徐自福

研究高一新生的學(xué)校生活適應(yīng)水平對(duì)于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生健全的人格、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、樹(shù)立正確的人生觀具有重要的意義，是學(xué)校德育必須重視和亟待解決的問(wèn)題。筆者通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的方法對(duì)榆中縣某中學(xué)高一新生進(jìn)行調(diào)查研究，深入了解了高一新生在環(huán)境適應(yīng)、人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、自我角色適應(yīng)以及情緒適應(yīng)五個(gè)指標(biāo)上的適應(yīng)水平，并提出相應(yīng)的教育對(duì)策，與各位同仁共同探討。

一、注重情感教育，創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化

學(xué)生從不同地方匯聚在一起，其自身生長(zhǎng)的環(huán)境和學(xué)校之間的文化差異使得學(xué)生對(duì)新班級(jí)有著不同的適應(yīng)性體驗(yàn)，因此高一學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的突出問(wèn)題之一便是人際適應(yīng)。消除陌生、孤單、無(wú)助、迷茫等情緒，培育樂(lè)觀向上、建立新目標(biāo)、融入新環(huán)境，便成為班級(jí)德育工作的首要目標(biāo)。

（一）以情動(dòng)情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

首先，應(yīng)在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，制訂合理的、健康的、人際化的發(fā)展目標(biāo)和管理目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)的一分子，促進(jìn)共同參與班級(jí)管理。其次，班主任要以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度進(jìn)行班級(jí)管理，而不能以“當(dāng)家人”的身份管理學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的思想變化和情緒感受，設(shè)身處地為學(xué)生出點(diǎn)子，解決學(xué)生的困惑和問(wèn)題，讓學(xué)生感受到班級(jí)的每一次前進(jìn)、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等都與自己密不可分，從而培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹(shù)立為班級(jí)爭(zhēng)光的思想，自覺(jué)融入班級(jí)的成長(zhǎng)過(guò)程中。

（二）激揚(yáng)學(xué)生情感，形成班級(jí)文化

班級(jí)管理的核心內(nèi)涵在于形成班級(jí)獨(dú)特的文化內(nèi)涵，讓“文化育人”取代“制度育人”，以責(zé)任促進(jìn)班級(jí)成長(zhǎng)，以主人翁精神提高維護(hù)班級(jí)權(quán)益的自發(fā)性，努力構(gòu)建起自己管理自己、學(xué)生管理學(xué)生、自己服務(wù)自己、自己服務(wù)班級(jí)的“樂(lè)園”。

二、以學(xué)法指導(dǎo)為切入點(diǎn)，提高學(xué)生的獲得感

（一）建立良好的師生關(guān)系

“親其師才能信其道，信其道才愿受其教?！睂W(xué)生自愿相信教育并心悅誠(chéng)服地接受教師教導(dǎo)的前提是教師有過(guò)硬的專業(yè)水平，所以作為一名班主任，首先通過(guò)不斷打磨提升自己的專業(yè)能力，以淵博的知識(shí)折服學(xué)生，無(wú)形中在班級(jí)里建立起權(quán)威，讓學(xué)生仰慕，進(jìn)而追隨。其次，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法地拉近并保持與學(xué)生的距離，既讓學(xué)生感覺(jué)到班主任是自己的“貼心人”，又讓學(xué)生感覺(jué)到班主任是自己的“探照燈”。班主任拿捏好與學(xué)生“若即若離”的距離、控制好“博愛(ài)”的情緒，建立良好的溝通交流渠道，從而為學(xué)生提供更加客觀、科學(xué)的建議創(chuàng)造條件。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

班主任是銜接學(xué)生從初中到高中的直接責(zé)任人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的“引路人”。在調(diào)查問(wèn)卷和訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)上最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”班主任在引導(dǎo)學(xué)生求知的同時(shí)，更要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從“學(xué)到什么”向“怎么學(xué)習(xí)”、從“情景認(rèn)知”向“思維升華”、從“課堂記住”向“課堂思考”、從“知道什么”向“理解為什么”等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變;讓學(xué)生在體會(huì)和感受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)探索的樂(lè)趣和體驗(yàn)成功的滿足。從而使學(xué)生形成學(xué)習(xí)新知的技能，發(fā)展并形成高中學(xué)生的思維模式。

三、小活動(dòng)大德育，培育積極樂(lè)觀心態(tài)

（一）通過(guò)班級(jí)活動(dòng)樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀

德育大多是通過(guò)情感滲透和體驗(yàn)深化來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教育目標(biāo)，而情感的培養(yǎng)往往要通過(guò)一連串微小的德育活動(dòng)來(lái)完成。高中學(xué)生自我意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，青春期叛逆較強(qiáng)，當(dāng)他們?cè)谀骋环矫娌蝗鐒e人或者得不到別人的重視或認(rèn)可時(shí)，就會(huì)心里不平衡。因此，班主任可根據(jù)學(xué)生的客觀需求，結(jié)合班級(jí)長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)，制訂操作性強(qiáng)、學(xué)生參與面廣、富有教育價(jià)值的主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)挫折、成功等有正確的認(rèn)知，能以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待生活或者學(xué)習(xí)中的得與失，學(xué)會(huì)接受并欣賞自己，逐步健全學(xué)生的性格，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（二）體驗(yàn)輕松愉快的好心情

學(xué)生對(duì)一個(gè)新環(huán)境的喜愛(ài)程度，往往影響著整個(gè)高中學(xué)習(xí)生涯，直接制約著人際適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)。因此，一方面教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)主題班會(huì)課或者是情境體驗(yàn)等活動(dòng)，創(chuàng)建寬松的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)新集體，熱愛(ài)新校園;另一方面，教師要善用自己的人格魅力和樂(lè)觀精神感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí)。此外，班主任還應(yīng)以“伙伴”的角色，以陪伴式引導(dǎo)模式，讓學(xué)生感受愉悅與興奮，以良好的精神面貌迎接求知過(guò)程中的新困難、新問(wèn)題。

綜上所述，高一新生學(xué)校生活適應(yīng)的對(duì)策是：通過(guò)師生的主動(dòng)交往和班主任的循循善誘，讓學(xué)生自覺(jué)地創(chuàng)建并維護(hù)和諧的班級(jí)環(huán)境，培育學(xué)生對(duì)新情景、新問(wèn)題的探究能力，在正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)愉悅，形成健全的人格，順利渡過(guò)適應(yīng)期。

注：本文內(nèi)容為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《班會(huì)課中開(kāi)展新生入學(xué)適應(yīng)性教育的實(shí)踐研究》（課題號(hào)GS[2017]MSZX118）的研究成果。