吉志瑞

摘 要：當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中老師及學(xué)生都存在很大問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題主要有以下對(duì)策：提高英語(yǔ)教師自身整體素質(zhì)、充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策

初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力是非常重要的一部分，將會(huì)從各個(gè)方面為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下相當(dāng)重要的基礎(chǔ)。而初中的學(xué)生有著典型的學(xué)習(xí)心理特征，所以教師正確的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)引導(dǎo)對(duì)他們起著非常重要的作用。然而當(dāng)前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都存在著一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給出解決問(wèn)題的對(duì)策對(duì)于提高教學(xué)效果，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題給出具體的解決對(duì)策，幫助初中英語(yǔ)教師解決聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師自身存在的問(wèn)題

1、觀念滯后，缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重視。在英語(yǔ)尤其是初中英語(yǔ)的考試中，筆試往往占據(jù)更大的部分，而聽(tīng)力僅占據(jù)非常小的比例。因此，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力，往往側(cè)重學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)法分析等方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的筆試能力，而忽略對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。事實(shí)上，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)占據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中四分之一的比重，而且發(fā)揮著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用，想要學(xué)好英語(yǔ)必須重視聽(tīng)力。而初中英語(yǔ)教師本身滯后的觀念顯然造成了英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽(tīng)力方面的重視。

2、自身存在語(yǔ)音問(wèn)題，教學(xué)中易誤導(dǎo)學(xué)生。身為教師，很多初中英語(yǔ)老師自身的英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音都存在很大問(wèn)題，往往會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)或者發(fā)音有誤的問(wèn)題。教師在知識(shí)學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生起著領(lǐng)路人的作用，初中階段對(duì)學(xué)生打下英語(yǔ)基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用，老師在語(yǔ)音方面的問(wèn)題勢(shì)必會(huì)在聽(tīng)力教學(xué)時(shí)誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受到正確的單詞讀音，大大影響到學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

3、教學(xué)方式單一匱乏，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。大多數(shù)初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)中采取的教學(xué)方式極其單一，僅讓學(xué)生拿著英語(yǔ)聽(tīng)力材料跟著錄音機(jī)聽(tīng)。沒(méi)有借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的聽(tīng)力材料和形式，根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)主要使用收錄機(jī)，4.55%的學(xué)生反映老師使用過(guò)圖片，11.36%的學(xué)生反映老師使用過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)。[1]這樣單一匱乏的教學(xué)方式中的學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生興趣。如此一來(lái)，老師在聽(tīng)力教學(xué)中當(dāng)然會(huì)獲得事倍功半的效果。

（二）學(xué)生存在的問(wèn)題

1、缺乏英語(yǔ)環(huán)境，畏懼英語(yǔ)聽(tīng)力。如上文所說(shuō)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)筆試方面的訓(xùn)練，缺乏聽(tīng)力方面的重視，更別提平時(shí)注意營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力的環(huán)境了。因此，學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境的熟悉，自然在心理上就會(huì)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生畏懼心理，在相關(guān)調(diào)查中，有76.1%的學(xué)生反映在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)會(huì)有心情緊張的狀況出現(xiàn)[1]。而人的心理因素在學(xué)習(xí)效果中有很重要的影響，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)處于如此緊張的情緒，教師在教學(xué)中自然很難取得實(shí)際的教學(xué)效果。

2、語(yǔ)音及英美文化背景知識(shí)的缺乏。而英語(yǔ)卻不像漢語(yǔ)講究字正腔圓、吐字清晰，它有著眾多的重讀、弱讀、連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，而初中學(xué)生尚處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在閱讀英語(yǔ)材料時(shí)往往會(huì)講究每個(gè)單詞的清楚發(fā)音，缺乏這些英語(yǔ)必備基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)，因此在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中一旦遇到連讀、弱讀等現(xiàn)象，就會(huì)遇到很大障礙。另一方面，很多英語(yǔ)聽(tīng)力材料建立在文化背景知識(shí)基礎(chǔ)上，而初中的學(xué)生由于知識(shí)廣度的限制，顯然缺乏對(duì)英美文化背景知識(shí)的障礙，這同樣也會(huì)為學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)造成困難。

3、缺乏聽(tīng)力技巧和良好的聽(tīng)力習(xí)慣。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要一定的學(xué)習(xí)技巧和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上文所說(shuō)，初中學(xué)生尚處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，顯然缺乏一定的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧和良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣，因此初中學(xué)生在接受教師的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)顯然也是不知所措，一味憑借感覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這將為老師的聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)很大困難。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高英語(yǔ)教師自身整體素質(zhì)

1、加強(qiáng)教師英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)念。想要提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果，英語(yǔ)老師首先自身要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念，不僅要重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力，更要重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著奠基性地位的聽(tīng)力。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力教學(xué)的比重，重視學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，以此為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、規(guī)范教師英語(yǔ)發(fā)音。老師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音有很重要的啟蒙作用，為了避免出現(xiàn)由于老師發(fā)音不準(zhǔn)或錯(cuò)誤而誤導(dǎo)學(xué)生的狀況出現(xiàn)，就必須要加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師的口語(yǔ)培訓(xùn)，確保初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)發(fā)音方面的準(zhǔn)確性。

（二）充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源

1、豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都為教師配了多媒體教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)能夠從網(wǎng)絡(luò)上搜索到各種形式的教學(xué)材料，可以用視頻代替音頻，用圖片代替文字，用動(dòng)畫(huà)代替語(yǔ)言描述[2]，初中英語(yǔ)教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)手段和形式，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，幫助學(xué)生克服心理障礙。如上文所述，有了多媒體平臺(tái)，初中英語(yǔ)老師平時(shí)就可以通過(guò)各種形式增添學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)的聽(tīng)力環(huán)境，學(xué)生聽(tīng)多了，熟悉了這種英語(yǔ)聽(tīng)力環(huán)境，就不會(huì)再對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力產(chǎn)生恐懼心理，這樣就能很好地幫助學(xué)生克服聽(tīng)力訓(xùn)練的心理障礙，提升訓(xùn)練效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)及英美文化積累?；A(chǔ)的連讀、弱讀等英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)和一定的英美文化知識(shí)積累是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練必備的基礎(chǔ)知識(shí)，倘若不掌握這些知識(shí)，學(xué)生將在聽(tīng)力訓(xùn)練中寸步難行。初中學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，老師務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)生在這方面的積累和知識(shí)普及，為學(xué)生掃清英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中的基礎(chǔ)障礙。

2、訓(xùn)練學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)力策略，養(yǎng)成良好聽(tīng)力習(xí)慣。聽(tīng)力講究精聽(tīng)和泛聽(tīng)，每一種聽(tīng)力形式都有不同的側(cè)重點(diǎn)。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行不同形式的聽(tīng)力練習(xí)，在訓(xùn)練過(guò)程中根據(jù)不同的要求抓住聽(tīng)力重點(diǎn)，從而掌握正確的英語(yǔ)聽(tīng)力策略，并在長(zhǎng)期的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力都要有，而聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。初中學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而在其聽(tīng)力教學(xué)中顯然存在很多問(wèn)題，本文圍繞初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中老師和學(xué)生身上存在的問(wèn)題提出具體對(duì)策，為初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提供了一定的理論參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 李光耀.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策——一項(xiàng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的個(gè)案研究[J].教學(xué)與管理，2002（7）：59-61.

[2] 王淑麗.多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].傳播力研究，2018（19）：223.