趙逸超

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助翻譯作為一種有效的翻譯手段，近年來在英語翻譯專業(yè)學(xué)生的翻譯教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用。在翻譯教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對該項(xiàng)技術(shù)有正確認(rèn)知，并在翻譯實(shí)踐中加以應(yīng)用，提高翻譯能力。在梳理、分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)了計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀、教學(xué)模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)困境與應(yīng)對策略、優(yōu)劣勢、發(fā)展方向等，以期為我國有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助翻譯以及翻譯教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的研究提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助翻譯 翻譯教學(xué) 研究現(xiàn)狀 困境與策略 未來展望

引 言

一、國內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助翻譯與翻譯教學(xué)文獻(xiàn)分布情況

（一）獻(xiàn)總分布情況。以CNKI全文數(shù)據(jù)庫為文獻(xiàn)來源進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間為2006年4月至2019年5月，得到中文學(xué)術(shù)論文165篇。2006年以前國內(nèi)對于計(jì)算機(jī)輔助翻譯與翻譯教學(xué)的研究幾乎為空白，此后幾年研究增多，文獻(xiàn)數(shù)量呈波動(dòng)式上升趨勢，說明國內(nèi)對計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)中應(yīng)用的研究越來越重視。

（二）文獻(xiàn)研究視角及研究層次分布。我國計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)中應(yīng)用的研究視角大致分為五類：第一類是一種或多種計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用;第二類是計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程在翻譯教學(xué)中的現(xiàn)狀與反思;第三類是計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)面臨的困境與對策;第四類是計(jì)算機(jī)輔助翻譯應(yīng)用于翻譯教學(xué)的利弊分析;第五類是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)輔助翻譯應(yīng)用于教學(xué)的研究及其發(fā)展前景。

二、計(jì)算機(jī)輔助翻譯研究與教學(xué)分析

（一）計(jì)算機(jī)輔助翻譯定義及課程開設(shè)背景。Computer-aided translation（CAT）技術(shù)的核心是翻譯記憶和人機(jī)交互技術(shù)，本質(zhì)是譯員借助計(jì)算機(jī)軟件平臺自主完成翻譯。比較著名的CAT軟件包括SDL Trados、SDLX、Déjà Vu等。近年來，國內(nèi)外語言服務(wù)市場的迅猛發(fā)展在一定程度上推動(dòng)了我國高校對翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)。自教育部于2006年設(shè)置本科翻譯專業(yè)（BTI）并批準(zhǔn)三所高校試辦招生以來，翻譯學(xué)科的發(fā)展翻開了新的篇章。與此同時(shí)，翻譯市場需求和行業(yè)形式不斷向多元化、個(gè)別化和多變化轉(zhuǎn)變。

（二）計(jì)算機(jī)輔助翻譯教學(xué)研究現(xiàn)狀。自1978年以來，我國外語界發(fā)表的論文中與現(xiàn)代技術(shù)相關(guān)的翻譯教學(xué)論文數(shù)量逐年增加，其中涉及 CAT 技術(shù)、機(jī)器翻譯（MT）技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及語料庫等主題（古煜奎，邵曦瑤，2015）。王華樹（2012）通過階段性的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在世界范圍內(nèi)，國外已經(jīng)有120多所院校開設(shè)了翻譯技術(shù)相關(guān)課程。國內(nèi)的CAT研究與教學(xué)呈現(xiàn)出“兩熱兩冷”局面：兩熱指CAT研究起步早、競爭熱，譯員和翻譯機(jī)構(gòu)應(yīng)用熱;兩冷指理論和應(yīng)用研究冷，學(xué)院翻譯教學(xué)冷（徐彬，2009）。

1.教學(xué)模塊。2004年起，北京航空航天大學(xué)每年秋季學(xué)期，給全院英語專業(yè)語言學(xué)金額翻譯方向的一年級碩士研究生開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助翻譯課程，主要分為機(jī)器翻譯和計(jì)算機(jī)輔助翻譯史、計(jì)算機(jī)輔助翻譯的原理、廣義與狹義的翻譯工具等8項(xiàng)內(nèi)容（錢多秀，2009）。山東師范大學(xué)是國內(nèi)較早在本科及研究生階段開展CAT教學(xué)實(shí)踐的院校。2007年起，教學(xué)內(nèi)容體系包括：模塊一翻譯信息技術(shù);模塊二術(shù)語工作;模塊三CAT系統(tǒng)應(yīng)用（徐彬，2010）。朱曉敏（2010）將南京大學(xué)外國語學(xué)院柯平教授為語言學(xué)和翻譯研究方向的碩士和博士研究生開設(shè)的語言與翻譯技術(shù)（LTT）課程的教學(xué)模塊進(jìn)行了整理。王華樹、劉明（ 2015）則建議將MTI的技術(shù)課程群大致分為十個(gè)課程： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、現(xiàn)代信息檢索、現(xiàn)代語言技術(shù)與實(shí)踐、術(shù)語管理、機(jī)器翻譯原理與應(yīng)用、技術(shù)文檔寫作等。

2.CAT教學(xué)困境與應(yīng)對策略。（1）MTI學(xué)生計(jì)算機(jī)整體水平薄弱。翻譯技術(shù)課程要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，而MTI專業(yè)招收多數(shù)學(xué)生是文科背景出身，計(jì)算機(jī)水平相對薄弱。針對該問題， 除BTI計(jì)算機(jī)教育相關(guān)部門做好工作之外，也可在生源方面做些控制。例如在全國性的翻譯資格考試中適當(dāng)加入翻譯技術(shù)模塊的考核或在MTI在復(fù)試中加入計(jì)算機(jī)文化知識和技能考核內(nèi)容，擇優(yōu)錄取。（2）軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施滯后。計(jì)算機(jī)輔助翻譯系統(tǒng)價(jià)格高昂，文科類的學(xué)科教學(xué)與科研經(jīng)費(fèi)有限，若沒有特殊政策，資金難以得到保障。文獻(xiàn)調(diào)查研究顯示，國內(nèi)一些開設(shè)CAT課程的大學(xué)，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)施無法滿足現(xiàn)實(shí)需要。翻譯技術(shù)教學(xué)需要爭取校方或主管部門更多的支持，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（呂立松，穆雷，2007）（3）教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)。目前系統(tǒng)的、實(shí)用性的翻譯技術(shù)教材比較欠缺，翻譯技術(shù)課程在內(nèi)容取舍方面可能面臨內(nèi)容過于空泛簡單、理論過于難懂不實(shí)用兩個(gè)問題，從而影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中要綜合考慮學(xué)生吸收能力與實(shí)踐操作需求，靈活調(diào)整課程內(nèi)容。

三、計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)中應(yīng)用存在的不足與研究展望

（一）研究不足性。1.從中國知網(wǎng)的文獻(xiàn)數(shù)量看，計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)重的應(yīng)用研究總體呈上升趨勢，從2006年的4篇到2019年的165篇，但該領(lǐng)域研究文獻(xiàn)質(zhì)量參差不齊，發(fā)表在核心期刊上的數(shù)目相對較少。2.國內(nèi)學(xué)者對計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)中應(yīng)用的研究主要集中在MTI方面，涉及BTI領(lǐng)域的研究較少。3.對于計(jì)算機(jī)輔助翻譯應(yīng)用于翻譯教學(xué)的研究普遍基于教師視角，基于學(xué)生視角的研究不多，對于計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)中應(yīng)用的有效性、可操作性研究卻寥寥無幾。4.在所有計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)中應(yīng)用的研究中，90%以上均采用理論分析方式，通過邏輯分析，以思辨為主，缺少以計(jì)量數(shù)據(jù)展開的實(shí)證分析，可信度有待提升。

（二）研究展望。1. 增強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)中應(yīng)用的有效性及可操作性研究分析，提高研究的新意與質(zhì)量。2. 拓展研究方法，試圖以計(jì)量的方式、數(shù)據(jù)的方式加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助翻譯在翻譯教學(xué)中應(yīng)用的研究分析，為其發(fā)展提供新思路與參考。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代CAT翻譯教學(xué)發(fā)展方向

（一）確立CAT的核心位置。CAT與翻譯信息技術(shù)的應(yīng)用能力是在翻譯市場立足不可或缺的條件，應(yīng)將其設(shè)為一種基礎(chǔ)性課程，其他筆譯實(shí)踐課程均以CAT作為技術(shù)依托展開，使CAT與翻譯信息技術(shù)的應(yīng)用能力真正由翻譯專業(yè)課程的邊緣課程變?yōu)楹诵恼n程，更好地達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的目的。

（二）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。目前，許多 CAT 軟件都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)協(xié)同功能，比如 Déjà Vu X、Wordfast 等，可以經(jīng)由局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)共享翻譯記憶庫和術(shù)語庫等;而像 Across 等，則將整個(gè)翻譯管理流程網(wǎng)絡(luò)化，能夠?qū)崿F(xiàn)翻譯項(xiàng)目管理級別的網(wǎng)絡(luò)協(xié)同;谷歌譯者工具包實(shí)現(xiàn)了廣域網(wǎng)條件下翻譯的實(shí)時(shí)協(xié)作。

五、結(jié)語

翻譯的職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、技術(shù)化時(shí)代背景對翻譯的重新定義和定位帶來了影響，同時(shí)也對高校翻譯人才培養(yǎng)提出了新的要求。應(yīng)充分認(rèn)識到計(jì)算機(jī)輔助翻譯是翻譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然趨勢，結(jié)合翻譯職業(yè)化時(shí)代背景和翻譯市場需求，以CAT教材建設(shè)為重要切入點(diǎn)去思考與探索CAT課程和廣義翻譯技術(shù)類課程建設(shè)模式，以培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、高素質(zhì)的職業(yè)化語言服務(wù)人才。同時(shí)也必須意識到，計(jì)算機(jī)輔助翻譯的局限性，譯者仍然是翻譯活動(dòng)的主體，在計(jì)算機(jī)輔助翻譯的整個(gè)過程中，譯者的主體性對于人際交互協(xié)調(diào)，保持語意連貫，統(tǒng)一譯文風(fēng)格具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂立松，穆雷.計(jì)算機(jī)輔助翻譯技術(shù)與翻譯教學(xué)[J].外語界，2007（3）：41.

[2] 徐彬.CAT與翻譯研究和教學(xué)[J].上海翻譯，2006（4）.

[3] 徐彬.翻譯技術(shù)教學(xué)新談[A].當(dāng)代外語研究，2017（5）：96-101.