東振宇

摘 要：化學(xué)是初中階段的一門重要基礎(chǔ)課程，是初中生知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的。其目的既是完善新時代學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，讓學(xué)生認識簡單的化學(xué)知識，構(gòu)建中學(xué)生完善的基礎(chǔ)知識框架，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和對生活中一些化學(xué)常識的認識和運用。但是，經(jīng)過在多年化學(xué)教學(xué)工作中的調(diào)查、研究發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)教學(xué)情況不容樂觀，且存在著一些明顯的影響化學(xué)教學(xué)的問題。充分利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂教學(xué)形式豐富化，調(diào)動學(xué)生積極性。引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生進行探究式的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);問題;對策

眾所周知，化學(xué)知識涉及我們?nèi)祟惿?、生產(chǎn)的方方面面，可以說化學(xué)的用處無處不在。對于十幾歲的初中生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅是為了考好成績，上好高中，更重要的是幫助學(xué)生更好地了解生活，運用化學(xué)知識讓學(xué)生更好地成長與生活。初中生剛接觸化學(xué)，且初中化學(xué)也是化學(xué)的基礎(chǔ)知識，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)也是為高中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)打基礎(chǔ)，所以要求學(xué)生在初中階段要熟練掌握化學(xué)的一些基礎(chǔ)知識，夯實化學(xué)的基礎(chǔ)，提高化學(xué)成績，進而完善學(xué)生的知識構(gòu)架。作為初中化學(xué)老師，在教學(xué)過程中不能只是針對性地向?qū)W生灌輸應(yīng)對中考的短淺的化學(xué)思維模式，而要以發(fā)展的眼光和方法教學(xué)，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲，才能為初中化學(xué)有效教學(xué)打基礎(chǔ)，做保障。那么，作為初中化學(xué)老師，面對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些嚴重影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的問題，該研究、摸索出怎樣的教學(xué)策略呢？筆者借此談一些自己的思考與認識，希望能推動初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課時相對較少，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重

化學(xué)在初中階段學(xué)生只學(xué)習(xí)一年，但是這一年的化學(xué)課程設(shè)置里，卻有很多需要學(xué)生掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)高中化學(xué)不可缺少的一些基礎(chǔ)。再加上化學(xué)知識繁雜、知識點瑣碎，需要傳授給學(xué)生的東西太多，學(xué)生需要記憶的知識點也遍布在全書的各個章節(jié)，滲透在每一次的課堂學(xué)習(xí)中，這無形中給學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶增加了難度。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)元素時，首先就要背會前二十位的元素，但元素周期表中所蘊含的需要學(xué)生記住的知識遠遠不止幾個化學(xué)元素那么簡單，所以學(xué)生不可能一次性就把這些知識學(xué)完，且牢牢掌握，還得在不斷學(xué)習(xí)中，循序漸進地一邊消化，一邊記憶，這就需要浪費學(xué)生更多的時間。再加上化學(xué)是一門實驗科學(xué)，所有的教學(xué)不只在課堂上，還要在實驗室中，要讓學(xué)生親自做實驗，體會物質(zhì)的特性、變化等。然而，初三的學(xué)生已經(jīng)把大多數(shù)時間放在準備中考上，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊，他們精力有限，做實驗的時間、機會也很少，這就影響化學(xué)教學(xué)效果，不利于嚴謹、科學(xué)而繁雜的化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)形式化，缺少新意

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，初中化學(xué)課堂，老師大多還是在教室中講授，對于理論知識、概念性的東西講得很多，但對于需要實驗才能讓學(xué)生看明白并了解的知識點，老師只是形式化地完成操作，大多是老師演示式實驗，不但不給學(xué)生操作時間，也沒有給學(xué)生留出足夠的時間觀察和思考，就像講解理論一樣，不分析、不討論實驗結(jié)果，更不總結(jié)實驗過程中出現(xiàn)的問題或者發(fā)現(xiàn)的情況等等，就匆匆進入下一階段的講解中。在這種單一的教學(xué)方式下，讓學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，強迫性地接受新知識，不利于學(xué)生思維的發(fā)散、拓展，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.課后作業(yè)缺乏創(chuàng)意，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

可能是由于老師自身對所教的化學(xué)也沒有多大的興趣，只當(dāng)作是一份工作，所以他們在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，對課后的作業(yè)一般比較應(yīng)付，不是課后的練習(xí)，就是從其他輔導(dǎo)書上找來的題目，或者直接讓學(xué)生做試卷，題型大都接近中考。這樣雖然在一定程度上能早早地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，讓學(xué)生熟悉中考題型和技巧，但對學(xué)生對于每個章節(jié)知識點的掌握非常不利，影響學(xué)生對知識點的鞏固和內(nèi)化，更影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。這樣的作業(yè)偶爾可以，但長此以往，只會讓學(xué)生形成僵化的思維，不敢創(chuàng)新，不敢嘗試，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于化學(xué)教學(xué)，更不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對初中化學(xué)教學(xué)問題的一些策略

1.充分利用實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

世界十大文豪之一的托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”充分強調(diào)了興趣對學(xué)習(xí)起著特別重要的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的濃厚與否，很大程度上影響著化學(xué)教學(xué)是否高效高質(zhì)，所以想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是化學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

由于化學(xué)學(xué)科的特性，在它的教學(xué)中實驗是少不了的教學(xué)方法和手段。實證踐明，在初中化學(xué)課堂上運用實驗教學(xué)不但能讓抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識變得簡單、直觀、生動，更能讓學(xué)生觀察到在實驗過程中由于添加成分或操作步驟的不同而產(chǎn)生的微小的化學(xué)變化和現(xiàn)象，這對學(xué)生掌握化學(xué)知識是一種促進，而且還能通過理論聯(lián)系實踐的方法，喚起學(xué)生對生活中化學(xué)知識的感觀印象，從而把學(xué)生所學(xué)的知識形象化，具體化，有效改變教與學(xué)的效果。當(dāng)然，合理、科學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的化學(xué)課堂變得有趣、生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得高漲。比如，在“配置一定質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液”實驗過程中，有些學(xué)生可能在生活中也制作過糖水，所以我讓他們一邊實驗，一邊給他們講解，學(xué)生就知道在水中加的糖越多，糖水就越甜。通過這樣與生活聯(lián)系密切的實驗，再加上學(xué)生本來在生活中也嘗試過，再結(jié)合老師講的理論知識，就自然把化學(xué)溶液質(zhì)量分數(shù)的概念引申出來了。再對質(zhì)量分數(shù)進行進一步深入的學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把理論與實踐結(jié)合起來，增強學(xué)生對化學(xué)知識的理解，加深學(xué)生對知識的記憶，進而提高課堂教與學(xué)的效率。

2.課堂教學(xué)形式豐富化，調(diào)動學(xué)生積極性

只要老師在化學(xué)教學(xué)中方法得當(dāng)、科學(xué)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)化學(xué)其實是一門很有意思的學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)的復(fù)雜，更不同于物理的抽象?；瘜W(xué)與我們生活關(guān)系密切，它是研究我們生活中一些物質(zhì)及其反應(yīng)的學(xué)科，具體、可見、可觸。所以，初中化學(xué)老師要在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)課堂，利用這些優(yōu)勢，使課堂教學(xué)更加豐富，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，帶學(xué)生走出教室，走進實驗室一起做實驗，讓學(xué)生親身體驗、觀察，并通過實踐得到結(jié)論，再讓學(xué)生相互探討，使化學(xué)知識更加清晰，學(xué)生記憶更加牢固。當(dāng)然，對于一些危險性極高的化學(xué)實驗，老師也可以借助多媒體，讓學(xué)生觀察相關(guān)實驗視頻，達到學(xué)習(xí)目的的同時，也會吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣，更能擺脫枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，達到理想的教學(xué)效果。

3.引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生進行探究式的教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它既是一種很好的探索，也是學(xué)習(xí)的一種動力。老師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容生發(fā)有效的質(zhì)疑，讓教與學(xué)都進入一種探索模式，提高教與學(xué)的質(zhì)量。我們知道初中生剛剛接觸化學(xué)，他們對化學(xué)的認識還不夠，如果在教學(xué)中讓學(xué)生只是被動接受，很難讓他們對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至他們對化學(xué)的好奇心也會慢慢消退，導(dǎo)致他們在課堂上注意力渙散，學(xué)習(xí)效率低下。所以，作為初中化學(xué)老師要在教學(xué)中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，開啟課堂探究式的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松、愉快的探究氛圍中積累知識。比如，在“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)的教學(xué)過程中，我就在課前先用了一瓶飲料引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：請問同學(xué)們，你們?nèi)绾未_定這瓶飲料中溶有二氧化碳呢？學(xué)生的興致被調(diào)動后，我又接著問：就這瓶飲料你們還能想到什么？學(xué)生積極進行討論、分析，得出二氧化碳能溶于水的化學(xué)原理。我接著再問：你們?nèi)绾斡脤嶒炞C明呢？這樣一連串的關(guān)于二氧化碳的知識質(zhì)疑，就能把學(xué)生一步步帶進更加深入的關(guān)于二氧化碳內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使教與學(xué)都進入探究模式，營造了課堂的積極氣氛，讓教與學(xué)達到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

初中化學(xué)對于初中生來說是一門非常重要的學(xué)科，它不但關(guān)系著學(xué)生的中考，也關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)還有以后對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。所以，初中化學(xué)老師在教學(xué)中，要正視目前化學(xué)課堂存在的問題，積極研究、尋找解決對策，結(jié)合班上學(xué)生的實際情況，靈活教學(xué)，科學(xué)教學(xué)，刷新教學(xué)模式，改變教學(xué)現(xiàn)狀，就能提高課堂教與學(xué)的成績。

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