翟羽佳

摘 要：大學(xué)生涯規(guī)劃是大一新生入校進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)教育工作，大學(xué)生涯規(guī)劃一直貫穿學(xué)生四年大學(xué)生活的始終。新時(shí)代對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提出了新要求，但新生在進(jìn)入大學(xué)伊始并不了解大學(xué)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和意義，在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)或隨便填寫(xiě)敷衍了事，或人云亦云，沒(méi)能從自身實(shí)際情況出發(fā)制定出切實(shí)可行的大學(xué)生涯規(guī)劃。文章試從個(gè)人戰(zhàn)略發(fā)展的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行分析，切實(shí)提高大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和大學(xué)生涯規(guī)劃的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生涯規(guī)劃;戰(zhàn)略思維

大學(xué)是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段，學(xué)生不僅要接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育和打造，更要完成向畢業(yè)后向職業(yè)角色、家庭角色、社會(huì)角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備工作。因此，大學(xué)生涯規(guī)劃肩負(fù)著大學(xué)生不斷進(jìn)行自我優(yōu)化，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生目標(biāo)的重要作用。但就目前情況來(lái)看，大學(xué)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)常規(guī)的學(xué)生教育工作存在著諸多問(wèn)題。

一、目前大學(xué)生涯規(guī)劃中存在的普遍問(wèn)題

（一）對(duì)自身以及自身專(zhuān)業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和了解

十年寒窗苦讀，一朝金榜題名。絕大多數(shù)學(xué)生在面臨嶄新大學(xué)生活的時(shí)候既充滿(mǎn)了欣喜，又充滿(mǎn)了擔(dān)憂(yōu)。大學(xué)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，更是大學(xué)生人生中的重要轉(zhuǎn)型階段。在大學(xué)期間應(yīng)該怎樣建設(shè)和塑造自己，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣社交，怎樣規(guī)劃大學(xué)生活對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)講這些問(wèn)題看似有答案，實(shí)則模糊一團(tuán)。尤其在當(dāng)今這樣一個(gè)價(jià)值觀多元的時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生會(huì)被縈繞在這種種問(wèn)題里，渾渾噩噩度過(guò)四年。

（二）規(guī)劃意識(shí)淡薄規(guī)劃能力不足

規(guī)劃意識(shí)淡薄是大學(xué)生群體在面對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃時(shí)的又一普遍問(wèn)題。許多學(xué)生抱有這樣的想法，我為什么要做生涯規(guī)劃？生涯規(guī)劃對(duì)我有什么實(shí)際用處？生涯規(guī)劃是針對(duì)那部分渴望成功的人，我只想過(guò)普通人的生活，我還需要規(guī)劃嗎？還有部分學(xué)生入校時(shí)或者每一個(gè)學(xué)期伊始都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，打算充實(shí)地過(guò)好自己接下來(lái)的生活，但真正坐下想想如何細(xì)致地完成自己的目標(biāo)，又是一團(tuán)亂麻，東一榔頭西一棒。這些都是規(guī)劃意識(shí)淡薄和規(guī)劃能力不足所導(dǎo)致的問(wèn)題。

（三）規(guī)劃脫離實(shí)際

這里所說(shuō)的實(shí)際是兩個(gè)層面的意思。一是許多學(xué)生在進(jìn)行生涯規(guī)劃時(shí)盲目設(shè)定目標(biāo)，人云亦云，以高標(biāo)準(zhǔn)，或者傳統(tǒng)意義上的好學(xué)生普遍標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，而且計(jì)劃籠統(tǒng)沒(méi)有步驟。比如一年的時(shí)間要過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，拿多少證，拿什么級(jí)別的獎(jiǎng)學(xué)金，參加多少活動(dòng)。人的精力和能力是有限的，這樣脫離實(shí)際的規(guī)劃，一來(lái)導(dǎo)致學(xué)生難以達(dá)到目標(biāo)產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而自暴自棄放棄規(guī)劃開(kāi)始混日子，二來(lái)規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)千篇一律，學(xué)生用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)套用自己，放棄了更多的可能性，極易忽視自身的特點(diǎn)，個(gè)人發(fā)展毫無(wú)特點(diǎn)可言，更是極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性和想象力。

第二個(gè)層面的意思是規(guī)劃與當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才要求的標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)。比如用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能很快適應(yīng)新的工作，分析解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立思考的能力，隨機(jī)應(yīng)變的能力等。而不是傳統(tǒng)意義上的只會(huì)好好習(xí)好，考高分。

二、戰(zhàn)略思維視角下的大學(xué)生涯規(guī)劃

上述大學(xué)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸根到底源于多數(shù)大學(xué)生缺少戰(zhàn)略思維去審視當(dāng)下和面對(duì)未來(lái)，不能以大的格局觀來(lái)對(duì)自己進(jìn)行塑造。從而造成了在面臨實(shí)際的規(guī)劃和生活時(shí)出現(xiàn)了諸多窘境。那么什么是戰(zhàn)略思維，這種思維對(duì)大學(xué)生的自我規(guī)劃有著什么樣的指導(dǎo)作用呢？

（一）什么是戰(zhàn)略思維

提到“戰(zhàn)略”一詞的時(shí)候往往習(xí)慣伴隨另外一個(gè)詞“戰(zhàn)術(shù)”同時(shí)而論。 其二者的大致區(qū)別是戰(zhàn)術(shù)的目標(biāo)是比較小比較具體的，而戰(zhàn)略則比較寬泛比較大。

例如在一場(chǎng)戰(zhàn)斗中運(yùn)用各種策略和戰(zhàn)斗資源最終贏得戰(zhàn)斗勝利，這是典型的戰(zhàn)術(shù)思維，而戰(zhàn)略雖然也是利用資源達(dá)成目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)則相對(duì)保守。根據(jù)美國(guó)學(xué)者勞倫斯弗里德曼在其所著《戰(zhàn)略》一書(shū)中所述，戰(zhàn)略思維首先是承認(rèn)自己生活在一個(gè)均衡的格局中，并且不斷積極地推動(dòng)當(dāng)下格局的均衡點(diǎn)向下一個(gè)均衡點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，不斷爭(zhēng)取自己在下一個(gè)均衡點(diǎn)當(dāng)中獲得更大的優(yōu)勢(shì)。

（二）戰(zhàn)略思維指導(dǎo)下的大學(xué)生涯規(guī)劃

若依此來(lái)解釋大學(xué)生涯規(guī)劃中的戰(zhàn)略思維，則應(yīng)理解為大學(xué)生涯規(guī)劃的主旨是讓學(xué)生對(duì)于自己大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活有一個(gè)合理可行的安排，并且做好由學(xué)生角色像社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。然而，想要有質(zhì)量地完成這一目標(biāo)，就必須讓學(xué)生應(yīng)用戰(zhàn)略的眼觀來(lái)?yè)碛幸粋€(gè)更大的格局觀，進(jìn)而提高自己的認(rèn)知水平，并且能通過(guò)認(rèn)知的提高切實(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）戰(zhàn)略思維促成大學(xué)習(xí)觀

在大學(xué)新生邁進(jìn)校門(mén)的一刻起，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)講則賦予了新的含義。不再是高中時(shí)期為了高考而埋頭苦讀，死記硬背書(shū)本上的知識(shí)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不停的過(guò)程，知識(shí)需要更新，學(xué)習(xí)方法亦是如此。諸多大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)階段依然采用高中的題海戰(zhàn)術(shù)，不停地做題、背書(shū)，不管其他?？荚嚦煽?jī)雖不錯(cuò)，認(rèn)為自己會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)則不然。長(zhǎng)期以往會(huì)喪失掉自己學(xué)習(xí)書(shū)本以外其他新知識(shí)的動(dòng)力。導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，在擇業(yè)時(shí)深受局限，在走上工作崗位的時(shí)不能適應(yīng)甚至勝任工作。

而戰(zhàn)略思維下的學(xué)習(xí)是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、校園文化、人際關(guān)系等方面和諧統(tǒng)一，進(jìn)而形成自己知識(shí)體系和三觀中新的“核力”，而這種“核力”的形成好比一條人生的指導(dǎo)方針，可以指導(dǎo)自己各個(gè)方面前進(jìn)的方向，核力本身可以不斷凝練，不斷優(yōu)化。

（2）戰(zhàn)略思維促成大生活觀

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，賦予了人們生活中更多的可能性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校亦是如此，既然是多元，那么就應(yīng)當(dāng)摒棄掉以前學(xué)好一個(gè)專(zhuān)業(yè)找到一個(gè)好工作的傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)。教育，尤其是高等教育絕不是僅僅的擇業(yè)教育，好的教育應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格，樹(shù)立學(xué)生正確的三觀，讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。高等教育是國(guó)之重器，是讓學(xué)生明理，培養(yǎng)學(xué)生的方方面面，是育人而非制器。秉承這樣的教育理念才能不斷地推動(dòng)民族整體素質(zhì)的提高，社會(huì)才得以發(fā)展進(jìn)步。

放眼當(dāng)下，在大學(xué)好好學(xué)習(xí)，畢業(yè)找一個(gè)好工作可以說(shuō)是絕大多數(shù)學(xué)生的最終目標(biāo)。他們把大學(xué)當(dāng)作一個(gè)找工作的工具，當(dāng)成找工作必須經(jīng)歷的過(guò)程，而完全忽視的高等教育的核心要義。歸因于當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境造就這一現(xiàn)象無(wú)可厚非，可是不能本末倒置。以找工作為目的來(lái)接受高等教育。生活不僅僅是工作，戰(zhàn)略思維下的生活觀要求我們生活要變得多元，要有理想和追求，雖然我們絕大多數(shù)人會(huì)很平凡，但是我們要倡導(dǎo)小人物也要有小人物的幸福生活。扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)是我們立足社會(huì)的本錢(qián)，對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)賦予我們生活更多的色彩，而愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，擁有強(qiáng)健的體魄，則是我們一切的根本。因此，不拘泥于單一人生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以戰(zhàn)略的思維促成自己大生活觀的行成，是新時(shí)代對(duì)于大學(xué)生的新要求。

三、戰(zhàn)略思維指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃的實(shí)施途徑

戰(zhàn)略思維指導(dǎo)下的大學(xué)生涯規(guī)劃包括學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)部分。要義在于幫助學(xué)生規(guī)劃其四年的學(xué)習(xí)和生活。施教的是老師，受教的是學(xué)生，那么實(shí)施以戰(zhàn)略思維指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃的要求應(yīng)當(dāng)從學(xué)生和教師雙方提出。

（一）教師應(yīng)摒棄以往的傳輸式教育

戰(zhàn)略思維指導(dǎo)下的大學(xué)生涯規(guī)劃，絕不能像專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育一樣，只停留在知的層面上。想要指導(dǎo)學(xué)生，教師則一定要有戰(zhàn)略思維。在生涯規(guī)劃的教育中應(yīng)把思考的邏輯、思考過(guò)程，清晰地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)這種以戰(zhàn)略思維分析看待問(wèn)題的能力，訴諸大學(xué)生把生涯規(guī)劃的目標(biāo)結(jié)合實(shí)際，內(nèi)化于意識(shí)，外化于行動(dòng)。這種教育是受教育者由“知”到“意”，最終到“行”的深化過(guò)程。而當(dāng)前對(duì)大學(xué)生的生涯規(guī)劃教育在很大程度上還停留在“知”的層面，大學(xué)生只知道有生涯規(guī)劃這么一回事，作為指導(dǎo)老師的我們僅僅只起到了信息傳遞的作用，想要表達(dá)的重要性沒(méi)有傳遞出去，更別提戰(zhàn)略思維的整套思考邏輯。因此，新時(shí)期下的大學(xué)生涯規(guī)劃教育對(duì)于教師提出了更高的要求。所謂指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃不是給其制定目標(biāo)，而是教會(huì)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)生應(yīng)革新規(guī)劃中的目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)大學(xué)生涯規(guī)劃應(yīng)有更高層次的認(rèn)知，不斷革新規(guī)劃中的目標(biāo)。新時(shí)代的高等教育是塑造個(gè)性不是制造共性，是育人而非制器。大學(xué)是豐富多彩的，豐富多彩的含義是包羅萬(wàn)象，而不是僅僅只有學(xué)習(xí)、考證。新時(shí)期對(duì)于人才的要求更加全面，這就從更多方面對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生提出要求。例如一個(gè)人應(yīng)該熱愛(ài)音樂(lè)熱愛(ài)藝術(shù)，這使得他能夠以更加飽滿(mǎn)的熱情面對(duì)工作和生活，使得他在工作和生活中更賦創(chuàng)造力;一個(gè)人應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)讀書(shū)，這能使其變得更博學(xué)、更睿智，對(duì)工作和生活能有更深層次，更多維度的思考;一個(gè)人應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健的體魄能讓他以更飽滿(mǎn)的精神面貌，更健康的生活狀態(tài)去面對(duì)自己未來(lái)的人生。戰(zhàn)略思維所包涵的內(nèi)容是多元的，因此，戰(zhàn)略思維指導(dǎo)下的大學(xué)生涯規(guī)劃也是多元的。歸根到底，總目標(biāo)是讓學(xué)生的人生過(guò)的豐滿(mǎn)、充實(shí)、幸福，應(yīng)摒棄統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)。

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