龔倩

摘 要：創(chuàng)新是期刊的靈魂，編輯可從選題、組稿、欄目策劃、編輯理念等方面創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，以提高期刊的活力與競(jìng)爭(zhēng)力。本文以《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》這本教育資訊類(lèi)期刊為例，對(duì)其編輯創(chuàng)新途徑進(jìn)行了總結(jié)和分析，從而更好的提高期刊的編輯質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育資訊類(lèi)期刊 編輯 創(chuàng)新

《教育測(cè)量與評(píng)價(jià)》作為一本專(zhuān)門(mén)針對(duì)我省高三考生的教育資訊類(lèi)期刊，一直自嘲是“鐵打的雜志、流水的讀者”，因?yàn)槲覀兊闹饕鼙娙后w是高三考生，此外還有部分高三教師和家長(zhǎng)，年復(fù)一年循環(huán)往復(fù)。在這種情況下，創(chuàng)新顯得尤為重要，而創(chuàng)新的方式和著力點(diǎn)也與其他刊物來(lái)說(shuō)有著明顯的不同。

一、強(qiáng)化編輯創(chuàng)新意識(shí)，推陳出新做好服務(wù)工作

對(duì)于編輯來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，本質(zhì)上是強(qiáng)化編輯的服務(wù)意識(shí)，其所編發(fā)的文章對(duì)于受眾來(lái)說(shuō)要有針對(duì)性、指導(dǎo)性，如此才能更好地契合本刊“招考權(quán)威資訊，復(fù)習(xí)應(yīng)試指導(dǎo)，志愿填報(bào)必備”的辦刊宗旨。

我們每個(gè)學(xué)年的工作圍繞每屆高三考生的學(xué)習(xí)進(jìn)程而展開(kāi)，也就是從當(dāng)年的9月份到第二年的8月份，從某種程度上來(lái)說(shuō)，我們與受眾的關(guān)系是年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。如何避免每年炒剩飯？每年的高考招錄是8月份結(jié)束，7月中下旬我們就要對(duì)下個(gè)學(xué)年在欄目設(shè)置和內(nèi)容調(diào)整方面進(jìn)行思考，結(jié)合讀者調(diào)研和分析形成一個(gè)完成的思路，然后召開(kāi)討論會(huì)集思廣益。

總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新并不局限于挖掘出不同于以往的選題、呈現(xiàn)出讓人耳目一新的表達(dá)等，從宏觀的角度來(lái)看要推陳出新，在進(jìn)行選題策劃時(shí)候可以思路放寬一點(diǎn)，每年打造新的精品欄目和特色欄目;從微觀的角度來(lái)看要優(yōu)化稿件質(zhì)量，在文章編輯形式上可以借鑒新媒體優(yōu)秀稿件的設(shè)計(jì)思路，讓文章結(jié)構(gòu)更清晰內(nèi)容更具有可讀性。

二、創(chuàng)新內(nèi)容，構(gòu)建新欄目出精品

期刊要?jiǎng)?chuàng)名牌、出精品，就必須要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。內(nèi)容創(chuàng)新，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)來(lái)稿進(jìn)行去粗取精，去劣存優(yōu)的再創(chuàng)造，還要根據(jù)受眾的心理需求構(gòu)建新欄目并打造出精品。

本刊的受眾主要是高三考生，此外還有部分高三教師和家長(zhǎng)，從之前的刊物板塊規(guī)劃上來(lái)看，我們一直以來(lái)比較傾向于服務(wù)考生和老師，去年的調(diào)研顯示，高三家長(zhǎng)也是換一個(gè)不容小覷的讀者群體，由此我們創(chuàng)造性地設(shè)置了一個(gè)“家有考生”的新欄目，邀請(qǐng)往屆考爸考媽講述他們?cè)诤⒆痈呷@一年的親子互動(dòng)故事。沒(méi)想到，市場(chǎng)反饋非常好。因?yàn)楦呷@一年的特殊性，除了考分與升學(xué)外，親子互動(dòng)也是一個(gè)高頻詞，如何為孩子升學(xué)保駕護(hù)航、如何處理親子沖突等，是很多考生家長(zhǎng)尤為關(guān)注的問(wèn)題。有家長(zhǎng)看到主動(dòng)聯(lián)系我們，說(shuō)想給我們供稿談?wù)勊谶@一年的行動(dòng)與心得。這是我們?yōu)閿?shù)不多的自主投稿的高光時(shí)刻，更讓我們驚喜的是，這樣的來(lái)稿往往質(zhì)量很高。

多年的辦刊經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多數(shù)考生有不同程度的學(xué)科短板，他們苦于自己提分無(wú)力，我們當(dāng)時(shí)創(chuàng)造性地開(kāi)辟了兩個(gè)欄目，一個(gè)是“名師講壇”，針對(duì)考生在學(xué)科備考過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，邀請(qǐng)我省名師工作室的老師來(lái)作答;另一個(gè)是“學(xué)科達(dá)人”，邀請(qǐng)每年的全省單科優(yōu)秀考生分享自己對(duì)某個(gè)學(xué)科某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)心得。幾期雜志做下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)“名師講壇”欄目的反響并不是很好，考生提問(wèn)過(guò)于泛泛而談，名師指點(diǎn)往往難以下筆進(jìn)行有針對(duì)性的回復(fù)，與之相反的是，“學(xué)科達(dá)人”欄目大受歡迎，學(xué)長(zhǎng)的講述以分享的形式口語(yǔ)化表達(dá)，娓娓道來(lái)，讀者的閱讀體驗(yàn)很好，事實(shí)上，根據(jù)反饋的情況來(lái)看，我們每年的全省單科優(yōu)秀考生也喜歡看這個(gè)欄目，他們會(huì)對(duì)照往屆的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)看看自己還可以從哪些方面精進(jìn)。

三、創(chuàng)新表達(dá)，對(duì)固定欄目進(jìn)行提質(zhì)改造

本刊每個(gè)學(xué)年的編輯工作依高三學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)重心展開(kāi)。比如每年的9月份剛開(kāi)學(xué)，我們的策劃選題基本固定為通過(guò)對(duì)考生當(dāng)年高考試卷得分情況的分析，如何指導(dǎo)新一屆考生備考的策略，此外還有當(dāng)年高考黑馬學(xué)長(zhǎng)講述自己這一年的逆襲故事。每年的12月份，我們會(huì)相繼推出針對(duì)優(yōu)秀考生的自主招生專(zhuān)題策劃，針對(duì)上本科有壓力的考生推出高職單招專(zhuān)題策劃，等等。

可以說(shuō)，這些欄目是我刊的精品欄目，經(jīng)過(guò)多年提質(zhì)改造的洗禮后保留下來(lái)的固定欄目，一直精耕細(xì)作、穩(wěn)打穩(wěn)扎。那具體該如何創(chuàng)新呢？

以自主招生專(zhuān)題策劃為例，早幾年，我們的欄目定位是做科普文，邀請(qǐng)高校招辦主任講述自主招生是怎么回事，從自主招生的來(lái)龍去脈開(kāi)始談，接著是哪些高校有自主招生資格，自主招生的時(shí)間進(jìn)程、考生可以獲得哪些優(yōu)惠等方面展開(kāi)。第二年，我們換了一種呈現(xiàn)形式，先請(qǐng)幾位考生講述他們參加自主招生考試的經(jīng)歷，然后邀請(qǐng)高校招辦主任進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。后來(lái)，隨著自主招生這種特殊招生形式為越來(lái)越多考生和家長(zhǎng)熟悉，他們不再滿(mǎn)足于科普文，畢竟這些基本信息網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，于是我們邀請(qǐng)高校招辦負(fù)責(zé)人、志愿填報(bào)機(jī)構(gòu)專(zhuān)家一起，分別從高校的角度、備考的角度方面組織各種干貨，同時(shí)還邀請(qǐng)考生講述他們參加自招的經(jīng)過(guò)和心得，在內(nèi)容的可參考性、表達(dá)的生動(dòng)性、作者的多樣性等方面有了很大的提升，讓整個(gè)策劃越來(lái)越立體，也更符合考生和家長(zhǎng)的心理需求。

此外，固定欄目創(chuàng)新也少不了作者的創(chuàng)新。本刊因針對(duì)性強(qiáng)、政策性強(qiáng)，所以作者投稿并不多，寥寥的幾個(gè)來(lái)稿也往往不符合要求，所以，本刊欄目的大多數(shù)稿件都需要編輯一對(duì)一進(jìn)行約稿和組稿，因此，篩選合適的撰稿作者、跟目標(biāo)作者進(jìn)行深度溝通，是每個(gè)編輯的常規(guī)工作。

總之，期刊編輯作為期刊的重要人力保障，其創(chuàng)新思維推動(dòng)著期刊不斷發(fā)展。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等大背景下，教育期刊既迎來(lái)良好的發(fā)展機(jī)遇，又面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，期刊編輯必須不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。不論是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新內(nèi)容還是創(chuàng)新表達(dá)，要做到這幾點(diǎn)，編輯應(yīng)具備持續(xù)不斷勤奮學(xué)習(xí)的能力，把握受眾的需求，設(shè)計(jì)契合的框架，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的形式。

參考文獻(xiàn)

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