顏敏玲

摘 要：作為素質(zhì)教育中的重要組成部分，心理健康教育尤為關(guān)鍵，要想擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在落實(shí)心理健康教育實(shí)踐的過程中，老師必須要充分分析不同的影響要素，積極體現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)有的作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。對(duì)于小學(xué)生來說，健康教育所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，卻讓家庭環(huán)境的影響尤為關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：家庭環(huán)境;小學(xué)生;心理健康

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，積極體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心要求，我國(guó)開始不斷加大對(duì)心理健康教育的投入，采取創(chuàng)造性的教育策略和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展，在落實(shí)學(xué)生心理健康教育實(shí)踐的過程中，家庭環(huán)境尤為關(guān)鍵，只有充分地體現(xiàn)家庭教育的意義和作用，才能夠保證小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、家庭結(jié)構(gòu)

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行分析和研究時(shí)明確強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境的具體表現(xiàn)，會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)和發(fā)展，提出家庭結(jié)構(gòu)是家庭環(huán)境中的重要組成部分，這一部分主要以人口結(jié)構(gòu)為主體，其中家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和科學(xué)性對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，一個(gè)完整的家庭結(jié)構(gòu)往往能夠培養(yǎng)出人格完善的孩子，如果家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了問題，存在離婚的現(xiàn)象，那么就會(huì)加大學(xué)生產(chǎn)生精神健康危機(jī)的概率。從孩子自身來說，父母的離婚會(huì)使其產(chǎn)生許多心理上的創(chuàng)傷，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中遇到許多的困難和阻礙。家庭結(jié)構(gòu)的異常性對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生了許多的影響，不健全不合理的家庭結(jié)構(gòu)，直接束縛了學(xué)生的良性成長(zhǎng)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生許多心理上的傷害，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生諸多的精神疾病和心理疾病。

二、家庭氛圍

家庭氛圍也是家庭環(huán)境中的重要組成部分，在落實(shí)小學(xué)生心理健康教育工作的過程中，也需要注重對(duì)家庭氛圍的分析研究。家庭氛圍主要是指家庭環(huán)境之中的具體氣氛和情調(diào)，結(jié)合相關(guān)的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，兒童的各項(xiàng)行為與家庭環(huán)境存在極為密切的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，一個(gè)和諧寬松的家庭氛圍，往往能夠讓兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程之中，學(xué)會(huì)自我教育自我規(guī)范，主動(dòng)以家長(zhǎng)作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。大部分兒童的行為問題和心理問題與家庭環(huán)境存在極為緊密的聯(lián)系，良好的家庭氛圍，能夠塑造完善的人格，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中保持良好的求知欲望;相反，如果家庭氛圍較差，那么就會(huì)使兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中產(chǎn)生許多的不良行為。

三、家庭關(guān)系

家庭關(guān)系，主要以孩子父母之間的關(guān)系為主題，會(huì)直接影響學(xué)生的心理健康教育工作，另外，父母與子女之間的關(guān)系也尤為關(guān)鍵，第1種主要屬于夫妻關(guān)系，第2種則是親子關(guān)系，不管是夫妻關(guān)系還是親子關(guān)系，兩者都會(huì)對(duì)心理健康教育產(chǎn)生關(guān)鍵的作用，平衡關(guān)系比較復(fù)雜，那么就會(huì)導(dǎo)致諸多的行為障礙和心理疾病。許多流行病學(xué)專家在調(diào)查分析的過程中提出，家庭關(guān)系與異常行為之間存在緊密的聯(lián)系，同時(shí)這兩者之間的聯(lián)系已經(jīng)在臨床研究中得到了有效的證實(shí)，如果父母經(jīng)常爭(zhēng)吵，關(guān)系比較緊張，親子關(guān)系相對(duì)較差，那么就會(huì)導(dǎo)致兒童在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生許多的異常行為;其次較為緊張的家庭關(guān)系，也會(huì)使兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)時(shí)承擔(dān)著較重的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力，出現(xiàn)了許多的心理創(chuàng)傷，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生性格上的缺陷。

四、教養(yǎng)方式

父母在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)的過程之中，所采取的方式會(huì)直接影響最終的教育效果，同時(shí)兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，也直接揭示了父母教養(yǎng)對(duì)心理健康的影響。國(guó)內(nèi)外許多研究學(xué)者在對(duì)這兩者進(jìn)行分析和調(diào)查時(shí)提出，如果父母所采取的教養(yǎng)方式不科學(xué)不合理，那么就會(huì)導(dǎo)致子女在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)許多與社會(huì)不相協(xié)調(diào)的地方，難以更好地結(jié)合個(gè)人社會(huì)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)要求，塑造完善的人格，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生許多精神方面的疾病。比如在教育和引導(dǎo)孩子時(shí)，如果家長(zhǎng)非常嚴(yán)厲地提出了極高的要求，甚至超出了孩子個(gè)人的承受能力范圍，那么就會(huì)使孩子過于緊張，壓力較大，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生精神崩潰的現(xiàn)象。另外，如果在引導(dǎo)孩子時(shí)直接以打罵的形式，忽略了對(duì)孩子的正確教育，直接無視孩子的實(shí)質(zhì)需求，那么也會(huì)產(chǎn)生許多交流和溝通上的障礙，導(dǎo)致孩子過于緊張，難以實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)條件，在教育的過程之中，家長(zhǎng)必須要采取正確的方法及策略，了解孩子的心理健康發(fā)展需求，盡量避免一些消極情緒的負(fù)面影響，積極地為孩子提供力所能及的幫助，站在孩子的角度尊重孩子，理解孩子，與孩子做朋友。

五、家長(zhǎng)的榜樣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)落實(shí)孩子的心理健康教育有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。首先，家長(zhǎng)需要關(guān)注自身的言行舉止，真正地為孩子樹立榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)自我行為的調(diào)整和學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，主動(dòng)接受優(yōu)秀文化和優(yōu)秀行為的熏陶及教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人人格的有效塑造;其次，家長(zhǎng)自己也得樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過自我提升來實(shí)現(xiàn)與孩子的共同成長(zhǎng)和共同發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的心理健康教育來說，家長(zhǎng)除了需要注重口頭教育工作之外，還需要實(shí)現(xiàn)言傳身教，這一點(diǎn)符合小學(xué)生愛模仿的心理發(fā)展機(jī)制。

總之，家庭環(huán)境與小學(xué)生心理健康教育存在較為緊密的聯(lián)系，在落實(shí)家庭教育的過程之中，家長(zhǎng)必須要意識(shí)到對(duì)兒童心理健康教育的重要價(jià)值和影響，掌握正確的教育方法及教育策略，明確兒童在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的具體表現(xiàn)，更好地體現(xiàn)家庭教育的針對(duì)性和有效性。

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