摘 要：首先就高中語文經(jīng)典美文鑒賞的相關(guān)含義進(jìn)行了概述，然后提出了一系列經(jīng)典美文鑒賞與高中語文寫作的融會貫通的具體策略和措施。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美文;鑒賞;高中語文;寫作能力;融會貫通

在高中語文的實(shí)踐教學(xué)過程中，有針對性地開展經(jīng)典美文鑒賞實(shí)踐活動能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)和幫助，使其通過自身的閱讀體驗(yàn)和主動思考，加強(qiáng)自身對經(jīng)典美文的理解能力和認(rèn)知能力。同時不同的美文閱讀鑒賞者由于其思維方式、學(xué)習(xí)能力的不同，其實(shí)際鑒賞體驗(yàn)也會呈現(xiàn)出多元化的現(xiàn)象。當(dāng)前我國在開展高中語文教學(xué)過程中，美文鑒賞教學(xué)對學(xué)生的綜合發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它在一定程度上能夠提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，感知作者的情感變化，促進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效開展。通過這樣的方式進(jìn)一步豐富了高中學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，同時通過對藝術(shù)的鑒賞，提高自身的知識構(gòu)建能力，在一定程度上直接影響寫作表達(dá)能力的發(fā)展。

一、高中語文經(jīng)典美文鑒賞的相關(guān)概述

根據(jù)相關(guān)的實(shí)際調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前我國大多數(shù)高中學(xué)校在開展語文學(xué)科教學(xué)時通常為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高其寫作能力，會將一系列經(jīng)典性的古代詩文作品作為核心內(nèi)容，并且以此作為學(xué)生開展經(jīng)典美文鑒賞活動的主要對象。從一定意義上來講，具有典型性的古代詩文作品在一定程度上直接體現(xiàn)出了民族情感和民族精神。從其作品的主要內(nèi)容和表達(dá)的中心思想來看，其在一定程度上直接展示出了我國古典文明發(fā)展演變的整個過程，幫助學(xué)生了解到中國古代文明豐富多彩、底蘊(yùn)豐厚。通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對經(jīng)典古典詩文作品的鑒賞，提高其鑒賞體驗(yàn)?zāi)芰Γ⑶抑饾u將其作為日常教學(xué)開展的核心內(nèi)容之一。

對于高中學(xué)生而言，在進(jìn)行經(jīng)典美文的鑒賞過程中可以通過自身對古典詩文藝術(shù)作品的分析閱讀、整體體驗(yàn)，加深對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，準(zhǔn)確找出傳統(tǒng)文明的精髓所在，拓寬其視野，加強(qiáng)對經(jīng)典美文及傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感交流欲望。另外，高中階段的學(xué)生可以通過對經(jīng)典性古典詩文藝術(shù)作品的分析、實(shí)踐體驗(yàn)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)水平和實(shí)際應(yīng)用能力，對自身所處的社會環(huán)境及構(gòu)建的人文理念、人文素養(yǎng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的認(rèn)知，從而在未來參與到社會實(shí)踐的過程中能夠積極面對，保持自己的初心，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

在高中語文教學(xué)過程中充分開展經(jīng)典美文鑒賞活動，從一定意義上來講是為了激發(fā)學(xué)生對美文作品的閱讀欣賞能力，使其主動積極參與到學(xué)習(xí)過程中，并且通過大量的閱讀體驗(yàn)提高自身的文化素養(yǎng)，豐富其情感體驗(yàn)，從而提高其溝通協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力及綜合運(yùn)用能力。

二、經(jīng)典美文鑒賞與高中語文寫作融會貫通的具體策略和

措施

一方面，高中學(xué)校在開展經(jīng)典美文的鑒賞活動過程中要全面提高學(xué)生的寫作能力，可以通過對經(jīng)典美文的鑒賞和閱讀體驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的系統(tǒng)認(rèn)知，從真正意義上了解文學(xué)作品的構(gòu)成要素、基本內(nèi)容、情感表達(dá)方式等，全面感知作者在進(jìn)行創(chuàng)作過程中所希望表達(dá)的情感及創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖等。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中加強(qiáng)對情感的輸出，尤其是自身想要表達(dá)或把握的情感，選擇正確高效的途徑，言簡意賅，抓住中心思想。同時，在進(jìn)行日常寫作訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生基礎(chǔ)生活體驗(yàn)的有效結(jié)合。通過生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對自身生活實(shí)際過程中所感知到的事物及多元化情感進(jìn)行分析研究，從而促進(jìn)其在寫作的過程中能夠充分真實(shí)地表達(dá)自身對生活及他人的情感。

另一方面，高中學(xué)校的語文教師應(yīng)當(dāng)營造出良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動積極參與到學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)過程中，通過一系列演講、課堂提問的方式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，組織整個教學(xué)活動，從而不斷提高自身的語言表達(dá)能力和組織能力。通過這樣的方式加強(qiáng)學(xué)生對知識內(nèi)容的深入理解和掌握，為其后期的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《登高》的課程教學(xué)過程中，教師可以對作品本身進(jìn)行一系列提問，鼓勵學(xué)生主動積極回答問題，從而提高表達(dá)能力。同時為自身寫作積累相應(yīng)的素材，避免假大空，從真正意義上明確寫作的意義和主要要領(lǐng)。

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作者簡介：韓慧君（1979—），女，漢族，山西太原人，本科，漢語言專業(yè)，擔(dān)任太原市晉源區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中語文教師，山西省太原市中小學(xué)一級教師。