燕鵬剛

摘 要：Interest is the best teacher！興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要?jiǎng)?chuàng)造一種反傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。農(nóng)村中小學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，在很大程度上取決于其學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：趣味性;快樂(lè)式教法;培養(yǎng)興趣;好奇心

一、現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，教師滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。這種僵化的教學(xué)模式，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已不能跟上素質(zhì)教育的步伐。這就需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教學(xué)模式。

二、快樂(lè)式教法的運(yùn)用

1.定義

快樂(lè)式教法旨在根據(jù)學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以教得輕松為原則，在課堂上努力營(yíng)造自然、融洽、輕松、活躍的教學(xué)氛圍。學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2.開(kāi)課

教師以愉快的心境進(jìn)入課堂，運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)要有趣味性，靈活多樣。同時(shí)要講究語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，使導(dǎo)語(yǔ)形聲并茂，從而使學(xué)生耳目一新，以積極的態(tài)度領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

風(fēng)趣的開(kāi)場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以投影儀、錄音機(jī)等所承載的視頻或音頻材料，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我制作了幻燈片：一只孤獨(dú)的小船在海上漂流，同時(shí)播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是：Im sailing.聽(tīng)完后，我在黑板上板書：Im sailing.這個(gè)句子，學(xué)生很快就進(jìn)入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下接受了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。再比如講授 War and peace一文時(shí)，播放了電影片段，讓學(xué)生真切體會(huì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，也體會(huì)了課文中所描述的盟軍搶灘登陸的意境。這樣在部分詞句的理解上更容易接受。

3.授課及多樣化的形式

（1）簡(jiǎn)筆畫

一個(gè)好的例子，比單純的講道理更能使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，并形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，從而收到事半功倍的效果。例如：當(dāng)講到have/has been to...和have/has gone to...的時(shí)候，我們可以利用簡(jiǎn)筆畫：

（2）創(chuàng)設(shè)情境

比如教授Whats your name？的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：①時(shí)間：New term;②地點(diǎn)：School;③人物：Jenny，Alice，Tom; ④任務(wù)：Meet new friends。創(chuàng)設(shè)了這個(gè)情境后，我先讓小組討論在這個(gè)情境中可能會(huì)出現(xiàn)哪些對(duì)話，然后小組成員再分角色把這些對(duì)話表演出來(lái)。這樣，本課一些重要的句子包含在對(duì)話中，如“Whats your name？”“Whats her/his name？”“How are you？”等，多數(shù)小組能夠加入 “ This is____.Nice to meet you .”這些情境與發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事情非常貼近，使學(xué)生感覺(jué)真切，也易于接受。再比如教師設(shè)法運(yùn)用比喻，使抽象的內(nèi)容具體化，更易于學(xué)生接受，比如在講到naughty 時(shí)可以設(shè)計(jì)如下一個(gè)joke：

Son：Dad！How many names do you have？

Dad：Only one.

Son：Dont cheat me . Aren't you called：“Naughtiness”？

Dad： “Naughtimes”？ who said？

Son：The teacher said you are a naughty boy.

（3）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，能把枯燥、抽象的理論轉(zhuǎn)化為活生生的現(xiàn)實(shí)，容易學(xué)得深，記得牢。比如說(shuō);JEFC book 2——lessen 6有“A have wave came toward ?him. It was bigger than ken crash ！Ken was under the water .”這樣的內(nèi)容。 學(xué)生對(duì)單詞crash 可能理解不透，我們可以從網(wǎng)上下載有關(guān)9.11 事件的一些圖片，讓學(xué)生在老師的啟示下回答以下問(wèn)題：

1）what did you see in the picture？

2） Did ?the plane crash into the building？

3） What happened to the building？

4） Was the plane crash？

5） Look at the running people on the ground ， can you guess

what they heard？Did they hear a terrible crash？

（4）教唱歌曲

在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)對(duì)話，慢慢地喜歡英語(yǔ)。我們可以同時(shí)教學(xué)生背誦短詩(shī)，教唱英文歌曲，比如在元旦前夕，我們可以教一首Jingle Bells：

Jingle ? Bells

3 333 33 3 5 12 3. 0|

jingle bells， jingle bells， jingle all the way！

4 444 433 2 21 2 5|

Oh！ what fun it is to ride in a horse open slight！

（5）實(shí)物展示

圖片或幻燈片能幫助學(xué)生理解，但還是“可望不可即”，那么呈現(xiàn)實(shí)物，則可讓學(xué)生有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“紙上談兵”，空空焉無(wú)所依托，而是“真槍實(shí)彈”，確實(shí)有物可觸。例如：講 bag ，pen ，watch ，pencil-case ，pear ，banana 等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物，并指示實(shí)物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞來(lái)。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好得多。

（6）表演（pairwork /group work &role play）

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生擁有初步的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在教學(xué)身體部位的單詞時(shí)，我指著自己的臉、耳朵，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，伴隨姿勢(shì)和表情說(shuō)“This is my face/my ears”，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽做動(dòng)作：“Boys and girls，touch your ears”。這時(shí)學(xué)生都按照指令摸著自己的耳朵。在學(xué)生理解并做出正確反應(yīng)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分組進(jìn)行操練，通過(guò)模仿老師向別的同學(xué)發(fā)出命令。發(fā)出命令的學(xué)生站到講臺(tái)前，表演動(dòng)作的學(xué)生站起來(lái)表演。這樣，學(xué)生從聽(tīng)英語(yǔ)做動(dòng)作到說(shuō)英語(yǔ)做動(dòng)作的表演過(guò)程中，感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，輕松地記住了身體部位的單詞。

（7）增強(qiáng)信心

在教學(xué)中要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，發(fā)揮其“閃光點(diǎn)”，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。如教師在課堂提問(wèn)時(shí)，對(duì)回答問(wèn)題有困難的學(xué)生不能當(dāng)面批評(píng)，而要面帶微笑，耐心等待，并因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的靈感在信任中得到激發(fā)。學(xué)生答對(duì)了，給予積極肯定：“Well done. / Good job. / Excellent/Wonderful./Smart/Clever， etc.”學(xué)生答得不完全或者不太正確，應(yīng)給予鼓勵(lì)：“You can do better next time.”

（8）游戲

把教學(xué)融入游戲中同樣非常有趣。學(xué)生也會(huì)很容易變得激情，變得愛(ài)與教師互動(dòng)。比如，教師可以畫一幅圖在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)單詞?；蚴亲寣W(xué)生畫圖，其他同學(xué)猜出畫的單詞?；蚴强梢宰寣W(xué)生做動(dòng)作，其他同學(xué)說(shuō)出表示的單詞或短語(yǔ)，甚至是句子。再比如：在教授方位的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)游戲：貼驢耳朵，一個(gè)同學(xué)被蒙上眼睛，其他組內(nèi)同學(xué)說(shuō)：“l(fā)eft /right /on/down/go along/go down”，讓這個(gè)學(xué)生按提示往前走，直到把驢耳朵貼在教室墻面的正確位置。這些都能較容易地讓學(xué)生參與到課堂中，并且會(huì)有意想不到的好效果。

（9）順口溜

順口溜的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)短明確，語(yǔ)句押韻，讀起來(lái)朗朗上口，易讀易記，學(xué)生樂(lè)于接受。利用順口溜來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，第一，節(jié)省了時(shí)間。死記硬背效果差不說(shuō)，還費(fèi)時(shí)間，而利用順口溜，效率又高又省時(shí);第二，培養(yǎng)了自己的概括思維能力。把一些詞語(yǔ)編成順口溜，看似容易，其實(shí)也難;第三，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是饒有興趣的。比如在教授be（am/is/are）的用法時(shí)，我們就可以這樣運(yùn)用順口溜：我是am，你是are， is用于他/她/它，各人稱復(fù)數(shù)都用are。還有我利用學(xué)生愛(ài)說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)生說(shuō)順口溜：只有cat，非常fat，專吃rat;懸崖deep，開(kāi)著jeep，莫要sleep.再比如，在教授基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，可以這樣用順口溜：基變序，有規(guī)律，詞尾加上-th （fourth/sixth），一、二、三，特殊例，結(jié)尾字母t/d/d （first/second/third），八去t，九去e，（eighth/ninth），ve要用 f替;（fifth/twelfth），ty將y改成i， th前面有個(gè)e，若是碰到幾十幾，前用基來(lái)后用序。

（10）任務(wù)型

任務(wù)型教學(xué)，體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際性，能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感形成，讓他們真正體驗(yàn)到英語(yǔ)是“說(shuō)”會(huì)的并非“學(xué)”會(huì)的。而要成功實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，教師要改變教學(xué)理念，讓學(xué)生多參與課堂活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生多讀多練，老師只是從旁指導(dǎo)，教師不要做學(xué)生能夠做的事。

比如，老師要教一個(gè)班（40個(gè)學(xué)生）的新單元單詞時(shí)，先放磁帶三遍，全班齊聲跟讀。然后老師應(yīng)該把剩余的時(shí)間交給學(xué)生。

Step 1：齊聲朗讀（全班同學(xué)）

Step 2：個(gè)別學(xué)生舉手說(shuō)出自己不會(huì)認(rèn)讀的單詞，并叫其他同學(xué)示范，老師從旁加以指導(dǎo)（單人活動(dòng)）

Step 3：?jiǎn)卧~接力，要求40個(gè)學(xué)生輪流朗讀新單詞，每個(gè)學(xué)生朗讀兩個(gè)新詞，每朗讀一個(gè)單詞，如果讀音正確，其他學(xué)生就跟讀一遍

（單人活動(dòng)和全班活動(dòng)相結(jié)合）。

Step4：最后，總結(jié)并檢查單詞認(rèn)讀的情況，對(duì)進(jìn)步大的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，以示鼓勵(lì)。

在這種任務(wù)型課堂活動(dòng)中，學(xué)生活動(dòng)在課堂上占了大部分時(shí)間，學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師反復(fù)的教讀。

（11）多媒體教學(xué)

科技的發(fā)展使多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，這給英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液。多媒體能使抽象的知識(shí)具體化、直觀化，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生容易接受。比如在教學(xué)動(dòng)物名詞時(shí)，我用自制動(dòng)態(tài)投影片，把動(dòng)物的形、聲、色融于一體，將抽象知識(shí)直觀展現(xiàn)出來(lái)，化難為易，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引向高潮，記單詞記得快，記得牢。

（12）開(kāi)展第二課堂

通過(guò)活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。建議學(xué)生辦英語(yǔ)板報(bào)，解決疑難問(wèn)題，分析常見(jiàn)錯(cuò)誤，辨析詞語(yǔ)用法，組織英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可適當(dāng)刊登一些英語(yǔ)小詩(shī)歌，如“The Heart”、謎語(yǔ)、學(xué)生日記等，經(jīng)常利用音樂(lè)渲染情境。上課常常進(jìn)行英語(yǔ)書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫競(jìng)賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。

三、結(jié)尾

在內(nèi)容講完之后，可以問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生回答，給學(xué)生的成就感。如在學(xué)習(xí)了SEFC 2A Unit 10——At the tailors shop 一文之后，教師可以這樣發(fā)問(wèn)：Is money everything？活躍氣氛，讓學(xué)生參與討論?；蛘哂袑W(xué)生認(rèn)為：if you have money， you have everything.而有些學(xué)生就不這樣認(rèn)為。這樣就可以輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論。同時(shí)，可以用well down！ Excellent！等用語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。