化”。從上述要求中我們可以清晰地看到，在高中歷史教學(xué)中注重教師自身的信息化教學(xué)能力的提升是非常重要的。在課堂教學(xué)中，必須摒棄以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)手段的多樣化和信息化，有效促進(jìn)高中歷史課程教學(xué)效率的提升。當(dāng)前，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來(lái)的影響，學(xué)生多為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)歷史課程，一定程度上影響了高中歷史的教學(xué)質(zhì)量。為進(jìn)一步提升高中歷史的教學(xué)效果，本文以闡述信息化教學(xué)能力的概念內(nèi)涵作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合目前高中歷史教師信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，具體探討提升高中歷史教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策。

一、闡述信息化教學(xué)能力的概念內(nèi)涵

到目前為止，我們對(duì)于信息化教學(xué)能力的概念還沒(méi)有統(tǒng)一的界定，我國(guó)一些專(zhuān)家學(xué)者分別從不同的角度給出了各自的定義，其中比較有代表的定義如下所述。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師應(yīng)具備現(xiàn)代教育觀念、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力。信息化教學(xué)能力主要指基本信息技能、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化理念、職業(yè)道德、倫理及信息化教學(xué)實(shí)施能力。通過(guò)分析以上學(xué)者的觀點(diǎn)能夠發(fā)現(xiàn)，對(duì)信息化教學(xué)能力的概念界定主要體現(xiàn)在教師自身的信息化理念和教學(xué)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力。結(jié)合《中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)能力指教師能夠有效地將信息技術(shù)和信息資源應(yīng)用到教育教學(xué)中，具體包括信息化教學(xué)理念、信息技術(shù)操作能力、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)研究能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力和信息化教學(xué)評(píng)價(jià)能力。作為高中歷史教師，只有把握了信息化教學(xué)能力的概念內(nèi)涵，才能夠全身心投入信息化的歷史課堂教學(xué)中，將學(xué)生的歷史教學(xué)效率有效提升上來(lái)。

二、深刻挖掘當(dāng)前高中歷史教師信息化教學(xué)能力的問(wèn)題及不足

要想對(duì)信息化教學(xué)能力的概念內(nèi)涵有較為深刻的了解，還必須要深刻挖掘當(dāng)前高中歷史教師信息化教學(xué)能力的問(wèn)題及不足，只有這樣，才能夠?yàn)橄乱徊教嵘咧袣v史教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策做好充分的準(zhǔn)備工作。

1.部分歷史教師對(duì)信息化教學(xué)持消極態(tài)度，實(shí)踐操作能力較弱

大多數(shù)高中歷史教師具備一定的信息化教學(xué)意識(shí)，對(duì)信息化教學(xué)持肯定的態(tài)度，但仍然存在一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的局限，對(duì)信息化教學(xué)持消極態(tài)度，甚至有的教師存在抵觸心理。在實(shí)際操作中，大多教師對(duì)工具軟件操作不熟練，只對(duì)獲取的信息資源做簡(jiǎn)單處理或直接使用，未能充分利用信息技術(shù)手段與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，仍是教師單向傳播知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師的信息化教學(xué)意識(shí)和實(shí)踐操作能力亟須提高。

2.存在信息化教學(xué)環(huán)境缺乏的現(xiàn)象，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足

當(dāng)前，信息化教學(xué)逐漸在各中小學(xué)推廣起來(lái)，但有些學(xué)校的硬件設(shè)備和軟件資源仍然較差，難以有效滿足教師和學(xué)生的需求。部分學(xué)校有歷史學(xué)科資源的分類(lèi)，提供的內(nèi)容主要是教案、課件、試題等，多數(shù)是文本資源，形式單一，而且未能及時(shí)更新。當(dāng)然也有資源較豐富的學(xué)校，但資源只為本校師生提供校內(nèi)服務(wù)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)資源共享。顯然，當(dāng)前高中信息化教學(xué)環(huán)境亟須完善，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源同樣需要加強(qiáng)建設(shè)。

3.高中歷史教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的措施較少、內(nèi)容相對(duì)單一

縱觀當(dāng)前高中教師狀況，我們發(fā)現(xiàn)在高中部分教師并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的信息化教育培訓(xùn)。實(shí)際上，關(guān)于高中歷史教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的措施較少、內(nèi)容相對(duì)單一，一般由各地教育部門(mén)或?qū)W校組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和較為簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，忽視信息化教學(xué)理論知識(shí)、信息技術(shù)操作與歷史教學(xué)整合的相關(guān)培訓(xùn)，未能有效解決教師在教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)所遇到的問(wèn)題。而且，教育部門(mén)組織的專(zhuān)題培訓(xùn)，通常培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，很多教師在參加短期培訓(xùn)后，難以真正掌握信息化教學(xué)技能。所以，專(zhuān)題培訓(xùn)難以達(dá)到預(yù)期目的，實(shí)效性相對(duì)較低。

4.對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重視的程度存在差異，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不到位

從當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，社會(huì)力量參與到普通高中教育還比較薄弱，多數(shù)是企業(yè)為一些發(fā)展較好的高中提供信息化教學(xué)軟硬件設(shè)備，很少能夠?yàn)楦咧薪逃峁﹥?yōu)質(zhì)的學(xué)科教學(xué)資源，尤其是歷史學(xué)科的教學(xué)資源更是非常少。歷史學(xué)科是一門(mén)內(nèi)容豐富、充滿活力的學(xué)科，信息化時(shí)代的高中歷史教學(xué)要能更好地貼近學(xué)生需求特點(diǎn)，就必須創(chuàng)新高中歷史課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)采用信息化教學(xué)手段，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)課堂教學(xué)。高中歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑過(guò)于單一，不同高中對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重視的程度存在極為明顯的差異。

三、提升高中歷史教師信息化教學(xué)能力的對(duì)策

結(jié)合目前高中歷史教師信息化教學(xué)能力的問(wèn)題及不足，從教師自身教育觀念的轉(zhuǎn)變、完善高中學(xué)校軟硬件設(shè)施、多舉措推進(jìn)信息化教學(xué)和發(fā)揮社會(huì)力量參與學(xué)校教育等方面提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能夠有效提升當(dāng)前高中歷史教師的信息化教學(xué)能力。

1.努力轉(zhuǎn)變歷史教師自身教育觀念，提升信息化教學(xué)意識(shí)與能力

教育觀念影響教師的自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，樹(shù)立正確的教育觀念有利于教師提升教育教學(xué)水平。目前高中歷史教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不到位，需要改變其傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)他們的信息化教學(xué)意識(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)反思，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息化教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。而且，教師需要參加相關(guān)的信息化專(zhuān)題培訓(xùn)，尤其是信息化操作技能的培訓(xùn)。另外，需要指出的是，教師還應(yīng)勇于實(shí)踐創(chuàng)新，不斷探索信息技術(shù)如何與高中歷史課程進(jìn)行有效融合。

2.注重完善高中學(xué)校軟硬件設(shè)施，重視培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力

學(xué)校的軟硬件設(shè)施及資源對(duì)提升教師信息化教學(xué)能力具有促進(jìn)作用，它為教師開(kāi)展信息化教學(xué)提供了必備的基本條件。因此，高中學(xué)校應(yīng)重視信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)和完善，合理引入相關(guān)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為本校教師開(kāi)展信息化教學(xué)提供資源支撐和服務(wù)。同時(shí)，結(jié)合高中歷史教學(xué)實(shí)際，針對(duì)高中歷史教師來(lái)開(kāi)展信息化教學(xué)技能比賽，通過(guò)比賽模式來(lái)引導(dǎo)教師重視信息化教學(xué)技能。學(xué)校還可以將信息化教學(xué)納入教師教學(xué)考核指標(biāo)體系，通過(guò)定期采取考核的方式來(lái)檢查督促教師，正確引導(dǎo)他們重視并積極主動(dòng)提升信息化教學(xué)能力。

3.政府教育部門(mén)多舉措推進(jìn)信息化教學(xué)，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教師信息化教學(xué)能力的提升不僅需要教師自身努力和學(xué)校參與，而且需要得到政府教育部門(mén)的高度重視及大力支持。政府教育部門(mén)可以圍繞以下三個(gè)方面來(lái)推進(jìn)信息化教學(xué)，以更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一是以高中歷史新課改為契機(jī)，強(qiáng)化教師信息化能力培訓(xùn)，在高中歷史新課程改革的背景下，政府教育部門(mén)應(yīng)加大對(duì)教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)力度，要在國(guó)家教育部門(mén)所組織的國(guó)培計(jì)劃及省培計(jì)劃等高端研修項(xiàng)目中重點(diǎn)融入信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，同時(shí)多組織開(kāi)展信息化教學(xué)能力的專(zhuān)題培訓(xùn)。二是組織開(kāi)展校際的有效交流。結(jié)合實(shí)際，組織高中歷史教師開(kāi)展信息化教學(xué)研討會(huì)、信息化教學(xué)技能比賽、示范課等，對(duì)促進(jìn)教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)，提升教師的信息化教學(xué)能力具有積極意義。三是建設(shè)高中歷史教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，建議由政府教育部門(mén)可以采取自主構(gòu)建、整合優(yōu)化和合理引進(jìn)等方式來(lái)組織建設(shè)高中歷史教學(xué)資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)高中能夠共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。

4.積極發(fā)揮社會(huì)力量參與學(xué)校教育，助力提升教師信息化能力

信息化教學(xué)能力是新時(shí)期高中歷史教師應(yīng)該掌握的基本能力，要善于整合社會(huì)有利資源，將相關(guān)的社會(huì)有利資源引入學(xué)校中來(lái)，為提升教師信息化教學(xué)能力創(chuàng)造有利條件和最佳機(jī)會(huì)。當(dāng)前，有很多從事教育相關(guān)的企業(yè)，他們圍繞高中教育推出了一系列的優(yōu)質(zhì)教育產(chǎn)品，尤其是開(kāi)發(fā)出了一些質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)化教學(xué)應(yīng)用工具軟件。這些教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備對(duì)促進(jìn)高中教育教學(xué)的發(fā)展與變革具有推動(dòng)作用。教育部在《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》中提到，“通過(guò)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、后勤補(bǔ)助等方式，鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)根據(jù)教育教學(xué)改革方向和師生教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)一批專(zhuān)業(yè)化教學(xué)應(yīng)用工具軟件，并通過(guò)教育資源平臺(tái)提供資源服務(wù)，推廣普及應(yīng)用”。按照教育部文件精神，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)購(gòu)買(mǎi)這些優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)軟件，改進(jìn)信息化教學(xué)環(huán)境，為教師進(jìn)行信息化教學(xué)提供資源支撐。另外，還可以組織社會(huì)企業(yè)捐資助學(xué)，積極參與學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)施建設(shè)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的高中對(duì)這方面的需求更為迫切;邀請(qǐng)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者到學(xué)校做信息化教學(xué)或者教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)題輔導(dǎo)報(bào)告，突出提升教師信息化能力的迫切性和必要性，從多方面來(lái)著力提升高中歷史教師的信息化教學(xué)能力。

綜上所述，提升高中歷史教師信息化教學(xué)能力是至關(guān)重要的，其提升對(duì)策的途徑來(lái)自多個(gè)方面，都有效而實(shí)用。所以，高中歷史教師必須抓住大好時(shí)機(jī)，努力提升教師信息化教學(xué)能力，以有效促進(jìn)高中歷史教學(xué)效率的提升。

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