王曉琴

摘 要：互助學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。但從數(shù)學(xué)知識的特點來看，并不是所有知識都適合小組學(xué)習(xí)，也不是一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要小組互助。因此，互助學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成需要一個培養(yǎng)的過程，首先是對學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，然后是把握時機，最后才是有效地運用互助學(xué)習(xí)方法。

1.正確指導(dǎo)，有序互助

（1）小組長能力的培養(yǎng)。每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)當是好、中、差搭配，其中小組長的調(diào)控能力對一個小組的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因而教師要對小組長進行專題培訓(xùn)，讓他們明白自己在小組學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)會對小組互助的每一次活動進行分工、評價與指導(dǎo)。同時每個小組的組長可以定期輪換。

（2）小組互助的有序性。小組互助應(yīng)怎樣實施？解決如這個問題是提高互助效率的前提。每一次合作一定要做到有人說，有人聽，有人評，聽要用心，邊聽邊想，等對方說完之后對對方說的內(nèi)容進行評價，再說出自己的想法，或者將自己的問題拋出來，進行二次思考與交流。這樣，每一次預(yù)習(xí)情況在小組匯報時才能是有效的。

（3）小組互助的互補性。每個小組中好、中、差的搭配很有講究。尤其對于學(xué)習(xí)不自覺的學(xué)生，小組內(nèi)要及時幫助與監(jiān)督他們完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在預(yù)習(xí)匯報時，要讓預(yù)習(xí)得不到位的同學(xué)認真聽，在聽的過程中讓他們對新知加以了解與掌握，全班匯報時再推舉這些人代表小組匯報，使這樣的學(xué)生有幾次再學(xué)習(xí)的機會，以保證他們不會掉隊。

2.恰當使用，適時互助

互助學(xué)習(xí)的時機很重要。當學(xué)生似懂非懂、欲說卻不知道怎么開口時，或一人完成不了時，借助小組互助學(xué)習(xí)方式，可很容易打破僵局。

聽一位老師上“脫式計算”，這是學(xué)生第一次與脫式計算形式接觸。老師問：“你們知道脫式計算怎樣寫嗎？”有學(xué)生點頭，也有學(xué)生搖頭。這時，老師果斷讓四人小組內(nèi)互相交流一下，讓知道的學(xué)生告訴不知道的學(xué)生。有的組內(nèi)似乎沒有人懂，但他們想起要自己去找書，然后再在組內(nèi)交流。不一會兒，學(xué)生都舉起了手。老師讓一個孩子去演算，其他學(xué)生觀看，看得很認真，等演算的學(xué)生完成后，學(xué)生都肯定他的方法是正確的，并補充提示：等于號要寫在式子的前面?；ブ鷮W(xué)習(xí)激起學(xué)生主動求知的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得那么專注與投入，并且能夠自己找到不同的學(xué)習(xí)方式。

再如，在一年級數(shù)學(xué)實踐活動課《我們認識的數(shù)》學(xué)習(xí)中，通過數(shù)一數(shù)去驗證猜想“抓一把黃豆大約是多少粒”，一個人完成容易拖沓，還易數(shù)錯。這時安排同座兩人合作，一個人抓豆子，兩個人猜，記下估計數(shù)，再一個數(shù)，一個人看，記下實際數(shù)，再交換玩，完成后讓他們互相說一說抓的時候要注意什么。這樣的互助活動保證了實驗的準確性與思維的交融，使得實驗數(shù)據(jù)更具說服力。所以，互助的時機一定要把握準確，學(xué)生都會做的題不需要互助形式，學(xué)生都不會做的題互助也很難打開局面。只有恰當適時的互助，才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.互補共進，有效互助

我在數(shù)學(xué)課堂中很注意引導(dǎo)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，但是課堂上的時間有限，有些互助技巧不是單憑課堂上的幾句話就能讓學(xué)生理解的。因此，我利用數(shù)學(xué)早讀課和中午的閱讀時間，讓學(xué)生就為什么要互助、如何互助進行交流。

互助學(xué)習(xí)時，學(xué)生會先認真傾聽好要求，然后由組長分工，井然有序地開展互助學(xué)習(xí)。每個互助小組的成員組成要做到好、中、差搭配。

每個月組長要進行輪換，其目的就是讓每個學(xué)生都學(xué)會互助合作。然后再讓每個學(xué)生通過數(shù)學(xué)日記對互助的情況進行總結(jié)，說自己的看法，教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生互助中存在的問題，及時調(diào)整。一般情況下我提倡兩人互助，只有在要探究的問題有一定深度時，才開啟四人小組進行互助。記得在二年級時，上《田園風(fēng)光》這節(jié)數(shù)學(xué)綜合課時，就一個問題讓四人小組討論過河的方案。匯報時，由各組組長匯報組內(nèi)的各種方案。一個組長一口氣說了四種方案，一個組員叫道：“這個是我想到的?！苯M長馬上接口說：“是呀，這是我們共同想到的?！币痪湓捑桶鸦プ鞯恼嬷B給點出來了。

互助學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕的事，教師的引導(dǎo)是一個長期的過程。

參考文獻：

[1]潘永慶.構(gòu)建自主——互助學(xué)習(xí)型課堂的實踐研究[J].教育研究，2006，（12）：84-87.

[2]朱紅香.構(gòu)建自主——互助學(xué)習(xí)型實驗課堂教學(xué)的嘗試[J].實驗室科學(xué)，2008，（1）.