童琳

我國(guó)素質(zhì)教育普及以來(lái)，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，這在較大程度上能夠有效為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要正確認(rèn)識(shí)互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)在其中的重要性，不但能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)效果，而且最為重要的是可提升學(xué)生審美能力，為小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展提供助力。同時(shí)，教師還需要進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)的有效開(kāi)展，能夠有效增強(qiáng)師生之間的交流，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體地位較為重要。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，互動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠?yàn)閹熒罱ㄒ粋€(gè)情感通過(guò)的橋梁，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高尤為重要。教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面把握，并且進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，尋找一種行之有效的方法來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、以課堂討論形式進(jìn)行互動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，師生互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠有效提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在進(jìn)行《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)中，教師進(jìn)行互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先播放歌曲讓學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)歌曲所要表達(dá)的感情進(jìn)行了解，再讓學(xué)生發(fā)表對(duì)歌曲的感受。教師再播放第二遍，并以游戲的方式進(jìn)行師生互動(dòng)，教師與學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，對(duì)音樂(lè)深入感受。最后，教師帶頭跟著音樂(lè)隨唱，這在較大程度上有效提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，隨唱后師生進(jìn)行深入的討論，以此增加互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

音樂(lè)對(duì)于大眾而言，除了一些專業(yè)知識(shí)之外，音樂(lè)旋律需要進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到一定的高度，實(shí)質(zhì)上音樂(lè)不只是一些專業(yè)知識(shí)與旋律，更多的是周邊事物的真切感受，并且還需要對(duì)生活的感悟，在旋律中有生活的影子。由此可以看出，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生明白音樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活有緊密的聯(lián)系，這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生布置一些與生活有關(guān)的音樂(lè)任務(wù)，能夠在較大程度上使學(xué)生明白生活與音樂(lè)之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的思考能力。比如，教師可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的音樂(lè)背景進(jìn)行有效的辨別，以此讓學(xué)生明白思考在音樂(lè)教學(xué)中的重要性，并且在此基礎(chǔ)上還可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇中人物的扮演，以此提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力。

三、小組教學(xué)

教師在進(jìn)行互動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流。為此，教師可以通過(guò)小組教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。此外，小組教學(xué)具有較高的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠較好接受。比如，教師在教學(xué)中，需要對(duì)根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)與思維方式進(jìn)行分組，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要提出有效的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，小組中會(huì)產(chǎn)生不同的答案，教師逐一解答不同學(xué)生的疑惑，以此鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)的思維方式，從而形成對(duì)音樂(lè)思考的習(xí)慣，這在較大程度上使互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升在此過(guò)程中具有較大的促進(jìn)作用。

四、游戲教學(xué)

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，還可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，這在較大程度上使游戲與學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生在游戲中進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深刻的感受。此外，通過(guò)游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高教學(xué)氛圍，而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性具有較為重要的作用。比如，教師在音樂(lè)教學(xué)之前，可以通過(guò)將事先編制好的旋律放出來(lái)，并配合旋律進(jìn)行自我介紹，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力。還可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行自我介紹，以此培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，以此消除與音樂(lè)之間的距離感，這在較大程度上能為學(xué)生音樂(lè)旋律記憶能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于日常中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)解決，以一種輕松、快樂(lè)的方式進(jìn)行有效解決。

責(zé)任編輯 龍建剛