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        初中物理課堂教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)的有效融合

        2019-09-16 13:04:46王翼
        數(shù)碼世界 2019年7期
        關(guān)鍵詞:初中物理課堂教學(xué)

        王翼

        摘要:如今信息化網(wǎng)絡(luò)日新月異,其高速發(fā)展不斷沖擊各行各業(yè),物理教學(xué)必不可免受到影響?,F(xiàn)觀當(dāng)下,手機(jī)已然成為人們?nèi)粘1夭豢缮俚墓ぞ?,隨著智能手機(jī)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序也不斷的開發(fā)和更新,一些專門為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序也應(yīng)運(yùn)而生,例如:知乎、網(wǎng)易公開課、歐路詞典、作業(yè)幫、小猿搜題等等,那么如何將初中物理課堂教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(APP)進(jìn)行有效融合就成為我們需要探討的問題。

        關(guān)鍵詞:初中物理 課堂教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)

        1初中物理課堂教學(xué)

        在初中物理課堂教學(xué)中,教師一直扮演著重要的角色,起著主導(dǎo)作用,對于四十五分鐘的一節(jié)課應(yīng)當(dāng)具有掌控性,給學(xué)生講授物理知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決應(yīng)試題目,然而卻容易忽略培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。長期以應(yīng)試教育中學(xué)生成績的好壞來評判學(xué)生,容易造成學(xué)生只重視自己的物理成績,不自查對于具體物理知識的掌握程度和解題能力的高低。在課堂上,有些學(xué)生被動(dòng)地接受教師教授的物理知識,卻不自主思考,大大的影響了學(xué)習(xí)的狀態(tài),而有時(shí)教師提供的思維模式很可能束縛了學(xué)生的思維發(fā)展以及創(chuàng)造能力的提高。

        2計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)

        計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App),又名手機(jī)軟件,主要指安裝在智能手機(jī)上的軟件,完善原始系統(tǒng)的不足與個(gè)性化,使手機(jī)完善其功能,為用戶提供更豐富的使用體驗(yàn)的主要手段。

        現(xiàn)如今人們離不開手機(jī)很大程度也是因?yàn)閼?yīng)用軟件的豐富和便利,既可以辦公又可以娛樂,學(xué)生亦是如此,利用手機(jī)中的不同應(yīng)用程序,既可以和同學(xué)朋友溝通交流,也可以休閑娛樂,就連物理學(xué)習(xí)過程中遇到的難題也可以在相關(guān)的應(yīng)用程序中迅速得到解決,節(jié)省了尋求幫助的時(shí)間和精力。

        3計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)對初中物理課堂教學(xué)的影響

        3.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)對初中物理課堂教學(xué)的幫助

        課堂教學(xué)有一個(gè)最大的弊端是無法了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況,而缺乏自主性的學(xué)生或者課堂上無法掌握知識的學(xué)生在課后無法獨(dú)立完成課后作業(yè),若身邊有輔助性的工具幫助他們,效率也會得到提高,好學(xué)生也希望在課后能得到更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。因此,與學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)如雨后春筍般的投入到市場,廣泛應(yīng)用。

        對于一般學(xué)生來說,雖然課上學(xué)習(xí)了物理知識,但是掌握的不是很好,靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力較差,在完成物理課后作業(yè)時(shí)會遇上很多難題,自己沒辦法解決,這時(shí)利用“作業(yè)幫”、“小猿搜題”等這類計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App),可以在缺乏教師幫助時(shí)快速找到解題的方法,把知識點(diǎn)整合起來,也可以查看不同的解題方法,拓寬思路,既節(jié)省了學(xué)生的課余時(shí)間,也及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,填補(bǔ)了課后教師心有余而力不足的空缺,也解決了家長輔導(dǎo)作業(yè)的難題。

        對于成績較為優(yōu)異的學(xué)生而言,課堂上教師因?yàn)榭紤]全班學(xué)生而講的物理知識點(diǎn)和題目不會太過深入,也不會進(jìn)行過多的課外知識拓展,他們是可以利用課余時(shí)間自我提高的。舉個(gè)例子,在電學(xué)中講電流表的連接方式,初中階段只要求學(xué)生掌握串聯(lián)接人電路,選取量程,正進(jìn)負(fù)出即可,而真正的電流表內(nèi)部結(jié)構(gòu)書本上是沒有明確說明的。好學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App),如“知乎”、“網(wǎng)易公開課”,作為課外興趣一樣,去了解—下電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu),甚至可以進(jìn)一步了解電流表對電路的影響,內(nèi)接法和外接法的區(qū)別。這樣除了可以汲取新知識以外,也可以培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣,讓他們了解到物理書本上的知識只是冰山一角,潛移默化中培養(yǎng)自主性和積極性。

        3.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)對初中物理課堂教學(xué)的危害

        雖說計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)利用手機(jī)的便利,對學(xué)生很有幫助,但是也不乏學(xué)生違背初衷,利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)來投機(jī)取巧。像“作業(yè)幫”、“小猿搜題”這類應(yīng)用程序,初衷是快速幫助學(xué)生解決作業(yè)中的難題,利用手機(jī)拍照上傳題目,在題庫中快速搜索,找到解析和答案來輔助學(xué)生,而有些學(xué)生只是利用手機(jī)找到答案,快速完成作業(yè),敷衍了事,把本來大有裨益的工具變成自己惰性的借口。

        物理教學(xué)中,課后作業(yè)扮演著很重要的角色,教師通過課后作業(yè)的批改,了解學(xué)生對于前一天知識的掌握情況,針對錯(cuò)題難題詳細(xì)講解。每一本的課后作業(yè),是該名學(xué)生與教師的一場溝通,仿佛在訴說學(xué)生的疑惑,而利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)完成的作業(yè)根本無法呈現(xiàn)問題。差生和優(yōu)等生作業(yè)完成情況基本都不錯(cuò)甚至有時(shí)候差生作業(yè)質(zhì)量更好,但是作業(yè)上卻沒有一點(diǎn)思考的痕跡,說明他們只是利用應(yīng)用程序搜索了答案,根本沒做思考。這基本上阻斷了教師和學(xué)生交流的一條路徑,本來物理老師只需要針對錯(cuò)題進(jìn)行有效講解,現(xiàn)在卻只能題題分析,課堂效率大大地降低同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己答案是對的,也不顧是不是他自己獨(dú)立思考的答案,不把教師的分析記下來,之后再一次遇到類似題目時(shí),也無法正確解答,像對雪球一樣,問題越堆越大。

        4進(jìn)一步深化現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)在物理課堂教學(xué)中的有效性

        4.1回歸現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)的本質(zhì)

        現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)開發(fā)的初衷是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而現(xiàn)在學(xué)生的盲目使用,變得過分依賴于手機(jī),就違背了初衷。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)是一種輔助教學(xué)工具,要服務(wù)于教學(xué),以課堂教學(xué)為中心來展開。物理課堂上傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)是十分重要的,比如說探究凸透鏡成像規(guī)律、光的色散、測小燈泡的電功率等等,過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神,鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的毅力,從實(shí)踐的收獲,在之后完成實(shí)驗(yàn)探究題型時(shí)會體現(xiàn)出來,而這些是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)無法做到的,更多的應(yīng)該是在學(xué)生解題困惑時(shí)給出想法,提供物理學(xué)習(xí)的方法和思路,而不是簡單的結(jié)果,回歸到輔助作用的本質(zhì)。

        4.2把握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)應(yīng)用的原則

        現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)與初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合時(shí)必須遵循一定的原則。(1)主體性原則:在教學(xué)過程中,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)占據(jù)初中物理教學(xué)中的主導(dǎo)位置,在課外缺少教師幫助時(shí)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)起到輔助作用。尤其是像壓強(qiáng)、浮力、歐姆定律、電功率等這些較難的章節(jié),難題較多,通過應(yīng)用程序上的講解,每個(gè)學(xué)生可以得到針對性地輔導(dǎo)。(2)反饋原則:不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋,都要及時(shí)、準(zhǔn)確,才能起到調(diào)控教學(xué)過程的作用。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)可以幫助學(xué)生解決課外物理難題,同時(shí)也需要學(xué)生把課后情況及時(shí)反映給教師,比如說用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注,題目的不同解法記錄下來等。

        總之,要辯證地看待現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App),讓初中物理課堂教學(xué)與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序(App)進(jìn)行有效融合,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的物理課堂和課后學(xué)習(xí)環(huán)境,課堂上接受和掌握相關(guān)的知識,課后得到更多的鍛煉和提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王禹軒,陳鴕,孫克旭,et al.基于eclipse的手機(jī)端簡單天氣預(yù)報(bào)app的制作[J].數(shù)碼世界,2018.

        [2]學(xué)業(yè)自我效能感及其在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的初步研究[D].曲阜師范大學(xué),2003.

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