趙素玲

摘 要：隨著教育改革的深入，核心素養(yǎng)成為當下教育界的十大熱詞之一。在提出發(fā)展學生的核心素養(yǎng)之后，專家們也根據各學科特點提出了相關學科的核心素養(yǎng)。對于物理學科來說亦是如此。物理學科核心素養(yǎng)的提出，不僅推動了該學科的教學改革，也對教師提出了更高的要求。教師在物理教學時，不僅要注重傳授學生物理知識和技能，還應注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)。教師作為教學工作的主要實施者，學生學習、生活中的陪伴者、引領者，應肩負起培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重任，做好教書育人的工作?；诤诵乃仞B(yǎng)，對高中物理教學進行了重點探究，希望為高中物理教學發(fā)展貢獻一份力量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學

基于物理學科特點，物理核心素養(yǎng)的內容共包括四個方面，分別為：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度和責任。本文將以這四個方面為研究的起點，探究高效教學的方法。

一、重視培養(yǎng)學生的物理觀念核心素養(yǎng)

物理觀念是指從物理學的視角去看待世界，形成關于物質、能量等的基本認知，是物理概念和規(guī)律在頭腦中經過加工、提煉后的升華，為人們解釋自然現象和解決實際問題提供了一種嶄新的角度，其包括的要素眾多，如物質觀念、能量觀念及其應用等。高中物理教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的物理觀念核心素養(yǎng)，為物理其他核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定扎實的基礎。在實際教學中，教師應緊密結合教學內容，將物理觀念融入其中，并鼓勵學生參與，以此來實現物理觀念核心素養(yǎng)在高中物理課堂中的落實。

例如，我在教學“平拋運動”時，并沒有直接講授什么是平拋運動及運動的特點，而是基于高中生的特點，以視頻的形式展現了20世紀柯受良飛躍黃河的壯舉，這一教學設計，一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。此時，我讓學生說一說看到這一視頻時的感受，可以從物理的角度展開。這一問題拋出后，學生紛紛開動腦筋，思考起來，一些提前預習過的同學，說到了平拋運動，并且說得有聲有色，具備了初步的物理觀念。之后，我以此為引子進行授課，學生聽得津津有味，取得了良好的教學效果。

二、加強對學生科學思維核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學思維是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，包括模型構建、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等要素。教師在教學中應從科學思維的內涵和要素出發(fā)，注重對學生這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學中，除了要傳授基本的概念和公式外，還要培養(yǎng)學生學習物理的思維和方法，只有授之以漁，才能實現事半功倍的教學效果。學習物理的思維和方法眾多，如分析綜合、批判性思維、邏輯思維等，物理教師可通過多種方式來實現這一目標。

三、注重培養(yǎng)學生的實驗探究核心素養(yǎng)

在高中物理教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的實驗探究核心素養(yǎng)。為了實現這一培養(yǎng)目標，高中物理教師在教學中要以實驗為平臺，通過多種實驗如演示實驗、探究實驗、綜合性實驗、開放性實驗等，來培養(yǎng)學生的實驗探究核心素養(yǎng)。在具體實施過程中，教師可根據物理學科的具體教學內容，合理采用實驗方式，讓學生按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，以小組為單位進行實驗操作。在此過程中，教師可為學生設置具體的實驗項目，由各小組提出實驗猜想，并設計實驗方案，準備實驗器材，進行實驗操作，驗證實驗猜想，最后對實驗結果進行交流、反思，通過讓學生參與實驗的全過程，使他們親身經歷知識的生成，以此來培養(yǎng)學生的實驗探究核心素養(yǎng)。

四、重視培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任核心素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷深化，高中物理教學應注重培養(yǎng)學生科學態(tài)度和責任核心素養(yǎng)。目前，受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分物理教師在教學中以知識內容傳授為主，忽視對學生科學態(tài)度和責任的培養(yǎng)，導致其與科學發(fā)展現狀脫離。為了轉變這一現狀，高中物理教師需要轉變理念，充分理解科學態(tài)度和責任的概念、內涵和意義，如此才會使學生具備科學的教學思想。科學態(tài)度是指學生在教育實踐中形成的對科學技術的正確判斷能力，形成自我管理、自我服務、自我負責的態(tài)度，在學習中，既勇于探索新知，具有探究創(chuàng)新意識，又具有實事求是的品格，既能獨立思考，又善于與他人合作。為了實現對學生科學態(tài)度和責任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了需要教師轉變理念之外，還需要將這一素養(yǎng)融入日常教學中，并通過二者的科學融入，實現核心素養(yǎng)的落地。

例如，我在教學“核裂變”時，讓學生觀看了跟核裂變相關的視頻，如美軍轟炸廣島和長崎、德國物理學家哈恩發(fā)現重核裂變、兩彈元勛鄧稼先的事跡等，讓學生分析原子彈的積極意義和消極意義。為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和責任核心素養(yǎng)，我將這一問題留作課后作業(yè)，讓他們搜集資料、闡述觀念，并在下堂課中進行辯論，為學生形成和平利用核電理念打下堅實的基礎。

五、結語

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學，與以往的教學存在著顯著的區(qū)別，教師在教學中不應再堅持傳統(tǒng)的教學理念，而是與時俱進，從學生的全面發(fā)展和個性弘揚的角度出發(fā)，融核心素養(yǎng)于教學的點滴中，以切實提高物理教學水平。

參考文獻：

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[2]呂真鋒.出聲思考法在高中物理教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2018（12）.