【摘要】在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)一直是教師和學(xué)生都比較頭疼的內(nèi)容。在實踐過程中，也常常會出現(xiàn)班級內(nèi)的同學(xué)由于詞匯的記憶，導(dǎo)致兩極分化的教學(xué)狀況，本文就簡要地分析了如何更好地應(yīng)對學(xué)生由于英語詞匯導(dǎo)致的兩極分化，為廣大初中英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;詞匯記憶;兩極分化;應(yīng)對策略

【作者簡介】張蓮芳，福建省三明市大田縣第六中學(xué)。

英語詞匯是語言的一種形式，是將發(fā)音、字形和含義結(jié)合在一起的結(jié)合體，詞匯的學(xué)習(xí)也離不開特定的語境和文化的背景。很多學(xué)生不能很好地記憶單詞，就是因為他們只是枯燥的、孤立地進(jìn)行字母順序的記憶。教師必須要給學(xué)生提供規(guī)范的詞匯記憶方法，從而緩解班級兩極分化的情況。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

不論是什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵所在。對于英語的詞匯教學(xué)來說也是如此，教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，只有有了豐富興趣的學(xué)習(xí)，才能夠算是有效的教學(xué)。而興趣對于學(xué)生來說是一個個體的學(xué)習(xí)態(tài)度，一位學(xué)生對某一個學(xué)科產(chǎn)生了強烈，并且能夠長時間保持著興趣，他們就會將這一任務(wù)作為他們這一段時期以來完成的主要目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，就算遇到了障礙也會想盡辦法克服，不斷地提高自己。由此可見，興趣是激發(fā)學(xué)生動力的源泉所在，也是讓學(xué)生更加勤奮刻苦學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。因此，教師必須要激發(fā)學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣，尤其是詞匯記憶的興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，英語變成學(xué)生的主攻方向。對于初中生們來說，他們很容易就被一些富有新鮮感的事物所吸引。因此，教師在教學(xué)過程中就可以很好的利用多媒體設(shè)備來吸引學(xué)生的注意力。多媒體設(shè)備能夠同時的將學(xué)生的大腦，視覺和聽覺等感官調(diào)動起來。在學(xué)習(xí)每一節(jié)課的新單詞的時候，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放一些與單詞記憶相關(guān)的視頻，例如可以播放演示單詞正確發(fā)音和發(fā)聲方法的視頻動畫，這一類動畫一般都是將口型作為一個特寫，讓學(xué)生觀察口型的變化和舌頭在發(fā)音過程中的位置。在觀察的過程中，學(xué)生就會不自覺的模仿進(jìn)行單詞地跟讀，自然也就能夠?qū)卧~留下更加深刻的印象。再比如在考查學(xué)生單詞記憶情況的時候，也可以改變傳統(tǒng)的聽寫方式，而是用多媒體投影的形式讓學(xué)生以游戲的方式參與到詞匯的考察中來，比如挖去一個單詞中的幾個字母，讓學(xué)生嘗試填寫、也可以是給學(xué)生一定情景，刨去其中的一個單詞，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識補充句子等等。

二、拉近師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松環(huán)境

融洽的師生關(guān)系也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的前提條件。很多學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不強，而他們又看到教師并不關(guān)心自己的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)成果，因此他們就更加喪失了學(xué)習(xí)的積極性，師生之間的關(guān)系也就趨于冷淡，甚至是僵化了。因此，教師首先就要端正自己的心態(tài)，公平客觀的看待每一位學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力較弱或者學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生的，教師也要積極地點燃他們的學(xué)習(xí)自信心，耐心地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。例如有些學(xué)生寫字非常好看，教師就可以在課堂上鼓勵他們上臺來進(jìn)行單詞的書寫，再比如有一些學(xué)生的聲音非常好聽，每一次教師在進(jìn)行單詞讀音教學(xué)的時候都可以讓這一類的學(xué)生進(jìn)行單詞的帶讀，這些在全班面前展示自我的機會，都能夠很好的拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到教師是肯定自己的，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。這樣學(xué)生在課下記單詞的時候，就會不由自主地更加用心，期待下一次教師邀請他們上臺進(jìn)行展示。除此之外，教師還可以在教學(xué)過程中盡可能多樣化的給學(xué)生安排不一樣的課堂角色，例如有一些學(xué)生可以承擔(dān)批改聽寫的任務(wù)，有一些學(xué)生可以承擔(dān)聽寫的任務(wù)，教師要用善意的眼光來鼓勵他們，讓他們感受到自己在教師心目中的地位，在這樣的輕松環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)自然會更加主動。

三、采取多樣活動，詞匯滲透點滴

對于初中生們來說，他們對于各種趣味活動，甚至是競賽等等都有很好的參與積極性，因為學(xué)生的進(jìn)取心和集體榮譽感非常強，好勝心也不容忽視。因此，教師就可以利用這種心理特點，引入詞匯的教學(xué)。例如在課堂中，教師在檢查學(xué)生們的單詞記憶情況時，就可以按照座位將學(xué)生分為四個大組，每個大組進(jìn)行搶答，看看在一個單元的單詞抽查結(jié)束之后，哪一個大組得分最高，就給該組一定的獎勵，還可以對其他組中的某一個表現(xiàn)突出的成員進(jìn)行獎勵，這樣的趣味活動，對于激發(fā)學(xué)生們的參與度來說，非常有效。教師可以在進(jìn)行單詞抽查的前兩天，提前告知學(xué)生們活動的形式以及獎勵制度，讓他們有足夠的時間去準(zhǔn)備，去鞏固單詞，這樣全班同學(xué)都能夠為了自己本組的榮譽而奮斗，都會在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。除此之外，教師還可以開展一些課外的英語活動，例如在一些學(xué)生喜歡的電影上映時、有NBA籃球賽等等這類活動時，教師都可以設(shè)置專題，為學(xué)生們補充這些方面的專業(yè)詞匯，例如人物的電影角色名稱、籃球動作名稱等等，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，拓展他們的詞匯記憶范圍，保持對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們對詞匯興致不高，產(chǎn)生兩極分化的情況并不是偶然的。教師如果能夠改善教學(xué)方法，營造一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，就能夠很好的環(huán)節(jié)這一狀況。