譚玉霞 李永進(jìn)

摘 要：深化課程改革是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由之路，為適應(yīng)新時(shí)代要求，健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，立足本土資源，充分利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源、人文資源、紅色資源，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開發(fā)出極具地方特色的“五色”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并實(shí)施于實(shí)踐教學(xué)中，在學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)上進(jìn)行有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);課程開發(fā);本土資源;五色課程

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的開發(fā)和實(shí)施是我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革的新焦點(diǎn)。2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)初中高中的必修課程。2017年《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出，要健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制。用好自然資源、紅色資源、文化資源的育人功能，發(fā)揮英雄模范人物、名師大家等的示范引領(lǐng)作用?！吨行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出綜合實(shí)踐課程目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生實(shí)踐基地作為落實(shí)立德樹人的教育場(chǎng)所之一，在實(shí)踐課程資源的開發(fā)和利用上擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有與傳統(tǒng)文化課截然不同的課程理念，而且沒有統(tǒng)一的教材、沒有課程實(shí)施的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)、沒有規(guī)范的課堂考評(píng)辦法。走進(jìn)基地，在同樣的場(chǎng)地、同樣的功能室，由同樣的老師講授同樣的課程，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平的差異性;沒有體現(xiàn)地域的差異性;沒有考慮到本土資源特點(diǎn);盲目模仿其他基地的課程模塊;課程實(shí)施隨意化，缺乏實(shí)踐創(chuàng)新，不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此立足本土資源，構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使實(shí)踐課程校本化，通過教學(xué)實(shí)踐探索落實(shí)這一需求，成為當(dāng)前實(shí)踐基地課程改革迫切需要解決的問題。

如何化解上述問題，我們認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變教師觀念，明確課程資源概念（校內(nèi)資源和校外資源），立足本土實(shí)際，研究開發(fā)具有本土特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從根本上解決當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)和利用中課程的單一性、雷同性、模仿性問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生立德樹人和核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的達(dá)成。

世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家正在研究開發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也體現(xiàn)了“綜合性和實(shí)踐性”“課程綜合和活動(dòng)課程相結(jié)合”的特點(diǎn)。美國(guó)的“統(tǒng)合化的課程”尋求個(gè)體的身體、情感、知性、價(jià)值、實(shí)踐朝向自然的、社會(huì)的、文化的多學(xué)科、多領(lǐng)域、全體性的發(fā)展。英國(guó)的“學(xué)科交叉課程”是探尋寬領(lǐng)域的、復(fù)合的、交叉的課程模式，是學(xué)習(xí)和生活相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。日本認(rèn)為“橫斷的學(xué)習(xí)”是以現(xiàn)代社會(huì)的綜合性課題為橫系，以傳統(tǒng)的各學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容為縱系，以問題為核心而統(tǒng)整各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)，去自主感悟、探究和理解。

我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程起步較晚，相關(guān)教育專家和課程建設(shè)者也努力進(jìn)行了一些探究，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)、特點(diǎn)、意義及基本的課程理念形成一定共識(shí)。如陶行知的“生活即教育”“知行合一”、郭元祥《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》研究、教育部基礎(chǔ)教育一司提出“研學(xué)旅行”、劉驚鐸《道德體驗(yàn)論》中的“體驗(yàn)教育”、被譽(yù)為“21世紀(jì)最好的深度學(xué)習(xí)方式”的營(yíng)地教育、臺(tái)灣的鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)課程、香港特別行政區(qū)的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等。

縱觀國(guó)內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的研究情況可以看出，盡管在說法上存在著一定的區(qū)別，但是提出的課程宗旨和教學(xué)目標(biāo)是大致相同的。就目前來看我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但也存在著理論認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、管理制度不完善、專職教師培訓(xùn)不力、缺乏可用免費(fèi)資源、沒有相應(yīng)財(cái)政支持等問題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施舉步維艱，高質(zhì)量示范課程推廣也有待提高，在新課程的開發(fā)與利用方面存在明顯的滯后性。

結(jié)合以上理論支撐和焦點(diǎn)問題所在，我們認(rèn)為當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、歷史文化資源、紅色資源、農(nóng)業(yè)資源等值得開發(fā)和利用，使之變成我們的特色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

我們學(xué)校地處山東淄博，古代稱“齊魯大地”，歷史悠久，文化燦爛，交通便利，特色本土資源多，主要有：

1.世界短篇小說之王蒲松齡的故鄉(xiāng)，以蒲文化為基礎(chǔ)產(chǎn)生的蒲松齡故居，聊齋園，蒲松齡研究會(huì)，國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)聊齋俚曲等傳統(tǒng)文化資源。有省級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位馬鞍山抗日革命遺址和市級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位太河慘案紀(jì)念地——太河慘案死難烈士紀(jì)念碑。

2.陶瓷是中國(guó)文化、世界語(yǔ)言，淄川區(qū)昆侖鎮(zhèn)的陶瓷制造歷史悠久，因隋唐時(shí)期發(fā)現(xiàn)一種地表層黑石磨粉后可以燒制黑釉瓷而聲名遠(yuǎn)播，從隋唐到宋朝繁榮興盛，是我國(guó)生產(chǎn)瓷器年代最早的窯口之一。

3.森林茂密、水質(zhì)極好的淄川區(qū)太河鎮(zhèn)面積狹長(zhǎng)，溫度從北到南各有不同，綠色資源豐富，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，是國(guó)家級(jí)森林公園。國(guó)家大二型飲用水源地——太河水庫(kù)就坐落在該鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)云明山、潭溪山、齊山、夢(mèng)泉、涌泉，峨莊瀑布群等風(fēng)景區(qū)也是赫赫有名。因?yàn)樗Y源保護(hù)得很好，太河鎮(zhèn)更是被中國(guó)礦業(yè)聯(lián)合會(huì)天然礦泉水專委會(huì)評(píng)為“中國(guó)礦泉水之鄉(xiāng)”。當(dāng)?shù)剡€大力發(fā)展綠色有機(jī)農(nóng)作物種植，獼猴桃、草莓、有機(jī)西紅柿都已經(jīng)形成規(guī)?；N植。

4.淄川區(qū)太河鎮(zhèn)的許多古村落、石頭建筑群擁有近千年的歷史，如入選首批中國(guó)傳統(tǒng)村落的上端士村，走進(jìn)村子，到處是全部用石頭砌成的房子、蜿蜒崎嶇的用青石板鋪就的鄉(xiāng)村小路、歷經(jīng)歲月風(fēng)霜的石碾石磨還在發(fā)揮重要作用?！爸袊?guó)美麗鄉(xiāng)村”柏樹村擁有3000多年的老柏樹和保存完好的石碾和石頭巷子，“石屋、蒼柏、長(zhǎng)壽老人”吸引了全國(guó)各地的很多畫家和學(xué)生前來寫生。

我們?cè)陂_發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的前期調(diào)研時(shí)，力求在本土資源利用上尋求突破，突出課程的地方特色，主要依據(jù)三個(gè)方面來設(shè)計(jì)課程主題：1.根據(jù)中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、情感水平和動(dòng)作技能的發(fā)展目標(biāo)和立德樹人機(jī)制要求，建立本土特色課程目標(biāo)。2.根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)綜合性、實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性等特點(diǎn)，構(gòu)思本土特色的實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計(jì)力求真實(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)、特色，初步形成一個(gè)相對(duì)完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)。3.探尋切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方式，確定課程的教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)及流程，形成多種可供選擇的易操作的課堂組織形式。

經(jīng)過深入學(xué)習(xí)、多年調(diào)研、實(shí)驗(yàn)試行，我們的“五色”課程開發(fā)已經(jīng)初步形成課程體系并付諸實(shí)施，具體內(nèi)容是：

1.依托淄川區(qū)太河鎮(zhèn)的“紅色”革命教育資源（馬鞍山戰(zhàn)役遺址、太河慘案遺址）開發(fā)的弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、傳承紅色精神“紅色”道德教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;

2.依托淄博市太河水庫(kù)和“中國(guó)礦泉水之鄉(xiāng)”的水資源開發(fā)的欣賞生命之源、環(huán)保從我做起“藍(lán)色”水資源保護(hù)教育及勞動(dòng)人民偉大創(chuàng)造能力教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;

3.依托淄川區(qū)太河鎮(zhèn)國(guó)家級(jí)森林公園和各大景區(qū)開發(fā)的花木古樹熏陶、山間精靈躍動(dòng)“綠色”動(dòng)植物和遠(yuǎn)足健身教育相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;

4.依托淄川區(qū)太河鎮(zhèn)國(guó)家級(jí)傳統(tǒng)古村落開發(fā)感受先人文明的建筑智慧、生活健康常識(shí)“古色”民間文化、建筑文化、手工文化、生活習(xí)俗、蒲松齡文化等傳統(tǒng)文化為主的“走進(jìn)太河”課程;

5.依托淄博市歷史悠久的陶瓷文化資源開發(fā)的火與土的“烤”驗(yàn)，泥與瓷的藝術(shù)“白色”陶瓷藝術(shù)的刻瓷和陶藝等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

我們開發(fā)出的具有本土特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過設(shè)置豐富多彩課程內(nèi)容，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)習(xí)過程變得快樂、享受。為保障“五色”實(shí)踐活動(dòng)課程有效的實(shí)施，學(xué)校特別制定多項(xiàng)舉措：

1.進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)和相關(guān)功能室建設(shè)。我校根據(jù)實(shí)際情況確定“經(jīng)典品牌課程”，進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，把品牌課程建設(shè)和名師工作室建設(shè)結(jié)合起來。根據(jù)需要配備教學(xué)設(shè)施設(shè)備，注重實(shí)效、提高檔次，特別重視挖掘和豐富活動(dòng)內(nèi)涵。結(jié)合學(xué)校師資、地域等實(shí)際選配項(xiàng)目，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間，使學(xué)生在接受科普教育、勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育、生活教育的同時(shí)收獲參與實(shí)踐的快樂體驗(yàn)。已經(jīng)運(yùn)行多年的、學(xué)生喜歡的品牌活動(dòng)項(xiàng)目，我們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校不斷在原有的基礎(chǔ)上提高設(shè)備檔次、提高室內(nèi)文化檔次、提高教學(xué)質(zhì)量水平。

2.做好活動(dòng)成果展示。在精心上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基礎(chǔ)上，記錄參與探究的過程和體驗(yàn);開辟教師、學(xué)生成果展示空間，利用學(xué)校展室、學(xué)校櫥窗等，將教師、學(xué)生的作品、成果進(jìn)行展示、展覽，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的樂趣。

3.同步推進(jìn)室外活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)。針對(duì)我校特點(diǎn)，必須做到活動(dòng)場(chǎng)地的“室內(nèi)室外結(jié)合”，對(duì)于拓展訓(xùn)練、安全教育、人防教育、防震減災(zāi)教育等實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，必須逐步建設(shè)、規(guī)范室外活動(dòng)場(chǎng)地。對(duì)于遠(yuǎn)足、德育、石畫、藝術(shù)標(biāo)本等需要走出校門的實(shí)踐項(xiàng)目，要精選路線和地點(diǎn)，在確保安全的基礎(chǔ)上提高活動(dòng)實(shí)效。

4.形成課題研究的資料成果。結(jié)合日常研究工作，逐步把依托本土資源開發(fā)的課程形成教材，把課程實(shí)施和利用的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)形成論文，把教師學(xué)生的課堂活動(dòng)實(shí)錄形成影像資料。

5.積極與其他同類學(xué)校協(xié)同研究。保持每個(gè)學(xué)期至少一次交流學(xué)習(xí)，形成各個(gè)同類學(xué)校的優(yōu)勢(shì)活動(dòng)項(xiàng)目和特色課程。

課程開發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的、跨時(shí)間空間的、不斷革新的工作，我們進(jìn)行的“五色”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與利用的探究嘗試還是非常膚淺的，在教育專家和資深人士看來是不值一提的;對(duì)廣大同行教師來說也因?yàn)閷I(yè)的不同而看法各異。我們只是本著有效利用本土資源的原則來拓寬課程設(shè)計(jì)主題選擇范圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的情感，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提升他們的生活品位，喚醒他們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，為努力實(shí)現(xiàn)立德樹人教育總目標(biāo)而做的一點(diǎn)實(shí)際工作。

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注：本文系淄博市淄川區(qū)中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地課題“依托本土資源的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與利用研究（XJ1182）”的研究成果。