劉倩

摘 要：隨著我國(guó)教育制度的改革和深入，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的已經(jīng)不僅僅局限在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授上，而是在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。高中是促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，通過(guò)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生思維得到鍛煉。就高中數(shù)學(xué)中鍛煉思維能力的重要性及方法進(jìn)行分析，闡述了一些看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力;鍛煉方法

高中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力起到積極的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)與人類(lèi)的思維能力是緊密相關(guān)的，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生要有強(qiáng)大的思維能力;而思維能力可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提升，兩者是相輔相成的關(guān)系。

一、高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

落后的教育體制導(dǎo)致學(xué)校只注重升學(xué)率。為了提高升學(xué)率，學(xué)校忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重對(duì)應(yīng)考技巧的教授。還有便是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的一點(diǎn)，比起過(guò)程更加注重結(jié)果，所以代表過(guò)程的思維能力就顯得不那么重要了。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要作用

目前，大多數(shù)學(xué)校都特別看重學(xué)生的成績(jī)，使用簡(jiǎn)單有效的題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。題海戰(zhàn)術(shù)雖然有效，但是枯燥的方式只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦，越來(lái)越不想學(xué)習(xí)，特別是遇到處于叛逆期的學(xué)生更是適得其反。按照新課改的要求，現(xiàn)在考試題型變得更多樣、更靈活。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，只有使學(xué)生不斷思考，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，從而讓他們更努力學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一個(gè)問(wèn)題總會(huì)有不同的答案，從來(lái)不會(huì)有最好的答案，只會(huì)有更好的答案。鍛煉學(xué)生的思維能力可以讓學(xué)生多思考，從不同的角度去想問(wèn)題，探尋更好的答案。在探求答案的過(guò)程中他們也會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、提升學(xué)生思維能力的策略

1.增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力

“興趣是最好的老師”，只有從內(nèi)心深處喜愛(ài)某件事情，才能夠認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和探索其中的精髓。興趣對(duì)高中學(xué)生思維能力的形成具有很大的推動(dòng)能力。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，對(duì)創(chuàng)造產(chǎn)生興趣，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力。其實(shí)興趣并不是天生就具有的，它需要在逐漸學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地積累和培養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的情景問(wèn)題，提高學(xué)生興趣

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該向?qū)W生多提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，以問(wèn)題作為教學(xué)的線索，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，可以這樣問(wèn)：完全一樣的6支筆能被你們擺成4個(gè)三角形嗎？如果學(xué)生的思維不夠靈活只在平面上尋找答案，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論如何都擺不出4個(gè)三角形，這時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。如果這時(shí)教師給予肯定的回答，學(xué)生就會(huì)思考，會(huì)考慮到各個(gè)方面，他們的思維能力就得到了鍛煉。當(dāng)然也會(huì)有思考不出來(lái)的，這時(shí)教師可以給學(xué)生一些提示引導(dǎo)他們走向準(zhǔn)確答案。通過(guò)這樣的方法既激發(fā)了學(xué)生的求知欲又打破了學(xué)生固有的思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力

高中數(shù)學(xué)注重邏輯思維能力，那么什么是邏輯思維呢？它就是將我們所學(xué)到的知識(shí)變成自己的理解記憶，解決問(wèn)題有理有據(jù)，能在自己的記憶中找到依據(jù)并用語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。從定義我們可以看出邏輯思維能力是我們正確解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的必備能力。抽象性是邏輯思維最大的特點(diǎn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)很多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，高中數(shù)學(xué)就是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。分析問(wèn)題便是學(xué)生進(jìn)行邏輯推理的過(guò)程，而解決問(wèn)題便是學(xué)生將推理過(guò)程有邏輯性地用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。高中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手和巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主思考，積極探索，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和邏輯思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，從而提升思維能力

分析問(wèn)題與思維能力是相輔相成的，分析問(wèn)題能提升一個(gè)人的思維能力，而一個(gè)人思維能力的強(qiáng)弱也決定了其分析能力的強(qiáng)弱。如果一個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)只會(huì)想教師教授的方法或者一味地回想以前舉到的例子，甚至在明顯用這些方法不能解決問(wèn)題時(shí)還不知變通，這樣的人顯然是在死讀書(shū)，他的思維能力被禁錮了。懂得變通，會(huì)靈活地思考問(wèn)題才是強(qiáng)大思維能力的體現(xiàn)。教師教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，不要為了省力而強(qiáng)迫學(xué)生用一種方法。思維活躍度和思維靈活性都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必要的能力。思維靈活的學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)從各個(gè)方面尋找答案，得到更多的解題思路。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該將其貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從利用情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題這三方面來(lái)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

張剛.高中數(shù)學(xué)中思維鍛煉的方法探討[J].中華少年，2017（11）.