【摘 要】建設(shè)優(yōu)秀幼兒教師隊(duì)伍是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在幼兒教師專業(yè)化建設(shè)的過程中，職業(yè)認(rèn)同是衡量?jī)?yōu)秀幼兒教師的重要指標(biāo)，會(huì)決定幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)。因此，增強(qiáng)幼兒教師職業(yè)認(rèn)同，提高其專業(yè)水平是當(dāng)前重點(diǎn)的工作要?jiǎng)?wù)。鑒于此，本文以職業(yè)認(rèn)同為視角，對(duì)幼兒教師的專業(yè)化建設(shè)展開分析，為提高幼兒教師質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展提供重要的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)認(rèn)同;幼兒教師;專業(yè)化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G61 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0036-02

前言

幼兒教師是學(xué)前教育工作的主導(dǎo)者和執(zhí)行者，其專業(yè)素質(zhì)在很大程度上決定著學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)程。因此，為促進(jìn)學(xué)前教育工作順利完成改革，務(wù)必要重點(diǎn)加強(qiáng)幼兒教師重點(diǎn)培訓(xùn)。加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)成長(zhǎng)兩者之間的聯(lián)系，通過培養(yǎng)教師的職業(yè)認(rèn)同感，促使其以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，全面提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

一、幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的含義

職業(yè)認(rèn)同是圍繞主體在工作崗位上的主觀感受，所提出的一種感知形式[1]。通常情況下，該感知形式主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，分別為自我和社會(huì)層面的認(rèn)同。在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒教師的自我認(rèn)同，便是出于自己考量的原則，對(duì)自己所在的教育工作崗位呈現(xiàn)出的認(rèn)同;而社會(huì)認(rèn)同所包含的主體具有多樣化，通常包括兒童、幼兒園和家長(zhǎng)等。職業(yè)認(rèn)同會(huì)受到不同的因素影響，而在程度上發(fā)生顯著的改變。在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同可能會(huì)因?yàn)樽陨淼乃枷胝J(rèn)知、工作態(tài)度、情感表現(xiàn)，亦或是幼兒園的教學(xué)環(huán)境、管理體制的影響，而上升或者下降。同時(shí)，職業(yè)認(rèn)同與教師工作能力、效能、品質(zhì)等方面存在的關(guān)系十分密切，是決定教師專業(yè)水平的重要因素。

二、專業(yè)能力提升和職業(yè)認(rèn)同之間的關(guān)系

1.職業(yè)認(rèn)同是幼兒教師專業(yè)能力提升的內(nèi)驅(qū)力。

在學(xué)前教育領(lǐng)域，職業(yè)認(rèn)同是教學(xué)工作的靈魂，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，只有具備良好的職業(yè)認(rèn)同感，才能夠以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，對(duì)待自己的教學(xué)工作。只有對(duì)教育工作熱愛，才能夠以飽滿的熱情參與到工作當(dāng)中。同時(shí)，職業(yè)認(rèn)同也是促使幼兒教師豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，自主提升自身專業(yè)技能的助推劑。幼兒教師只有對(duì)自己的工作崗位具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感，才能夠積極、主動(dòng)的參與到專業(yè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)活動(dòng)當(dāng)中。所以說，職業(yè)認(rèn)同在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)方面發(fā)揮的作用十分顯著。

2.專業(yè)能力的提升與幼兒教師職業(yè)認(rèn)同的形成脈脈相通。

在學(xué)前教育領(lǐng)域，職業(yè)認(rèn)同與專業(yè)成長(zhǎng)兩者之間，實(shí)際上具有不可分割的聯(lián)系[2]。幼兒教師的專業(yè)能力一旦獲得有效提升，就會(huì)對(duì)自己的工作能力，產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心。并且在積極的心理狀態(tài)支撐下，以更加飽滿的熱情，參與到工作崗位當(dāng)中，全面提高學(xué)前教育水平，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)深入的、長(zhǎng)久的發(fā)展。所以說，在落實(shí)幼兒教師專業(yè)化建設(shè)工作的過程中，務(wù)必要重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)認(rèn)同這一要素，并且將其合理的應(yīng)用到專業(yè)培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中。

三、幼兒教師專業(yè)能力提升的現(xiàn)狀

1.缺乏主動(dòng)性。

就目前來講，在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒教師的工作態(tài)度存在一定弊端[3]。在自身專業(yè)能力建設(shè)和提升方面，缺乏一定的自主性，導(dǎo)致專業(yè)成長(zhǎng)速度比較遲緩，同時(shí)也阻礙了學(xué)前教育的改革進(jìn)程。首先，對(duì)于專業(yè)成長(zhǎng)，幼兒教師缺乏正確的思想認(rèn)知，在日常的教育活動(dòng)中，教師普遍以經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)為主導(dǎo)，在思想、方法上缺乏創(chuàng)新，教學(xué)缺乏長(zhǎng)進(jìn)。

其次，受多種因素影響，幼兒教師這一職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同較低。因?yàn)橛變航處熉殬I(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)相較于其他階段的教師較低，考核條件比較寬松，所以社會(huì)對(duì)其職業(yè)價(jià)值缺乏認(rèn)同。

此外，相較于其他階段的教學(xué)工作，學(xué)前教育因?yàn)槊鎸?duì)的對(duì)象以兒童為主，因?yàn)閮和睦?、生理建設(shè)水平存在著較大的上升空間，導(dǎo)致幼兒教師所需要承擔(dān)的工作要?jiǎng)?wù)比較繁雜。久而久之，在巨大工作負(fù)荷的壓力下，教師逐漸產(chǎn)生倦怠感，對(duì)工作崗位也逐漸喪失認(rèn)同感，甚至產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒，導(dǎo)致工作動(dòng)力整體降低。

2.缺乏規(guī)劃性。

幼兒教師的專業(yè)化建設(shè)，是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工作要?jiǎng)?wù)，所包含的內(nèi)容比較豐富，涉及知識(shí)、技能、情感、素養(yǎng)、價(jià)值觀等各個(gè)層面。所以說，具體的專業(yè)建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)具有較強(qiáng)規(guī)劃性的過程。然而，就實(shí)際來講，目前幼兒教師的專業(yè)建設(shè)，在規(guī)劃和統(tǒng)籌方面所做工作并不到位。造成這一問題的原因主要有兩點(diǎn)，分別表現(xiàn)為教師和幼兒園層面。首先，對(duì)幼兒教師來講，其對(duì)自身的工作職能，缺乏準(zhǔn)確的定位，并未認(rèn)識(shí)到自身的工作崗位，在學(xué)前教育事業(yè)領(lǐng)域所發(fā)揮的重要作用。在開展教育工作的過程中，缺乏正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。甚至對(duì)自身的未來發(fā)展方向認(rèn)知比較模糊，職業(yè)認(rèn)同感普遍較低。

其次，從幼兒園層面來講，在開展學(xué)前教育事業(yè)的過程中，幼兒園重點(diǎn)關(guān)注各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，而對(duì)于教師隊(duì)伍的職業(yè)規(guī)劃，則缺乏思想重視。并未根據(jù)學(xué)前教育的未來發(fā)展需求，制定宏觀性戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，是導(dǎo)致教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)受到局限的主要原因。

3.缺乏科學(xué)性的評(píng)價(jià)依據(jù)。

在新時(shí)期的教育背景下，針對(duì)幼兒教師所開展的職業(yè)評(píng)價(jià)，在工作目標(biāo)和方向上面臨著全新的挑戰(zhàn)。以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)前教育的改革需求。首先，關(guān)于幼兒教師的專業(yè)能力評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面比較單一，片面。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步細(xì)化，評(píng)價(jià)工作的覆蓋面不夠全面和具體，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果與幼兒教師專業(yè)能力的真實(shí)情況，存在一定的偏差。其次，評(píng)價(jià)方式落后，也是制約評(píng)價(jià)工作效能的主要原因。因?yàn)樵u(píng)價(jià)工作的不合理，導(dǎo)致幼兒教師的專業(yè)建設(shè)，缺乏正確的參考依據(jù)，在實(shí)際執(zhí)行的過程中，也存在著一定的局限性。

4.缺少團(tuán)隊(duì)合作性。

在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼兒教師隊(duì)伍整體的合作意識(shí)較弱，團(tuán)隊(duì)配合水平較低，導(dǎo)致教師的專業(yè)建設(shè)進(jìn)程存在一定的限制。首先，教師隊(duì)伍自身對(duì)職業(yè)認(rèn)知存在偏差，在工作中缺乏與其他教師之間的團(tuán)結(jié)合作，資源共享和經(jīng)驗(yàn)的交流也因此受到局限。其次，幼兒園在教師隊(duì)伍管理方面所制定的管理體制，并不完善，甚至存在一些不合理之處。導(dǎo)致教師之間的工作配合，缺乏正確的政策導(dǎo)向，而趨于形式化方向發(fā)展。此外，政府以及其他部門缺乏政策干預(yù)和支持，導(dǎo)致幼兒教師的工作環(huán)境建設(shè)，無法達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

四、職業(yè)認(rèn)同視角下的幼兒教師專業(yè)能力推進(jìn)策略

1.增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，提高專業(yè)能力。

在學(xué)前教育領(lǐng)域，為實(shí)現(xiàn)幼兒教師的專業(yè)化建設(shè)，必須先要讓教師產(chǎn)生良好的職業(yè)認(rèn)同感。首先政府需要加強(qiáng)政策干預(yù)，提高社會(huì)對(duì)幼兒教師職業(yè)的整體認(rèn)同[4]。讓社會(huì)的多元化主體都能夠認(rèn)同幼兒教師這一職業(yè)，為教師的教學(xué)工作提供更多的動(dòng)力支持。第一，加強(qiáng)幼師職業(yè)的宣傳。借助于新媒體，通過多平臺(tái)，積極宣揚(yáng)幼師的職業(yè)價(jià)值，以及在教育領(lǐng)域發(fā)揮的重要作用。從而在社會(huì)認(rèn)同的支撐下，讓幼兒教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的工作熱情，并且以更積極、主動(dòng)的態(tài)度，參與到幼兒階段的教育工作當(dāng)中。第二，教育領(lǐng)域需要加強(qiáng)政策體制的完善。針對(duì)學(xué)前教育改革發(fā)展需求，就幼師的具體工作職能進(jìn)行明確。改善幼師的薪資條件，調(diào)整優(yōu)秀幼師的考核指標(biāo)，從而增強(qiáng)幼兒的工作動(dòng)力。第三，組織豐富的培訓(xùn)活動(dòng)。針對(duì)幼兒教師的職業(yè)發(fā)展需求，組織專業(yè)性的培訓(xùn)活動(dòng)，為幼師剔提供豐富的學(xué)習(xí)空間，全面提高幼師的專業(yè)水平。第三，加強(qiáng)幼兒園文化環(huán)境的建設(shè)。幼兒園方面需要加強(qiáng)資金投入，構(gòu)建良好的辦學(xué)環(huán)境，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的文化氛圍。積極宣傳人性化、柔性化的辦學(xué)理念，增強(qiáng)幼師的職業(yè)認(rèn)同，促使其自主的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自主成長(zhǎng)。

首先，加強(qiáng)幼師的自我認(rèn)同，對(duì)于提升專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義[5]。第一，作為幼師需要對(duì)自身的工作崗位形成正確的思想認(rèn)知，包括工作崗位的具體職能、工作的類型、具體的工作要求，以及自身素質(zhì)的建設(shè)方向等。從而在今后的教學(xué)工作領(lǐng)域，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能，全面提高自身的教學(xué)工作水平。第二，作為幼師需要不斷的發(fā)掘自己的興趣、特長(zhǎng)，不斷開發(fā)自己的潛能，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，拓展實(shí)踐技能，從而為提高的自身專業(yè)能力，奠定良好的知識(shí)、技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)。第三，重點(diǎn)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。作為幼師需要正確認(rèn)識(shí)到自身所履行的職責(zé)和使命。樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，對(duì)待學(xué)前教育工作恪盡職守，提升自身的職業(yè)認(rèn)同感。

2.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展方向。

為了全面提高幼師的專業(yè)能力，務(wù)必要站在職業(yè)認(rèn)同的角度，做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃工作。讓幼師對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展，形成明確的思想認(rèn)知，從而有針對(duì)性的、自主性的參與到專業(yè)建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中。首先，做好幼師招聘方案的規(guī)劃化設(shè)計(jì)[6]。根據(jù)新時(shí)期學(xué)前教育改革需求，對(duì)招聘方案進(jìn)行更新調(diào)整。在招聘過程中，對(duì)幼師的職業(yè)規(guī)劃能力進(jìn)行重點(diǎn)考核。加強(qiáng)幼師對(duì)于學(xué)前教育工作的職業(yè)認(rèn)知、態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合性考評(píng)，從而保證所招聘的幼師具有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，其實(shí)滿足學(xué)前教育工作崗位的人才素質(zhì)要求。

其次，在崗位的安排上，需要加強(qiáng)職業(yè)自主規(guī)劃方向的評(píng)估。合理的設(shè)置調(diào)查問卷，讓幼師在填寫問卷的過程中，對(duì)自身的職業(yè)規(guī)劃，能夠加深了解，也可以方便幼兒園以此為依據(jù)，將幼兒安排到合適的崗位當(dāng)中，從而滿足幼師的職業(yè)發(fā)展需求，也能夠全面提高學(xué)前教育工作整體效能。

除此之外，幼兒園需要加強(qiáng)資金投入，根據(jù)幼師的職業(yè)規(guī)劃，制定系統(tǒng)性、綜合性的培養(yǎng)方案，組織豐富的培訓(xùn)活動(dòng)。通過組織知識(shí)講座、情境演示、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，讓幼師全面掌握新課程背景下，全新的教學(xué)思想和方法手段，從而顯著的提高幼師的專業(yè)水平，提高幼兒園的整體教學(xué)實(shí)力，同時(shí)也是為了給學(xué)前教育改革提供重要的人才儲(chǔ)備支撐。

3.完善評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)科學(xué)性。

在幼師專業(yè)化建設(shè)領(lǐng)域，評(píng)價(jià)體系發(fā)揮著不可替代的作用，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)方向和目標(biāo)調(diào)整，提供重要的參考依據(jù)。因此，幼兒園需要對(duì)此項(xiàng)工作加強(qiáng)思想重視，并且根據(jù)當(dāng)下幼師專業(yè)建設(shè)具體工作要求，完善評(píng)價(jià)體系，更新評(píng)價(jià)方法。

首先，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的精確性。幼兒園需要立足于《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》考慮，針對(duì)內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的具體要求，就不同崗位、不同階層的教師隊(duì)伍，設(shè)置不同類型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而全面提高評(píng)價(jià)工作的適應(yīng)性。

其次，做好跟蹤性的評(píng)價(jià)與反思。圍繞具體的評(píng)價(jià)結(jié)果，就幼兒教師在實(shí)際工作中存在的問題進(jìn)行深層次的分析，并根據(jù)職業(yè)規(guī)劃要求，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)專業(yè)化水平。

再次，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)?？v觀幼師的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展需求，建立激勵(lì)制評(píng)價(jià)體制。從幼師隊(duì)伍中評(píng)選出優(yōu)秀教師，并且從精神、物質(zhì)等層面進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，從而激發(fā)其他優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在工作動(dòng)力。

最后，突出評(píng)價(jià)體系的特色化特征。綜合分析幼兒園自身的發(fā)展需求，以及文化環(huán)境、辦學(xué)方針，制定特色化的評(píng)價(jià)體制，從而增強(qiáng)內(nèi)部教師對(duì)工作崗位的認(rèn)同感、投入感。

4.加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)，營(yíng)造專業(yè)能力提升氛圍。

為實(shí)現(xiàn)幼師專業(yè)化成長(zhǎng)和建設(shè)，幼兒園需要重視共同體的建設(shè)，即以團(tuán)隊(duì)合作的方式，培養(yǎng)幼師的專業(yè)能力，營(yíng)造良好的文化氛圍，真正增強(qiáng)幼師的職業(yè)認(rèn)同。首先，幼兒園需要根據(jù)教師的職業(yè)定位和規(guī)劃方向，分層設(shè)置專業(yè)小組。讓同一類型的教師集合到一起，共同就如何提高自身的專業(yè)能力進(jìn)行討論和互動(dòng)。通過經(jīng)驗(yàn)的交流和共享，全面提高幼師整體教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

其次，幼兒園需要定期組織研討會(huì)活動(dòng)。要求各個(gè)教師之間就具體的科目，以及活動(dòng)類型，進(jìn)行教學(xué)研討。彼此之間互動(dòng)和交流有效的教學(xué)思路和方法，整合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)工作效果和質(zhì)量。

結(jié)論

綜上，職業(yè)認(rèn)同在幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，發(fā)揮的作用十分的顯著。因此，幼兒園需要重視教師隊(duì)伍職業(yè)認(rèn)同意識(shí)的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒教師在學(xué)前教育工作崗位上的具體要求，包括職業(yè)規(guī)劃要求、情感需求，合理的組織職業(yè)規(guī)劃，完善評(píng)價(jià)體系，豐富培訓(xùn)活動(dòng)。讓廣大教師隊(duì)伍對(duì)自身的工作職能形成正確的思想認(rèn)知，并且在此基礎(chǔ)上自主豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王琪（1992.08-），女，黑龍江海倫人，助教，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院，從事學(xué)前教育研究。

基金項(xiàng)目：2018年江門市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“職業(yè)認(rèn)同視角下幼兒教師專業(yè)化建設(shè)的推進(jìn)策略研究——以江門市為例”（立項(xiàng)編號(hào)：JM2018C16）。