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        淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

        2019-09-17 08:23:10張向榮
        新課程·上旬 2019年7期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文方法課堂教學(xué)

        張向榮

        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用是作為小學(xué)語(yǔ)文老師的我們經(jīng)常討論的話題。合作學(xué)習(xí)是我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中常用的一種方法,這種教學(xué)方法是一種有助于促進(jìn)學(xué)生之間交流與互動(dòng)的方法,是一種提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方法,也是一種培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交際能力與實(shí)踐能力的方法,它對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有重要的促進(jìn)作用,是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。這種合作學(xué)習(xí)的方法能夠有效地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。下面是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)。

        要談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,我們首先要明確什么是合作學(xué)習(xí),其次在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性,再次我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是如何利用這種方法的,最后是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)效率的方法。

        一、什么是合作學(xué)習(xí)

        合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作,在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

        合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略,語(yǔ)文課上的合作學(xué)習(xí)是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合,把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來(lái)解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后,改變了以傳授為主的教學(xué)模式,形成了生動(dòng)、活潑、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新局面,顯示出它在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等方面的作用與優(yōu)勢(shì)。一般在課堂教學(xué)中我們都是讓2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組,以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng),共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo),在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下,提高整體成績(jī),獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。

        二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

        在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師占據(jù)了主動(dòng)位置,通常情況下都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上自顧自地講解,學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽講和記錄,教學(xué)方法比較單一,往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異,雖然老師講得天花亂墜,但是學(xué)生接受的知識(shí)卻有限,最關(guān)鍵的是學(xué)生的語(yǔ)言能力得不到有效的鍛煉。而小組合作學(xué)習(xí)則注重了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),自主實(shí)踐,自我小結(jié)學(xué)習(xí)心得,提供學(xué)生自我發(fā)揮,暢所欲言的機(jī)會(huì),倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)交流,大膽合作互動(dòng),提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        通過(guò)使用小組合作學(xué)習(xí)模式,能夠給學(xué)生提供更多的溝通交流機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行交流和討論,學(xué)生自己成為獨(dú)立思考的個(gè)體,脫離了教師的教學(xué)限制,學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)討論和交流,提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。此外,學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展目標(biāo),通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式展現(xiàn)自己的才華,同時(shí)也能夠滿足性格內(nèi)向?qū)W生的發(fā)言,給予學(xué)生足夠的安全控件,還能夠讓學(xué)生互幫互助建立學(xué)習(xí)自信,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中相互協(xié)作,共同解決問題,能夠營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氛圍,有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法,不僅是語(yǔ)文教師順應(yīng)新課程教育教學(xué)改革的具體表現(xiàn),同時(shí)也是教師升華自我教學(xué)觀念的一個(gè)過(guò)程。通過(guò)開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,不僅可以充分體現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位,還可以不斷促進(jìn)教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系的建立,進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)方法可以有效地提高小學(xué)生實(shí)際解決問題、自主分析思考等能力,也進(jìn)一步提升了語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)。

        三、合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

        合作學(xué)習(xí)法對(duì)于提高課堂語(yǔ)文教學(xué)的效率具有重要的促進(jìn)作用。具體來(lái)講,這種方法主要指的是在課堂上,教師根據(jù)教材的內(nèi)容安排,制定合作學(xué)習(xí)計(jì)劃,將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組,在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)小組為單位,引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作,完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如,以我們班為例,全班32人,我一共分了8個(gè)小組,每組4人,按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施分組,在分組的時(shí)候我考慮了幾個(gè)學(xué)生之間學(xué)習(xí)狀況的差異、性格特點(diǎn)的異同,把積極活躍、成績(jī)穩(wěn)定的學(xué)生和學(xué)習(xí)不積極、成績(jī)不理想的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。在分組之后,我引導(dǎo)學(xué)生彼此去互相了解,觀察一下他們之間配合的程度,適時(shí)地對(duì)其中出現(xiàn)問題和容易產(chǎn)生糾紛的組進(jìn)行調(diào)整,確保分組的科學(xué)性。如此一來(lái)他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,以先進(jìn)帶動(dòng)優(yōu)秀,保證每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中受益,小組成員共同進(jìn)步。同時(shí)我也設(shè)立了獎(jiǎng)罰制度,懲罰不積極的小組,鼓勵(lì)表現(xiàn)好的小組,這樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。一開始運(yùn)用合作法的時(shí)候,因?yàn)椴淮_定其效果如何,我便以半學(xué)期為期限,在這半個(gè)學(xué)期中,不論課堂上還是課外時(shí)間,學(xué)習(xí)小組都是共同學(xué)習(xí),共同解決問題。

        分組之后我便努力營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。我們都知道良好的教學(xué)氣氛,能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就要首先給學(xué)生營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍,設(shè)置出科學(xué)合理的教學(xué)情境,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極開展交流、表現(xiàn)自我。良好的教學(xué)氣氛能夠提升學(xué)生的課堂主體地位,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《形形色色的植物》這一課時(shí),在課堂教學(xué)開始前,我先給學(xué)生布置關(guān)于植物的課下作業(yè),讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作,然后上交一份關(guān)于植物的文稿、圖片或者視頻等,這樣可以促使學(xué)生一起進(jìn)行課外學(xué)習(xí),并積極地參與到尋找植物、了解植物的過(guò)程中。在課堂教學(xué)中,教師可以針對(duì)每個(gè)小組所收集的關(guān)于植物的資料進(jìn)行檢查,并由小組所選出的代表對(duì)這些資料進(jìn)行講解,說(shuō)明這些植物的特點(diǎn)及有什么作用。最后,我對(duì)他們所搜集的資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)表現(xiàn)好的小組,懲罰沒有好好準(zhǔn)備的小組。這樣,學(xué)生便實(shí)現(xiàn)了實(shí)際生活和教材知識(shí)的合作學(xué)習(xí),促進(jìn)了學(xué)生之間的相互交流,提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且他們的小組集體榮譽(yù)感有所增強(qiáng)。

        通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)后,學(xué)生能夠更好地融入集體當(dāng)中,特別是那些內(nèi)向、靦腆的學(xué)生,能夠較好地改善他們的性格弱點(diǎn),鍛煉他們的交際、表達(dá)能力,增強(qiáng)他們的自信心。

        四、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)效率的方法

        想要提升小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)效率,就要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技巧,只有掌握了熟練的合作學(xué)習(xí)技巧,才能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中教師的角色從原來(lái)的主導(dǎo)者成為教學(xué)的引導(dǎo)者,這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間,還能夠充分提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,一舉兩得。

        例如在進(jìn)行《桂林山水》這一課的內(nèi)容講解時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),對(duì)每個(gè)小組都安排了不同的任務(wù),有的小組對(duì)桂林的簡(jiǎn)介進(jìn)行尋找,有的小組對(duì)桂林山水的風(fēng)景尋找相關(guān)資料,有的小組對(duì)為何桂林山水能夠甲天下進(jìn)行分析,尋找相關(guān)的資料等等。每個(gè)小組的任務(wù)量都差不多,這避免了某個(gè)小組由于任務(wù)過(guò)重而不能完成,也避免了由于分布不均而導(dǎo)致各小組學(xué)生之間出現(xiàn)不愉快的合作。在《桂林山水》的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我讓學(xué)生對(duì)這些收集到的資料進(jìn)行歸納總結(jié)后,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組內(nèi)的交流互動(dòng),然后由自己進(jìn)行講解,并適當(dāng)予以補(bǔ)充更正。這樣他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象更加深刻。在這個(gè)過(guò)程中,我很好地把握了對(duì)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),一個(gè)人單獨(dú)完成很難實(shí)現(xiàn),而通過(guò)讓學(xué)生結(jié)成小組,進(jìn)行合作,便能夠大大提升效率,而且小組學(xué)生在一起收集資料,整理資料,歸納總結(jié),還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,加強(qiáng)他們之間的交流與溝通,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升。

        在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施,并積極地培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),促使其掌握合作學(xué)習(xí)的技巧,從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)水平的不斷提升,也能更好地滿足小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。

        綜上所述,合作學(xué)習(xí)法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用,因此我們一定要重視這一方法,將該方法和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)要求、語(yǔ)文教材密切結(jié)合,根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的具體情況和學(xué)校教學(xué)任務(wù)安排,來(lái)靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。

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