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        談生活元素在語文課堂中的運用

        2019-09-16 02:18:43陳艷芬
        師道·教研 2019年8期
        關鍵詞:語文課堂生活活動

        陳艷芬

        統(tǒng)編語文教材給我們提出先進的教學理念,讓我們注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,加強語言文字運用,加強語文和生活的聯(lián)系,致力打造一個開放的、有活力的智慧課堂,全面提升學生的語文素養(yǎng)。可見,語文教學不能只盯著課堂。那么新統(tǒng)編下的小學語文教學,應該是怎樣的一番景象呢?它已經(jīng)強調(diào)了要把語文教學融進各種場合中,我們又如何創(chuàng)造性地、積極地去開發(fā)生活資源,靈動地運用多種學習策略,引導學生處處留心,把課堂教學與生活元素相結合,讓我們打破傳統(tǒng)的課堂束縛,把語文教學成為生活題材中的語文課堂。

        一、校園探秘——發(fā)展語文實踐能力

        科技的迅速發(fā)展,網(wǎng)絡里什么都有了,教學課件、微課、教案想下載,快捷方便,這些都使我們的課堂也豐富起來了。所以現(xiàn)今的課堂教學,課室并不是唯一的上課場所,書本教材并不是唯一的學習途徑。多媒體的出現(xiàn),各種相關學習資源的出爐,都給學生的學習提供了不少便利。雖然如此,但學生在學習上缺少了語文實踐的經(jīng)驗,缺乏了體驗語文與日常生活的聯(lián)系,學生對語言的敏感遲鈍了,對語文的興趣也下降了,利用語文知識來解決生活問題的能力也薄弱了。針對這些問題,我們有必要結合學校、家庭、社會三者的聯(lián)系,組織學生多開展一些綜合性的學習活動,拓展學生的學習途徑,給學生增添一些學習語文體驗的機會,從而提高學生的學習能力。就拿三年級的學生來說,他們剛起步寫習作,有時無從入手,寫了不少言不由衷的作文,一些人看作文選照抄,其內(nèi)容并非出于自己的實踐和體驗,學生找不到感覺去寫。

        為此,先從身邊的小事寫起,我們要求學生親身去體驗生活,觸摸生活,在校園中探秘有趣的事物,在游玩中發(fā)現(xiàn)有意義的事情。這樣一來,學生的興趣大增,語文的實踐能力得到提升。

        如:幾個比較調(diào)皮的學生在校園抓到一些蟲子,他們總喜歡用蟲子來嚇嚇同學,自娛自樂。針對情況,我引導他們不如看誰能發(fā)現(xiàn)蟲子有什么變化,它的活動是怎樣的?看哪個能認真觀察,發(fā)現(xiàn)有哪些問題,誰得出結論多,誰就勝利。這幾個學生的興趣就來了,每天向我報告它們的情況,我說:“這有多煩,不如你們把它們的活動與變化寫給老師看,誰寫得真、寫得具體誰就勝利?!边@樣一來形成了一股熱潮,不只這幾個調(diào)皮的學生,別的同學也參加了,教師可以增加難度,還讓學生談談自己的感想,寫寫自己的日記,并把自己的真實感受寫下來。他們把這些生活題材都寫進自己的習作里,成為有趣的橋段。通過一次次這樣的日常強化,學生逐漸養(yǎng)成了習慣,看到有趣的事物,會停下來認真觀察,并與同學討論交流,為什么會有這樣的現(xiàn)象,大家的積極性高漲了。就這樣,學生在生活實踐中,把獲得的經(jīng)驗化為自己的語言表達,雖然稚拙,但都是自己的真情實感,這些都能從他們的文章中反映出來。學生的語文學習在校園實踐活動中獲得真正的實施,大大地發(fā)展了他們的語文學習能力,這些能力在校園探秘活動中得到鍛煉,這是在課堂上難于獲得的體驗和感受。

        二、家庭活動——激發(fā)語文多元化

        新課標提出:“語文教育應從能力核心、發(fā)展主線、人格目標這三個維度來構建?!笨上攵F(xiàn)今的語文學習與生活息息相關,與人的發(fā)展緊密相連,與人的性格水乳交融。這些能力的培養(yǎng)只靠學校的教育是不夠的,家庭的多元化教育就能充分體現(xiàn)出來。人與人的交往、溝通必須依靠語言,語言活動只在課堂上進行是不足的,這時家庭又為我們提供了一個巨大的舞臺。因此學生語文能力和美好人格的形成,我們必須從家庭教育入手,與家長溝通,激發(fā)學生在家庭中的作用,發(fā)展他們的語文實踐能力。教科書中每一冊都有綜合性學習的內(nèi)容,目的就是為了凸顯實踐性,加強語言文字的運用。他們一般要求我們調(diào)動生活經(jīng)驗,在具體的生活情景中學習詞語,妙用詞語,不斷地提高學生對詞語的運用能力。例如:在統(tǒng)編教材語文第六冊中,第三單元就要求學生針對“傳統(tǒng)節(jié)日”開展一次綜合性學習活動。我們通過查找節(jié)日資料做成節(jié)日書簽,通過做手工了解傳統(tǒng)文化,通過與家長同做手抄報增強學生對語言文字的熏陶?;顒咏Y束后,同學們受益良多,不但獲得了傳統(tǒng)節(jié)日的知識,更多的是體會到與父母共同學習中主動、自覺地去發(fā)現(xiàn)、探究問題,鍛煉了語文實踐能力,也增進了親子關系,更重要的是他們體驗到了自我的存在,個人的價值,人格的魅力,這是我們課堂教學中難于給學生真正實現(xiàn)的。

        所以,多去發(fā)掘生活題材、多去組織家庭活動,利用各種渠道,激發(fā)語文多元化發(fā)展,讓我們的語文課堂更靈動。

        三、社會拓展——開闊語文學習視野

        21世紀是一個競爭知識的年代,也是一個信息化快速發(fā)展的年代,電話、QQ、微信的出現(xiàn)讓世界各地的朋友可以隨時聯(lián)系,人與人的距離不再遙遠。語文學習應該順應這種時代發(fā)展的潮流,要面對生活、走進社會、融入人際交往,這才是活的學習方法。我們可以通過各個層面的學習,讓學生領略社會的多彩,體驗生活的豐富,發(fā)現(xiàn)語文的博大,這才能增強學生學習的視野。例如我們學校每學期都會組織學生進行有意義的社會實踐活動。在回來途中,學生在車中往往是比較興奮的,他們還在交流自己看了什么,玩了什么,吃了什么。每個學生都會有“我要說”的欲望。在這時候,組織學生把自己活動中的趣事與大家分享最適合不過了,他們都會夸夸其談,把自己感受最深的快樂說給大家聽。當然,我們要注意引導學生表達時要有順序,條理要清晰,用詞要準確,語言要流暢,要給別人聽得清楚。這樣一訓練,學生認識的事物更多,口頭表達能力在不知不覺中得到鍛煉,得以提升。

        總之,要提高學生的語文綜合能力,單靠單一的課堂教學是遠遠不夠的,教師要順應時代的步伐,好好把握生活題材,重視在生活實踐中指導學生學習語文,體驗語文,讓我們的語文課堂隨時隨地靈動起來。

        責任編輯 龍建剛

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