肖春燕

摘 要：預(yù)設(shè)是各科教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是師生之間互動交流的前提，做好課堂預(yù)設(shè)能夠進一步升華課堂，讓學生更好的掌握教學知識。因此，在高中語文散文教學中，教師還需要充分認識到教學預(yù)設(shè)的重要性，將語文教學的人文性與工具性有效融合，做好課堂預(yù)設(shè)。本文首先分析了當前高中語文散文教學預(yù)設(shè)中存在的問題，然后探究其具體的預(yù)設(shè)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文 散文教學 課堂預(yù)設(shè)

語文是一門語言性學科，具有人文性和工具性雙重特性，隨著新課程改革的推行，教育部門對教師和學生都提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學方式的局限性也逐漸顯露出來。在傳統(tǒng)散文教學當中，教師對課堂預(yù)設(shè)有所忽略，導(dǎo)致課堂教學過程中，教學氛圍不足，情景導(dǎo)入也很容易出現(xiàn)問題，學生學習效率普遍不高。針對這種情況，教師還需要在散文教學之前，做好課堂預(yù)設(shè)，通過課堂預(yù)設(shè)更好的把握課堂節(jié)奏，從而保證散文教學質(zhì)量。

一、高中語文散文教學預(yù)設(shè)中存在的問題

其一，教學目標不具體。課堂教學目標的設(shè)置是保證教學質(zhì)量的第一步，當前很多教師在設(shè)置教學目標的時候，習慣性采取用“理解、培養(yǎng)、了解、掌握”等詞匯，教學目標設(shè)置比較籠統(tǒng)不具體，很難真正發(fā)揮出教學目標的作用，學生學習積極性和主動性也會受到嚴重的影響[1]。其二，忽略了散文的特性。散文與其他文體不同，散文具有獨特的表達方式，語言運用也比較優(yōu)美，所以在散文教學中，教師還需結(jié)合散文的特點進行課堂預(yù)設(shè)，但是當前很多教師課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容比較常規(guī)和大眾化，不利于學生閱讀能力的提升。

二、高中語文散文教學預(yù)設(shè)具體策略

（一）認真專研教材，科學預(yù)設(shè)教學目標

教學目標不具體是影響散文教學預(yù)設(shè)的主要因素之一，所以教師想要做好高中語文散文教學預(yù)設(shè)，還需要更加重視教學目標的預(yù)設(shè)，而想要讓教學目標更加科學、具體，就需要教師深入地去閱讀和研究教材，找到教材的重點和難點[2]。當前，高中語文教材當中，有關(guān)于散文的核心知識相對比較少，在這種情況下，很多語文教師在開展散文教學時，往往是跟著感覺走，教學內(nèi)容籠統(tǒng)，也很難真正達到教學目標。所以，教師在專研教材的時候，還需要充分了解散文的特征，并且對每一個單元的散文教學設(shè)置教學目標，再將這些教學目標進行細化，落實到每一篇文章上，使教學目標的預(yù)設(shè)與內(nèi)容充分結(jié)合起來，銜接性更強，學生學習效率也能進一步提升。

例如，在《故都的秋》一課教學中，教師在預(yù)設(shè)教學目標之前，可以仔細揣摩課文，掌握教學的重點難點，即感受課文精致細膩的悲涼美，培養(yǎng)學生審美能力等。在預(yù)設(shè)教學目標的時候，可以從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度入手，將教學目標預(yù)設(shè)為“品味課文精致細膩的悲涼美、學習課文中抓景物特征寫景的手法”，“鍛煉品味揣摩語言和朗讀感悟的能力”，“感受文章內(nèi)涵，有效提高學生審美能力”等，結(jié)合這個教學目標去開展課堂教學活動，有效提升課堂教學質(zhì)量。

（二）正確理解文章，合理預(yù)設(shè)教學內(nèi)容

在課堂預(yù)設(shè)當中，教學內(nèi)容的預(yù)設(shè)屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，所以在預(yù)設(shè)教學目標之后，教師還需要結(jié)合散文內(nèi)容，對教學內(nèi)容進行預(yù)設(shè)。散文呈現(xiàn)出的世界深沉而廣闊，所以，在散文教學中，教師還需要引導(dǎo)學生從不同的角度去理解散文，掌握散文的特點[3]。同時，在預(yù)設(shè)教學內(nèi)容的時候，還需要從“教什么？”“怎么教？”等方面入手，去仔細研究散文的內(nèi)涵，從而更好感受文章想要表達的情感。只有這樣，在課堂教學時，教師才能進行有效的引導(dǎo)，讓學生融入到教學內(nèi)容當中，以平和的心態(tài)去感受散文、理解散文，教學質(zhì)量也會隨之提升。

例如，在《荷塘月色》一課教學中，教師在預(yù)設(shè)教學內(nèi)容的時候，可以先問自己幾個問題“這個單元幾篇文章之間有什么關(guān)系？想要表達的重點是什么？哪些是關(guān)鍵內(nèi)容？”在對文章進行深入的理解之后，再將文章進行拆分，然后結(jié)合課時安排，合理的分配教學內(nèi)容，讓學生能夠整體感知文章，學會揣摩散文的語言等。

（三）堅持以生為本，合理預(yù)設(shè)教學方法

傳統(tǒng)教學模式當中，教師的教學方式大多比較單一，導(dǎo)致學生學習興趣不高，課堂教學質(zhì)量也會受到影響。因此，在提高散文教學預(yù)設(shè)效果的過程中，教師還需要引入更多新型教學方法，并且做好教學方法的預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)教學方法的時候，尊重學生主體地位，堅持以學生為中心，將課堂的各個環(huán)節(jié)囊括其中，保證課堂的趣味性、完整性。在課堂教學中，教師還可將課堂討論穿插在散文教學中，通過課堂討論引導(dǎo)學生自主學習。

例如，在《囚綠記》一課教學中，教師首先可以對作者的生平背景以及他人對作者的評價作為課堂導(dǎo)入，讓學生對課文產(chǎn)生好奇心和探究欲望。然后引導(dǎo)學生分析題目，讓學生思考題目中蘊含的信息，再對文章的結(jié)構(gòu)進行分析，然后引入小組合作的形式，通過設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學生探究思考，學生學習積極性將會被極大的激發(fā)出來，教學效果也會更好。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文散文教學中，做好課堂預(yù)設(shè)十分關(guān)鍵，所以教師還需要充分認識到課堂預(yù)設(shè)的重要性，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行有效的教學預(yù)設(shè)，從而更好的把控文章節(jié)奏，提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 李存霞. “文本細讀法”在高中語文散文教學中的運用研究[J]. 新課程（下）， 2017，11（1）：57-57.

[2] 李超. 高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J]. 南北橋， 2017，03（3）：39-39.

[3] 徐翀. 高中語文課堂教學的預(yù)設(shè)和生成方法[J]. 文學教育（上）， 2018， No.439（07）：76-77.