王萌 祁滿利 陸欣怡

摘 要：文章結(jié)合南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院大學(xué)生活動(dòng)中心改造項(xiàng)目，分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合本校辦學(xué)方針，制訂出最優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案，使其既滿足獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的活動(dòng)空間需求和情感訴求，又能結(jié)合學(xué)校辦學(xué)方針，樹(shù)立標(biāo)志建筑，使得大學(xué)生活動(dòng)中心兼顧學(xué)生生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)，又能夠滿足學(xué)校對(duì)內(nèi)對(duì)外召開(kāi)大型活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。文章進(jìn)而又對(duì)活動(dòng)中心空間的區(qū)域劃分、室內(nèi)導(dǎo)視系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一做了功能化的分析探索。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院;大學(xué)生活動(dòng)中心;改造;設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201813655015Y）;江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（2016SJD760130）研究成果。

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育發(fā)展的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院的風(fēng)格化教育也側(cè)重大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)生活動(dòng)中心作為自主學(xué)習(xí)、自由探索、學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，承擔(dān)著該學(xué)校第二課堂和素質(zhì)拓展教育的雙重任務(wù)，是增進(jìn)師生關(guān)系、提高社交能力的重要場(chǎng)所，也是高校文化的傳承空間，肩負(fù)校園文化建設(shè)的重任。因此，大學(xué)生活動(dòng)中心起著非常重要的作用，它與高校的發(fā)展息息相關(guān)。

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱南航金城學(xué)院）自成立到現(xiàn)在已有十幾年的發(fā)展歷史，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)模式在遵循母體學(xué)校南京航空航天大學(xué)的辦學(xué)模式基礎(chǔ)上，重視基礎(chǔ)理論研究和知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

南航金城學(xué)院大學(xué)生活動(dòng)中心位于學(xué)校南北區(qū)中部，建于2005年，建筑總面積9645平方米，建筑外觀質(zhì)樸、簡(jiǎn)練，供在校生13000余人使用，由于歷經(jīng)10年風(fēng)雨，很多設(shè)施老化，內(nèi)部功能分區(qū)不合理，不能滿足越來(lái)越多的使用需求。在活動(dòng)中心的功能化空間設(shè)計(jì)中，針對(duì)高校學(xué)生對(duì)于活動(dòng)中心的功能訴求，在空間改造方面不改變?cè)薪ㄖw，結(jié)合現(xiàn)有的空間項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新，最大化利用空間，布局分配合理的同時(shí)設(shè)計(jì)出具有學(xué)校特色又具現(xiàn)代感、讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感的特色活動(dòng)空間。

一、當(dāng)代視角下活動(dòng)中心設(shè)計(jì)的演進(jìn)軌跡

我國(guó)對(duì)大學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)計(jì)的關(guān)注起步較晚，從20世紀(jì)末少數(shù)院校才開(kāi)始在校內(nèi)設(shè)活動(dòng)中心，僅限于室內(nèi)空間的活動(dòng)，缺乏對(duì)大學(xué)生活動(dòng)需求的認(rèn)知服務(wù)，形式單一，內(nèi)容局限。近年來(lái)，高等學(xué)校對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)教育有所提高，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生活動(dòng)中心也變得更加有學(xué)校的特色和代表性。比如南京大學(xué)仙林校區(qū)的大學(xué)生活動(dòng)中心，活動(dòng)中心內(nèi)設(shè)1125座大劇場(chǎng)、294座小劇場(chǎng)和報(bào)告廳、多功能大廳、活動(dòng)用房等。國(guó)外的加州大學(xué)圣迪亞戈大學(xué)生活動(dòng)中心，從區(qū)域分區(qū)、環(huán)境采光、行走路徑等進(jìn)行了分析，極大程度地滿足學(xué)校學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)需求。

在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外幾所典型的大學(xué)生活動(dòng)中心特點(diǎn)分析，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，獲得分析數(shù)據(jù)，了解到當(dāng)下大學(xué)生需要活動(dòng)中心所具備的功能性和娛樂(lè)性，增加專屬活動(dòng)空間，并結(jié)合本校的專業(yè)特色，從中提取元素在空間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)作再設(shè)計(jì)。同時(shí)，進(jìn)行空間內(nèi)部的導(dǎo)視設(shè)計(jì)，進(jìn)一步加強(qiáng)空間與空間之間行走路徑的流動(dòng)性和關(guān)聯(lián)性，營(yíng)造出專屬本校大學(xué)生活動(dòng)中心的VI視覺(jué)導(dǎo)視設(shè)計(jì)，讓本校活動(dòng)中心的VI視覺(jué)導(dǎo)視設(shè)計(jì)具有整體性、統(tǒng)一性、標(biāo)志性、獨(dú)立性，為師生提供舒適的視覺(jué)感受，強(qiáng)化師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度和歸屬感。

二、基于空間再創(chuàng)作的大學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)計(jì)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解到大學(xué)生對(duì)活動(dòng)中心的關(guān)注度及使用率，通過(guò)建模分析光照變化確定最好的光照點(diǎn)。在大學(xué)生活動(dòng)中心關(guān)注度與使用率的問(wèn)卷調(diào)查中顯示（圖1、2），對(duì)大學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)施偏重方向的選擇上有83.58%的學(xué)生選擇娛樂(lè)休閑，這個(gè)數(shù)據(jù)反映出大學(xué)生群體對(duì)娛樂(lè)休閑活動(dòng)的需求比較高。

為了節(jié)約能源，在空間上考慮到自然光的光照情況，計(jì)算光照時(shí)選擇每個(gè)月的15：00的時(shí)間段。因?yàn)槌フＩ险n時(shí)間，15：00以后是活動(dòng)中心人群開(kāi)始變多的時(shí)候，因此以這個(gè)時(shí)間點(diǎn)為準(zhǔn)。如圖3、4、5所示，紅色表示光照時(shí)長(zhǎng)，灰色表示陰角，粉色表示能接觸光但微弱。原有空間頂棚不透光，光線不足，東北、西南光線較強(qiáng)，因此在設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)考慮遮陽(yáng)和采光。

南航金城學(xué)院大學(xué)生活動(dòng)中心是一個(gè)三層建筑，在實(shí)地調(diào)研大學(xué)生活動(dòng)中心時(shí)，發(fā)現(xiàn)室內(nèi)空間浪費(fèi)嚴(yán)重且沒(méi)有明顯的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)。原有一樓空間是風(fēng)雨操場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)地，四周沒(méi)有可供休息的場(chǎng)地，大廳空氣不流通，采光度不高。二樓空間過(guò)道浪費(fèi)，原有太陽(yáng)花心理活動(dòng)中心空間狹小，設(shè)施不全，裝飾材料老舊，狹長(zhǎng)、黑暗的過(guò)道給人一種壓抑的感覺(jué)，二樓中空部分西邊離墻過(guò)近，雖然敞亮但是影響美觀。三樓社團(tuán)辦公室空間簡(jiǎn)陋，門口空間浪費(fèi)嚴(yán)重，各社團(tuán)聯(lián)系較少，旁邊街舞社沒(méi)有練舞房間，占用走道。

重新調(diào)整設(shè)計(jì)后，進(jìn)門可直觀看到樓梯，點(diǎn)綴彩色坐凳給人一種活躍的感覺(jué)?？臻g整體布局呈現(xiàn)動(dòng)靜分區(qū)、多樣化、專門化、開(kāi)放化的大學(xué)生活動(dòng)中心空間特點(diǎn)，每一個(gè)特定的空間中都有不一樣的符號(hào)。在天井部分有連綿不斷的頂部造型，運(yùn)用漸變色形成穿梭時(shí)空的錯(cuò)覺(jué)。各功能空間減少了規(guī)訓(xùn)性較強(qiáng)的空間屬性，整個(gè)長(zhǎng)廊做成開(kāi)放性的展覽空間，周圍的工作室與其形成整體，再造了全新的空間維度。由于整個(gè)空間是曲線造型，可以從不同的視角看到不同的空間。

大學(xué)生活動(dòng)中心空間色彩上，在設(shè)計(jì)中將現(xiàn)有建筑中的顏色作為基色調(diào)，以藍(lán)白色調(diào)為主體現(xiàn)學(xué)校的專業(yè)特色性與空間的設(shè)計(jì)創(chuàng)新獨(dú)特處。空間效果上，活動(dòng)中心大廳位于建筑中心，原先的活動(dòng)中心以體育運(yùn)動(dòng)為主，空間范圍大，但沒(méi)有休息空間，因此改造后設(shè)計(jì)兩種方案。第一種方案，在活動(dòng)區(qū)周邊保證正常運(yùn)動(dòng)情況下設(shè)少量坐椅，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的裝飾符號(hào)，此方案在不改變空間結(jié)構(gòu)的情況下可以很好地控制預(yù)算（圖5）。第二種方案，以藍(lán)白為主色調(diào)，擴(kuò)大休息交流區(qū)，并設(shè)有泳池、攀巖墻，中庭空間設(shè)s形坐椅增加空間活躍性（圖7）。

活動(dòng)中心健身房置于建筑東南方向，光照條件充足，空間敞亮，色調(diào)為藍(lán)色基調(diào)，地面采用跑道形式，拉伸空間縱深感。內(nèi)部器械完備種類繁多，并配有瑜伽室。

三、具有民航特色的導(dǎo)視設(shè)計(jì)

大學(xué)生活動(dòng)中心通過(guò)整體的導(dǎo)視設(shè)計(jì)，樹(shù)立了一個(gè)整體化、形象化、個(gè)性化的學(xué)校形象，讓各空間具有導(dǎo)視性，行走路徑更加流暢與舒適，實(shí)現(xiàn)路徑交織匯流的現(xiàn)實(shí)意義。

此次的VI視覺(jué)導(dǎo)視設(shè)計(jì)主要結(jié)合民航中的設(shè)計(jì)圖案和色彩搭配，提取其中藍(lán)、白兩色，并結(jié)合本校專業(yè)特色形成全新的視覺(jué)感受，體現(xiàn)現(xiàn)代性、包容性，以及標(biāo)識(shí)衍生物的延展性，展現(xiàn)民航特色及所屬場(chǎng)館的特性與功能，并與整體空間相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與導(dǎo)視設(shè)計(jì)之間的平衡，視覺(jué)與環(huán)境的雙重融合。整體導(dǎo)視設(shè)計(jì)以“線性”為主體設(shè)計(jì)，通過(guò)剪影方式再設(shè)計(jì)“以形達(dá)意”，輔以藍(lán)色為底色，結(jié)合功能區(qū)域特性，整齊簡(jiǎn)潔的風(fēng)格讓人眼前一亮，加入了一點(diǎn)立體幾何的未來(lái)設(shè)計(jì)感，不僅簡(jiǎn)約，且與建筑基調(diào)統(tǒng)一（圖10、11）。線性的設(shè)計(jì)在包容性以及未來(lái)衍生物的設(shè)計(jì)上有很好的延展性，并且在明確功能性上也做到了很好的美觀設(shè)計(jì)。

四、結(jié)語(yǔ)

改造有別于新建，受固有建筑和經(jīng)費(fèi)的局限，南航金城學(xué)院大學(xué)生活動(dòng)中心并不是完美無(wú)瑕，建筑造型有些欠缺，與內(nèi)部空間造型還有一些不和諧之處。此外，獨(dú)立學(xué)院是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要基地，獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生活動(dòng)中心的設(shè)計(jì)也應(yīng)該緊密結(jié)合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的軌跡，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

作者單位：

南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院