摘 要：在中學(xué)世界史教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)的要求，符合新課程改革的理念，有助于通過(guò)世界史的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)中學(xué)生形成唯物史觀(guān)，培養(yǎng)中學(xué)生的各項(xiàng)能力以及正確的思想觀(guān)念。世界歷史的中學(xué)教學(xué)，基于核心素養(yǎng)要求的前提下做好世界史的教學(xué)工作，需要中學(xué)歷史教師認(rèn)真研讀核心素養(yǎng)的要求，并將其與中學(xué)世界史教學(xué)內(nèi)容、中學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，在實(shí)踐中體會(huì)其在歷史教學(xué)中的滲透運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;世界史教學(xué);中學(xué)生;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)下的中學(xué)世界史教學(xué)工作，更加注重凸顯學(xué)生的主體地位，既重視培養(yǎng)中學(xué)生在分析、理解史料的過(guò)程中獲取有效歷史信息的能力，又注重增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使中學(xué)生能夠通過(guò)世界史的學(xué)習(xí)，深刻感受到世界歷史的變遷，從而樹(shù)立高尚的愛(ài)國(guó)情懷、人文情懷。因而在中學(xué)世界史教學(xué)中，應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主線(xiàn)貫穿和融入世界史教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

一、核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的滲透

1.教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

中學(xué)歷史教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮核心素養(yǎng)的貫徹應(yīng)該要放在首位。教學(xué)目標(biāo)是授課前教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，是授課時(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行的主要依托，是授課后評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要依據(jù)，是教師授課、學(xué)生探究的行動(dòng)指南，需要中學(xué)歷史教師本著實(shí)事求是的精神，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制定具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)首先要符合課程標(biāo)準(zhǔn)以及最新考試大綱的要求（世界史的教學(xué)都在九年級(jí)，而九年級(jí)面臨著中考，所以也應(yīng)該在新課教學(xué)中注意考試大綱的研讀），通過(guò)對(duì)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)分析研讀思考，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略。其次，要將教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的內(nèi)容相融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有目的、有針對(duì)性地結(jié)合相關(guān)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。最后要對(duì)制定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體性?xún)?yōu)化。筆者以《新航路的開(kāi)辟》為例簡(jiǎn)單說(shuō)明。為了將教學(xué)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上進(jìn)一步融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）了解新航路開(kāi)辟的原因，主要航海家、時(shí)間、路線(xiàn)等基本史實(shí)。主要是落實(shí)核心素養(yǎng)的一些內(nèi)容，讓中學(xué)生以教材內(nèi)容為主要史料來(lái)源，再適當(dāng)?shù)靥砑右徊糠窒嚓P(guān)史料，提取有效信息進(jìn)行分析并概括新航路開(kāi)辟的原因、條件，了解主要航海家的事跡，并掌握新航路在時(shí)空觀(guān)念下的內(nèi)容，如時(shí)間、路線(xiàn)等，也可在課程的最后，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)開(kāi)辟新航路這個(gè)名詞做一個(gè)名詞解釋?zhuān)⒁源俗鳛檎n程小結(jié)。（2）讓學(xué)生在《新航路的開(kāi)辟》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠體會(huì)到航海家們開(kāi)拓創(chuàng)新、英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定融入了家國(guó)情懷的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)航海家的事跡，激勵(lì)學(xué)生逐漸形成積極向上的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求

在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，首先教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終“一根筋”地貫徹教學(xué)目標(biāo)，使各個(gè)教學(xué)活動(dòng)均能夠?qū)?yīng)教學(xué)主線(xiàn)，與教學(xué)主線(xiàn)相互呼應(yīng)，從而更好地將融合了核心素養(yǎng)的教學(xué)主線(xiàn)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，為中學(xué)生的世界史學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在史料實(shí)證的教學(xué)設(shè)計(jì)上，史料實(shí)證要求從多類(lèi)型的史料中獲取有效信息，形成知識(shí)框架。因此中學(xué)歷史教師在世界史的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用多類(lèi)型的史料呈現(xiàn)，使學(xué)生從多種形式的史料中抽絲剝繭獲取信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行正確地分析歸納。在組織語(yǔ)言以后，能夠讓學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。為此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師要盡量為中學(xué)生的自主探究創(chuàng)造各方面的條件，可通過(guò)設(shè)置一些與教材內(nèi)容聯(lián)系性較強(qiáng)且富含思考含量的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠依據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一番思考可以找到相應(yīng)的答案。如在《古代日本》一課的教學(xué)活動(dòng)中，可將《古代日本》一課作為史料，讓中學(xué)生了解6世紀(jì)以前的日本狀況，對(duì)大化改新、幕府統(tǒng)治、天皇等有初步的認(rèn)識(shí)。然后教師可通過(guò)一些問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《古代日本》一課進(jìn)行深入的探究，如在大化改新方面，教師可設(shè)置如下問(wèn)題：（1）日本大化改新的時(shí)間、背景、主要人物，此問(wèn)題在于培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空觀(guān)念。（2）日本大化改新的主要內(nèi)容，使中學(xué)生在歸納材料的過(guò)程中養(yǎng)成良好的史料實(shí)證能力。（3）日本大化改新的影響。通過(guò)教師引導(dǎo)由學(xué)生對(duì)大化改新這一重大改革的內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，歸納其影響。所設(shè)置的3個(gè)問(wèn)題彼此之間相互聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生了解日本大化改新的經(jīng)過(guò)與影響等史實(shí)，在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

二、學(xué)生主體地位的落實(shí)

1.發(fā)揮中學(xué)生的主體作用

基于核心素養(yǎng)的中學(xué)世界史教學(xué)，在教學(xué)方法上，主要采用探究式的教學(xué)法。所以教師要在中學(xué)世界史課堂教學(xué)中，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂最主要的參與者，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展中學(xué)世界史的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使中學(xué)生能夠在探究式的教學(xué)環(huán)境下，通過(guò)自主或合作探究的方式完成探究目標(biāo)，從而構(gòu)建起中學(xué)世界史的高效課堂。首先要調(diào)動(dòng)中學(xué)生內(nèi)在的積極因素，使中學(xué)生能夠?qū)λ骄康膬?nèi)容產(chǎn)生興趣，并愿意在探究過(guò)程中始終將注意力集中在探究任務(wù)上。為此中學(xué)歷史教師可采取形式多樣的方法來(lái)吸引或提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意。例如，介紹古埃及時(shí)，教師可以在導(dǎo)入新課時(shí)播放一段與古代埃及相關(guān)的視頻，如神秘的金字塔等，這些古代埃及的符號(hào)，其實(shí)學(xué)生早有耳聞，但是視頻的直觀(guān)體驗(yàn)讓他們能進(jìn)一步提起興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意做好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，多用一些引導(dǎo)性、誘導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究所學(xué)內(nèi)容，從而更好地完成探究任務(wù)的目標(biāo)。其次要為學(xué)生的探究過(guò)程提供相應(yīng)的史料輔助與指導(dǎo)。中學(xué)生對(duì)世界史的相關(guān)知識(shí)較為缺乏，在分析史料時(shí)，若史料不夠充分，不利于中學(xué)生從中提取有效信息，并得出相應(yīng)的結(jié)論。因此教師應(yīng)該在設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)前根據(jù)探究任務(wù)的目標(biāo)，為探究活動(dòng)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)木哂嗅槍?duì)性的一些史料，便于中學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)行。如在《古代印度》一課的教學(xué)上，學(xué)生對(duì)印度的種姓制度不是很了解，教師可以使用投影儀展示一段關(guān)于印度種姓制度相關(guān)的史料，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生深入感受在印度這個(gè)社會(huì)不同種姓間巨大的不可跨越的森嚴(yán)的鴻溝以及種姓制度下下層人民的悲慘生活。最后在探究方式上，應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容來(lái)決定采用自主探究還是合作探究。無(wú)論是自主探究，還是合作探究，其本質(zhì)都是讓學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行分析、歸納、概括，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)，并形成自己的價(jià)值判斷。又如在《新航路的開(kāi)辟》的課堂教學(xué)上，可以讓學(xué)生自由組合，然后以小組合作探究的方式完成《新航路的開(kāi)辟》一課的主要課程內(nèi)容，比如開(kāi)辟的原因、路線(xiàn)等。在合作探究中，小組內(nèi)部也可以有意識(shí)地分塊分點(diǎn)讓學(xué)生自己分配要分別負(fù)責(zé)相應(yīng)的任務(wù)，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集史料、有的學(xué)生結(jié)合歷史地圖冊(cè)指出新航路開(kāi)辟的過(guò)程、有的學(xué)生對(duì)所收集的史料進(jìn)行分析等，然后在小組探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，形成知識(shí)框架，然后在課堂中以小組為單位進(jìn)行展示，與其他小組的探究結(jié)果進(jìn)行比較。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)了關(guān)于新航路開(kāi)辟的主要知識(shí)點(diǎn)，并且在這樣的過(guò)程中不斷強(qiáng)化史料實(shí)證的歷史學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不僅對(duì)新航路開(kāi)辟的相關(guān)史實(shí)有了了解，同時(shí)還對(duì)于本課的理解程度有所加深。

2.增強(qiáng)學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)

要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生在世界歷史教學(xué)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該落實(shí)五大核心素養(yǎng)中家國(guó)情懷的要求。因此，中學(xué)歷史教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)硬件，通過(guò)聲光電的多重刺激設(shè)置和打造特殊的教學(xué)情境。讓學(xué)生“身臨其境”，使學(xué)生在融入教學(xué)氛圍中能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生深刻的情感態(tài)度認(rèn)同感，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我觀(guān)察到很多教師往往忽略了世界史中家國(guó)情懷的滲透，認(rèn)為世界史中國(guó)與家的概念無(wú)法體現(xiàn)。如在講授《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師可有選擇地播放第一次世界大戰(zhàn)的一些比較有代表性的且具有震撼效果的視頻資料，學(xué)生可以通過(guò)視頻的觀(guān)看直接體會(huì)到這是一場(chǎng)災(zāi)難，進(jìn)而營(yíng)造出嚴(yán)肅、沉重的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的思想意識(shí)。然后中學(xué)歷史教師可出示第一次世界大戰(zhàn)所造成的巨大損失資料，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到第一次世界大戰(zhàn)所造成的巨大人口、財(cái)物等方面的損失，從而樹(shù)立起珍視和平，反對(duì)戰(zhàn)火的意識(shí)。

3.歷史地圖冊(cè)中的時(shí)空觀(guān)念培養(yǎng)

許多中學(xué)生在世界史的學(xué)習(xí)上，往往容易產(chǎn)生時(shí)間、空間混亂的問(wèn)題，無(wú)法很好地記住歷史事件的時(shí)間，導(dǎo)致中學(xué)生思想上的混淆。針對(duì)此現(xiàn)象，中學(xué)歷史教師可在教學(xué)中多用巧用歷史地圖冊(cè)，在日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)空觀(guān)念。首先中學(xué)歷史教師要教授學(xué)生使用歷史地圖冊(cè)的方法，主要是關(guān)于歷史地圖冊(cè)圖例、圖標(biāo)、方向等信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察歷史地圖，并從中獲取有效信息。然后中學(xué)歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生使用歷史地圖冊(cè)輔助歷史事件時(shí)間、空間的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。如在《第二次工業(yè)革命》一課，這一課涉及比較多的國(guó)家、人物以及成果，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極易混淆一些人物與發(fā)明。此時(shí)可借助歷史地圖冊(cè)，結(jié)合《第二次工業(yè)發(fā)明》的內(nèi)容，對(duì)照歷史地圖冊(cè)找到每個(gè)國(guó)家的位置，然后歸納該國(guó)家有哪些人物和發(fā)明，以時(shí)間為序列出，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、提高中學(xué)歷史教師的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)下的中學(xué)世界史教學(xué)，對(duì)教師各方面的能力素養(yǎng)均提出了更高的要求，為了能夠適應(yīng)核心素養(yǎng)下世界史教學(xué)工作的實(shí)際需要，需要提升中學(xué)歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。首先應(yīng)該通過(guò)講座、討論等不同的方式傳播以及交流課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中的相關(guān)成果。在這樣的活動(dòng)中，教師進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，也能夠更好地推動(dòng)相關(guān)理念在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，從而推動(dòng)中學(xué)歷史教師教學(xué)理念的革新。其次要提升中學(xué)歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以組織中學(xué)歷史教師交流探究如何將核心素養(yǎng)真正落實(shí)到教學(xué)中。最后要提升中學(xué)歷史教師的教學(xué)能力，主要是提升中學(xué)歷史教師在核心素養(yǎng)下組織高效課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)學(xué)生課堂情感體驗(yàn)方面的能力。

總之，在世界史的教學(xué)過(guò)程中，筆者只是對(duì)應(yīng)該如何更有效地落實(shí)歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)表明了自己的一些粗淺的想法。歷史教學(xué)改革還在繼續(xù)，改革將推動(dòng)我們一線(xiàn)的歷史教師不斷提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握知識(shí)和方法的同時(shí)更應(yīng)該培養(yǎng)一種歷史學(xué)習(xí)的能力和看待過(guò)去、未來(lái)、家庭、社會(huì)等各種現(xiàn)象的正確的思想觀(guān)念。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉璞.如何在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2017（29）.

[2]江海云.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）.

[3]史憶生.高中生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成研究[J].成才之路，2016（34）.

[4]李瑋.初中歷史教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教書(shū)育人教師新概念，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介：曾真（1984—），漢族，江西廣豐人，職稱(chēng)：初級(jí)，研究方向：歷史。